高三第二轮文言文阅读复习任务群四 重点突破学案1　精准落实得分点

高三年级语文学科教案课题：重点突破学案1精准落实得分点第一课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：1.精准把握语境，保证得分点翻译落实到位。2.全面强化文言题型训练。3.培养学生阅读文言文本的能力，并接受一定的文化熏陶。教学重点：精准把握语境，保证得分点翻译落实到位，全面强化文言题型训练。教学难点：全面强化文言题型训练，培养学生阅读文言文本的能力.教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】《高考必背》背诵篇目

活动一：自主学习1、课前常规默写。2、阅读《步步高·大二轮复习讲义》87-88页1-2题。活动二：梳理知识活动三：精做试题(一)悟词义——关键实词译到位阅读下面的文段，翻译文中画横线的句子。1．文王死九年，天下八百诸侯，皆一旦会于孟津之上，欲从武王，与之伐纣。当是时，比干、箕子、微子尚在，武王贤之，未敢伐也，还诸侯。归二年，纣贼比干，囚箕子，微子去之。武王见贤臣已亡，乃朝天下，兴师伐纣，杀之。武王未下车，封比干之墓，发太仓之粟，以赡天下，封微子于宋。武王封弟姬旦为周公，使傅相成王。成王少，周公臣事之。晋公子重耳之时，天子微弱，诸侯力政，强者为君。文公为所侵暴，失邦，奔于翟。惠公卒三月后得反国政，敬贤明法，率诸侯朝天子。于是诸侯皆从，天子乃尊。(节选自《越绝吴内传第四》)(1)归二年，纣贼比干，囚箕子，微子去之。译文：________________________________________________________________________(2)武王封弟姬旦为周公，使傅相成王。成王少，周公臣事之。译文：________________________________________________________________________(3)惠公卒三月后得反国政，敬贤明法，率诸侯朝天子。译文：________________________________________________________________________答案(1)(诸侯退军)两年后，纣王杀害了比干，囚禁了箕子，微子(也)离开了纣王。(2)周武王封弟弟姬旦为周公，让他辅佐成王。周成王继位时年纪还小，周公以臣子的礼节侍奉成王。(3)惠公死三个月后重耳返回晋国主持国政，他尊重贤臣，修明法令，统率诸侯去朝见周天子。解析“贼”，杀害；“囚”，囚禁；“去”，离开。“傅相”，辅佐；“臣事”，以臣子的礼节侍奉；“臣”，名词作状语。(3)“反”，同“返”，返回；“明法”，修明法令。2．初，安史之乱，数年间，天下户口十亡八九，州县多为藩镇所据，贡赋不入，朝廷府库耗竭，中国多故，戎狄每岁犯边，所在宿重兵，仰给县官，所费不赀，皆倚办于晏(刘晏)。晏专用榷盐法充军国之用。晏以为官多则民扰，故但于出盐之乡置盐官，收盐户所煮之盐转鬻于商人，任其所之，自余州县不复置官。其江岭间去盐乡远者，转官盐于彼贮之。或商绝盐贵，则减鬻之，谓之常平盐，官获其利而民不乏盐。(节选自《资治通鉴》)(1)天下户口十亡八九，州县多为藩镇所据，贡赋不入，朝廷府库耗竭。译文：________________________________________________________________________(2)故但于出盐之乡置盐官，收盐户所煮之盐转鬻于商人，任其所之。译文：________________________________________________________________________答案(1)天下各户人口，十分之八九死亡(或逃亡)，州县大多被藩镇占据，贡品和赋税不上交朝廷，国家府库财物耗尽。(2)所以只在产盐的地区中设置盐官，收购盐户所煮成的盐转售给盐商，随便他们卖到哪里。解析“亡”，死亡或逃亡；“为……所”，被动句；“贡赋”，贡品和赋税；“耗竭”，耗尽。(2)“但”，只；“置”，设置；“鬻”，卖；最后一个“之”，到。活动四：借题点拨所谓关键实词，就是那些在句子中承担关键意义的，意义有别于现代汉语的或有多重义项的实词。它是翻译中最重要的得分点。有下面几类实词要特别关注，保证翻译准确：(1)对于古今异义词，要区分古今。命题者通常会选择那些最容易以今律古的实词来让考生翻译，考生要特别警惕，千万别先入为主。现代汉语以双音节词为主，古代汉语以单音节词为主，所以当在译句中看到与现代汉语相同的双音节词时，通常要警惕这个词是不是古今异义词。如果是古今异义词，一般要拆开翻译；如果把它当成现代汉语词语解释，则一定要注意该词是否与其所处的语境相契合，如果它的词义与整个语境是相悖的，那么这个词很可能就是古今异义词。如前面第2题第(1)句中的“户口”就是古今异义词，需要拆开翻译。再如前面第3题第(1)句中的“道理”就不是古今异义词，此处意思与现代汉语相同。【布置作业】完成《大二轮复习讲义》88页3-4题。课后反思：课题：重点突破学案1精准落实得分点第二课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：1.精准把握语境，保证得分点翻译落实到位。2.全面强化文言题型训练。3.培养学生阅读文言文本的能力，并接受一定的文化熏陶。教学重点：精准把握语境，保证得分点翻译落实到位，全面强化文言题型训练。教学难点：全面强化文言题型训练，培养学生阅读文言文本的能力.教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】《高考必背》背诵篇目

