小学生如何进行有效阅读 论文

小学生如何进行有效小学生的读书资源，大多数来源于语文课本、各类图书馆和课后辅导资料。语文课本上的课文多以单元形式出现，课与课之间、单元与单元之间、上下册之间、年级之间互相衔接，形成一个科学的连续的其目的是在学好语文基础知识的同时，整体提高学生的文学素养，对语文有一个科学系统的学习，从扎实听说读写的基本功到逐步形成对语文的掌握化。各类图书馆是小学生获得阅读资源的又一途径，学生可以在阅读课上、课余时间或者是假期中，去进行选择性阅读。图书馆的书籍资源丰富、涵型多、数量大，为小学生提高阅读量提供了较好的平台。学生可根据自己的兴趣选择喜欢阅读的书籍，不仅提高了阅读量，也扩大了阅读范围，开阔长了知识，提高了文学素养，是小学生应该充分利用的读书资源。而课后辅导资料分为学习辅助资料和课外书籍。学习辅助资料对于课文内容的分析与讲解，以及课后习题的合理安排，有助于小学生对课文的进掌握，为小学生阅读其他文章奠定了系统性的、逻辑性的基础，这样以来学生阅读其他文章也就更加得心应手。而课外书籍，也是扩大学生阅读面的好助手。学校资源和校外资源的整合，使得小学生的阅读有了充分的保障，那么在拥有这些读书资源的基础上，小学生如何能够做到有效阅读呢？小学生的知识有限，理解能力也较为薄弱，就需要采用一些好的方法去进行有效的阅读，这样为提高小学生的阅读能力和写作水平有了实质性的帮助。一、多读书，读首先，小学生还是要增加阅读量，扩大阅读范围。读的积累，随着阅读量的提升，量变达到质变，最终形成小学生个人独特的阅读逻辑思维方式，从而达到有效阅读。其次，也要有选择性地进行阅读书籍鱼龙混杂，增加阅读量，并不是一味地增加阅读书籍的数量。这样杂而不精，同时也会对小学生人生观、价值观世界观的形成，造成一定的影响。情小说、武侠小说、玄幻修仙小说等，一本比一本厚，读了再多也是无用。小学生没有对书籍好坏进行明辨的能力，往往自制力不够，会沉迷于此，力强制干预，才能远离这些书籍。只有在教师、家长以及作家名人的推荐下，读一些中外著名文学作品，才会使得小学生受益良多。多读书、读好书进行有效阅读的前提。二、了解文章很多书籍或者文章是作者在一定的社会背景下进行创作的，只有结合当时的社会背景才会理解文章的内容、表达的思想和传达的教育意义。小学小，生活在现代化、高科技、大数据的时代里，很多事情从未经历，也不会有相关历史的认知，在读很多文章时无法体会作者的情感或者文章所要表达的思想，因此也就无法做到有效阅读。小学生可以通过查阅历史资料，观看视料来帮助阅读。只有了解了作者创作的社会背景和历史典故，学生才会全身心地投入到阅读当中去。例如，读《芦花鞋》这篇文章，小学生无法体会青铜葵花的生活，以及他们全家人对芦花鞋寄予厚望。《芦花鞋》“采集芦花鞋、编芦花鞋、卖芦花鞋卖最后穿在脚上的芦花”四件事，如同散文诗一般，将故事暂时搁置，的笔法，精细展现一家人一起动手编织芦花鞋的劳作场景。全家一起动手编织芦花鞋的过程，充满了劳作的欢愉，展现了生活的美感。生活虽然艰辛凭借自己的劳作，勾画未来的希望。对未来生活不灭的热情，局促的物质生活中仍怀有向美向善的心愿，是作者穿越旧时苦难，传递给今天小读者的精神养分。当学生了解作者的创作背景，才更能体会芦花鞋对青铜全家的意义。即便卖出芦花鞋得到的收入，对全家来说极其重要，是度过整个寒冬的全部希望在大雪天并未因此提高芦花鞋的价格，最后还把脚上穿的芦花鞋卖掉，所展现出来的善良、懂事、吃苦耐劳、朴实的形象跃然纸上，给现代小学生上课。