开卷考试下的历史学习兴趣培养 论文

开卷考试下的历史学习兴趣培摘要：学好历史这么学科，提高学生兴趣是关键。本文通过在历史教学中设计精彩的导入情境，激发学生学习兴趣；引导学生合作研讨、整合资用多媒体科技手段，调动兴趣；故事落幕，提升学习趣味，从而使学生主动学习历史知识、提升学习关键词：农村学生：精彩导入：合作共研：现代手段：故引言：多年的一线教学经验告诉我，在素质教育的背景下，以前的那种填鸭式的教学模式已经不符合现在的教学要求。那种要求学生被动学习，受知识的教学方式使学生的个性得不到发展，严重影响学生的思维扩散。也使学生本身俱有的那种对知识渴望追求思想在整个初中阶段遭到严重的透到灭杀。然而，在新的考试改革要求下，历史学科实行开卷考试让历史教学进入困境。由于农村孩子在课外知识方面的局限性和农村学校追求升学率的功利性，对历史学科并没有引起足够的重视，当然学生就更没有学习历史兴趣必然很不理想。培养农村学生对历史学科的兴趣迫在眉睫。所以，作为一线教师必然要从实际出发，考虑学生的年龄和个性思维特征、历史教学方法等进行全面的转变来适应需要。针对怎样提高学生对历史学习兴趣这一主题，我进行了一些经验总结和尝试，主要在于提高课堂教学效果、培养学生析历史现象的能力。孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生成为“乐知者”的人，我们在教学方法上必须要创新，灵活而且要有趣味。在日常的课堂教学实践中，我从以下四个方面，进行了教学尝试，以培养学生对历史的学习兴趣。一、精彩导入，激发一堂好的历史课需要有个生动形象而且能够对学生产生巨大吸引力的导言。我们常说，一个好的开始是成功的一半，作为一堂成功的历史课，绘声绘色的导言应该是激发学生兴趣的十分重要的环节。老师要精心设计课堂导入颖而且语言要幽默，所选的题材要符合初中学生的心理特征，使学生以高度的热情投入到课堂学习中去，从而实现理想的课堂教学效果。正如莎士比亚所言：“学习必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”比如：在上人教版八年级上册17课中国工农红军长征》这一课时，我是这样导入的：多媒体大屏幕播放毛泽东《七律·长征》朗诵，背景为滚动播放长征过程的画面。《七律·长征》概括了二万五千里长征的艰难，赞扬了红军英雄气概。那么，中国工农红军为什么要长征？他们在途中遭遇了哪些艰难险阻？今天就让我们一起学习第17课：中国工农红军长征，去感受红军长征的伟大征程！这首澎湃激昂《七律·长征》的朗诵，加上其音响效果，使学生听得如痴如醉，神情肃然，注意力被牢牢地抓注，从而激发学生的学习欲望。由新课学习。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。精彩的导入使学生对这堂课产生浓厚的兴趣，离成功也就不远了。二、合作共研，优资著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对老师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就它学好。”这话也说明了爱好是一个学生最好的老师，学习内容的趣味性应该是学生学习最强大的动力。学生有了兴趣，才会在课堂上非常主动生在探索中加强合作，课堂才有活力，这样能够最大的发挥学生的主体作用，激发学生学习历史的热情。《中国工农红军长征》这一课，我提出问题“党中央和中央红军为什么要进行战略转移？”学生从课文中容易得出第五次反“”红军失利的结论，但在书本的课文中只介绍了从1930年底国民党对中央革命根据地前四次反“围剿”被红军粉碎，内容不多。于是我搜集了一些红军前四次”时有趣的视频故事给学生看，让学生分组从视频内容中找出前四次反围剿和第五次反围剿有什么不同。结果学生在看完视频故事后讨论的非常热烈，课堂气氛非常然秩序。而且通过增加红军前四次反“围剿”胜利的视频故事，也加深了对第五次反“围剿”的内容的认知，对历史知识要点也记忆得更加深刻。在讲授长征的过程时，首先利用多媒体展示课本82面的《中国工农红军长征路线示意图》，让学生根据课前预习搜集的材料依图找到红军长征节点，并在卡片上标出序号，然后和同学们一起分享。根据学生分享的答案让学生一起依据地图梳理长征的过程，并且分组找出红军长征经过的江西东、湖南、广西、贵州、云南、四川、西康、甘肃、陕西等11个省，越过的五岭山脉，湘江、乌江、金沙江、大渡河及2500里。使学深深的感受到长征是人类历史上一次真正的前所未有的征途。通过合作来增加学生的参与度，充分发挥学生的主体作用，调动学生对学习主动参与性，提高学习兴趣，增强课堂教学效果，使学生在合作与探究中思考。三、现代手段，调动近年来随着教育的均衡发展，各个农村学校也已建立了计算机网络系统，配备了多媒体教学设施，多媒体教学的好处在于能够把影视和文字声效的结合。用现代化多媒体的教学手段进行历史教学，能以许多不同的方式，同时激发许多不同的感官刺激学生大脑，容易使学生集中注意力，调动历史知识的欲望，提高记忆。它能使我们的历史课堂教学更加形象、直观、更加生动。能够把那些看不见，摸不着的历史现象有血有肉的复现出来，种感官参与学习，引起学生注意力，从而达到优化课堂，加深学生记忆的效果。我在上《从九一八事变到西安事变》这一课吗“九一八事变”时，我采取播放《揭秘九一八》视频，让学生去感知历史，激发思维。让学生根有效信息。学生被歌曲《松花江上》所打动，非常专注地倾听。之后我提出问题引导学生思考“日本侵略军为什么要制造九一八事变？蒋介石政府又不抵抗政策？”来激发学生的求知欲望。我在上《中国工农红军长征》分析遵义会议在长征中的作用时，考虑到学生对遵义会议的历史转折作用难以理解，我就运用多媒体对比会议前后两个14年情况，让学生去探究比较从而加深感知与理解。在分析长征精神时如果仅仅用一些文字叙述就比较空洞抽象。我利用多媒体网络下载电影《万水千片段和泸定铁索桥、野菜、夹金山等图片，然后设置相关问题让学生进行思考，此教学效果是显而易见的，既丰富了内容又节约了时间。现代化的多仅方便适用，快捷直观，而且还提高了课堂的活跃度，激发学生对历史课的学习兴趣，应该说这是一举多得。四、故事落幕，提升课堂小结是历史可结构的一个重要的组成部分，是整个教学过程中不可缺少的一个环节，是老师和学生对当堂课程内容的归纳与总结。好的课堂学生对所学内容的理解，加深对知识的掌握，增强记忆，提升创新思维能力，提升学习趣味，激发学习兴趣。在《中国工农红军长征》课堂小结时我引导学生从长征的原因、主要路线、重要战役、历史意义等方面入手分组编辑历史小故事绘声绘色地描绘的小结使学生在轻松快乐的课堂气氛中使学生成为学习的主体，对学生的语言表达能力、文字驾驭能力等都会有较大的提高，不足之处老师给