活动一：自主学习1、课前常规默写。2、阅读《步步高·大二轮复习讲义》88页3-4题。活动二：精做试题3．贞观八年，太宗将发诸道黜陟使，畿内道未有其人，太宗亲定，问于房玄龄等曰：“此道事最重，谁可充使？”右仆射李靖曰：“畿内事大，非魏征莫可。”太宗作色曰：“朕今欲向九成宫，亦非小，宁可遣魏征出使？朕每行不欲与其相离者，适为其见朕是非得失。公等能正朕不？何因辄有所言，大非道理。”乃即令李靖充使。贞观十五年，太宗谓侍臣曰：“守天下难易？”侍中魏征对曰：“甚难。”太宗曰：“任贤能，受谏诤，即可。何谓为难？”征曰：“观自古帝王，在于忧危之间，则任贤受谏。及至安乐，必怀宽怠，言事者惟令兢惧，日陵月替，以至危亡。圣人所以居安思危，正为此也。安而能惧，岂不为难？”(节选自《贞观政要》)(1)公等能正朕不？何因辄有所言，大非道理。译文：________________________________________________________________________(2)观自古帝王，在于忧危之间，则任贤受谏。译文：________________________________________________________________________答案(1)你们能够匡正我的错误吗？为什么就说出这样的话来，太没有道理了。(2)观察自古以来的帝王，在忧患危难的时候，能够选举贤才接受谏言。解析(1)“正”，匡正；“不”，错误；“有所言”，这样的话。(2)“忧危”，忧患危难；“任贤”，选举贤才；“受谏”，接受谏言。4．蔡泽见逐于赵，而入韩魏，遇夺釜鬲于涂，乃西入秦。将见昭王，使人宣言以感怒应侯。应侯闻之，使人召蔡泽。蔡泽入，则揖应侯，应侯固不快，及见之，又倨，因让之曰：“子常宣言代我相秦，岂有此乎？”对曰：“然。”应侯曰：“愿闻其说。”蔡泽曰：“若秦之商君，楚之吴起，越之大夫种，此三子者，成功而不去，祸至于此。此所谓信而不能诎，往而不能反者也。范蠡知之，超然避世，长为陶朱。今君相秦，坐制诸侯，利施三川，使天下皆畏秦。君之功极矣，如是不退，则商君、吴起、大夫种是也。君何不以此时归相印，进贤者授之，必长为应侯，世世称孤。孰与以祸终哉！”应侯曰：“善。”乃延入坐为上客。(节选自《战国策·秦策三》)(1)蔡泽见逐于赵，而入韩魏，遇夺釜鬲于涂，乃西入秦。译文：________________________________________________________________________(2)君何不以此时归相印，进贤者授之，必长为应侯，世世称孤。译文：________________________________________________________________________答案(1)蔡泽被赵国驱逐，于是动身去韩国和魏国，在路上锅鼎等炊具被人抢了，于是向西进入秦国。(2)您为什么不趁着这个时机归还相印，举荐贤能的人，把相印交给他，(这样)您一定会长久地做应侯，世世代代称王侯(享荣华富贵)。解析(1)“见……于”，被动句；“涂”，同“途”，道路；“遇夺釜鬲于涂”，介词结构后置句；“西”，名词作状语，向西。(2)“以”，趁着、凭借；“进”，举荐、推荐；“必”，一定；“孤”，代指王侯。活动三：：借题点拨1.对于多义实词，一定要在语境中确定。多义实词既是重要的得分点，也是翻译的难点。解决的办法只有一个：把它放在句中理解，把句放在段中理解。例如前面第4题第(2)句中的“孤”字，就不能当成“君子自称”讲，而是代指王侯。另外，多义词确定其义项时，千万要注意近义义项的混用。如“爱”字，“喜爱”不等于“爱护”；“安”字，“安定”不等于“安全”。再如前面第3题第(2)句中的“忧”字，考试时不少同学因把它译为“忧愁”而不得分，在这里应译为“忧患”，考生千万要在这些细节上留心。2.对于活用实词，要抓住规律，翻译到位。不少考生翻译活用实词是凭直觉或本能。其实，词类活用规律性很强。如两个名词连用，前面一个往往活用；名词放在主谓之间一定活用为状语；名词、形容词后面带了名词，一般活用为使动或意动。要掌握住这些规律，把它变成自觉的行为。活用实词的翻译，一般是要按其活用意义进行，体现出活用特点。但也不是机械的，如名词活用为动词，一般译为加一个动词后带这个名词，如果能体现意义，就不必按照这个格式处理。