另一篇课文《小英雄雨来》讲述了主人公雨来聪明勇敢地应对日本人的英雄事迹。而雨来则是抗日战争年代里，河北省冀东少年儿童的缩影。现活在和平年代，接受九年义务教育，对抗日战争年代发生的故事的了解大多来源于课本，无法身临其境地感受雨来面对的危险以及他的勇敢机智。小充分了解作者的创作背景，才能更好地理解雨来为什么会成为全国少年儿童心目中的英雄？作者从小听闻当地抗日儿童团团长带领一群天真无邪的儿童站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望敌情的故事，将这些故事艺术加工后，成为家喻户晓的文学名篇《小英雄雨来》，展现了位机智敏捷、威武不屈的小英雄形象。小说中的芦花戏水、星夜攻读、智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，十多年前那些波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。学生在阅读《小英雄雨来》这篇课文时，充分了解了当时的社会面貌，才会更容易理战精神是多么难能可贵，小学生通过雨来的故事，了解抗战时期全国儿童的机智英勇无畏，那么敬佩之心将油然而生。三、养成良好的读书良好的阅读习惯是进行有效阅读的前提，选择安静、明亮仔仔细细、认认真真地阅读，切忌一目十行，囫囵吞枣。文学巨匠鲁了大量书籍，给我们留下了许多宝贵的读书经验。其一，浏览。这是对绝大多数书籍采用的一种阅读方法。如鲁迅所，“书在手头，不管他是什么，总要翻一下或者看一遍序目，或者读几页内容，这种随便翻翻地读书法，看似无够广见博闻，获益匪。”其二，泛读。就是博览群书，如鲁迅所言“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非”他主张不要只看课内的书，也要看课外书；不要只看一家之书，而要博采众长。其三，略读。就是遇到疑难问题时跳过去读的方法。如鲁迅，“若是碰到疑问，而只看那个地方，那么无论到多久都不会懂的，所以跳过去，再向前以前的地方都明白了。”其四，类比“学而不思则罔”。读书要注意思考，如鲁迅所言，“倘只看书，便变成书橱，即使自己觉得有趣，而那趣味其实已在逐渐逐渐死去了。”鲁迅看书学习，为了弄清一个问题，有时甚至彻夜不眠马虎虎，以一知半解为满足，而是经常琢磨、推敲，反复对照、比较。其五，标记读书。就是读书时标重点、勾要害，这是传统的读书法。鲁迅读书上做记号、加眉批，有时加上一张纸条，有时把一些有价值的材料记录下来，以便随时应用。做标记可以集中注意力，促进思考，帮助自己抓住重点籍的理解，也有助于日后的查阅。以上是鲁迅的一些好的读书方法，小学生也可借鉴，在阅读时把浏览、泛读、略读、思考、标记读书适当结合在一来更加顺畅，也就更易达到有效阅读。四、交流分小学生记忆力好，读完书后，要尝试用自己的话进行内容的复述，从而加深印象。选择复述的对象，可以是朋友、家人或者老师；读书的方式可者写下来。小学生的理解能力有限，若要达到有效阅读就要和同伴，或是老师进行读书的交流分享。可以和小伙伴讨论，交换彼此的读书笔记，其中佳句、感兴趣的地方都可以进行交流，互相学习，共同进步；或是组织读书交流会，就不理解的地方或是各自的读书心得进行讨论，以达到对文章内理解；也可以借助影视材料或者写读后感来帮助阅读。另外读书也是为了写作，所以小学生在有了一定阅读的积累后，可以动笔去模仿、借鉴一些作法，用自己的文字进行创作，在创作过程中逐渐解决错别字，生僻字，语句不通顺，逻辑结构错乱的问题，从而对阅读的文章加