如“左右欲刃相如”，这个活用词“刃”可以直接译成“杀”，不必译为“用刀杀”。再如前面第3题第(1)句中的“正”是形容词活用为使动词，直接译为“匡正”即可。3.翻译中肯定会遇到疑难词，首先要坚持语境推断，要在上下文乃至全篇中搜寻可以关联、互解的信息；其次，综合利用对称、邻字、字形等推断方法，如前面第4题第(1)句中的“釜鬲”就可以利用成语“釜底抽薪”推断出“釜”义，再加上邻字推断，推出“鬲”义即可。【布置作业】完成《大二轮复习讲义》89页1-2题。课后反思：课题：重点突破学案1精准落实得分点第三课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：1.精准把握语境，保证得分点翻译落实到位。2.全面强化文言题型训练。3.培养学生阅读文言文本的能力，并接受一定的文化熏陶。教学重点：精准把握语境，保证得分点翻译落实到位，全面强化文言题型训练。教学难点：全面强化文言题型训练，培养学生阅读文言文本的能力.教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】《高考必背》背诵篇目

活动一：自主学习1、课前常规默写。2、阅读《步步高·大二轮复习讲义》89页1-2题。活动二：精做试题阅读下面的文段，翻译文中画横线的句子。1．成祖永乐二十二年，上北征，崩于榆木川。皇太子[注]即皇帝位，大赦天下。上谓蹇义曰：“朕之心，苟可推以利民，虽府库之储不吝，况山泽之利哉！”命户部，被灾田土，分遣人驰谕各郡县，停免催征粮税。时有至自南京者，言徐、淮、山东民多乏食，而有司催科方急。上命杨士奇草诏蠲恤。士奇言：“不可不令户部、工部与闻。”上曰：“姑徐之，救民如拯溺，不可须臾缓。有司虑国用不足，必持不决。”因命中官给笔札，士奇就西角门草诏。上览毕，即遣使赍行，顾士奇曰：“卿今可语部臣，朕悉免之矣。”(节选自《明史纪事本末·仁宣致治》)注皇太子：明仁宗朱高炽。(1)朕之心，苟可推以利民，虽府库之储不吝，况山泽之利哉！译文：________________________________________________________________________(2)姑徐之，救民如拯溺，不可须臾缓。有司虑国用不足，必持不决。译文：________________________________________________________________________答案(1)我的心，如果可以推知有利于民众，即使是仓库中储备的东西也不吝惜，何况山林河泽的利益呢！(2)暂且推迟这件事，救百姓就好像救落水的人，不能片刻延缓。有关官员考虑国家的资财不足，一定放着不能决断。解析(1)“推”，推知；“虽”，即使；“吝”，吝惜；“利”，利益。(2)“徐”，推迟；“溺”，落水的人；“用”，资财；“决”，决断。2．古之善军者，以刑使人，以赏使人，以怒使人。兵或寡而易危，或众而易叛，莫难于用众，莫危于用寡。治众者法欲繁，繁则士难以动；治寡者法欲简，简则士易以察。兵莫危于攻，莫难于守，客主之势然也。故地有二不可守：兵少不足以实城，城小不足以容兵。当敌之冲，人莫不守，我以疑兵，彼愕不进；虽告之曰此无人，彼不信也。度彼所袭，潜兵以备，彼不我测，谓我有余，夫何患兵少？偃旗仆鼓，寂若无气，严戢兵士，敢哗者斩，时令老弱登埤示怯，乘懈突击，其众可走矣，何患城小？(节选自苏洵《权书》)(1)兵或寡而易危，或众而易叛，莫难于用众，莫危于用寡。译文：________________________________________________________________________(2)度彼所袭，潜兵以备，彼不我测，谓我有余，夫何患兵少？译文：________________________________________________________________________答案(1)军队如果人数太少就容易遇到危险，如果人数太多就容易发生叛乱；没有什么比指挥人数多的军队更困难，没有什么比指挥人数少的军队更危险。(2)推测敌人袭击我军的地点，暗中部署兵力进行防备，敌人想不到我们的部署，就会以为我们还有富余的兵力，那为什么还要担心军队人数少呢？解析“或”，如果；“叛”，发生叛乱；“莫难于用众，莫危于用寡”，状语后置句。(2)“度”，推测；“潜”，暗中；“彼不我测”，宾语前置句；“谓”，以为；“患”，担心。活动三：：借题点拨(二)辨用法——关键虚词落“实”处虚词虽不像实词那样重要，但在翻译方面起着连接语意、保证语气通畅的作用，所以，一些虚词也常常被定为得分点。那么，如何落实对这些关键虚词的翻译呢？首先，要分清译与不译：①可不译的虚词：句式标志词，如“之”“也”“者”“是”等；发语词，如“夫”“盖”“且夫”等；句末助词，如“也”“焉”等。②必须译出的虚词：表范围的词，如“悉”“皆”“咸”“具”等；表程度的词，如“稍”“略”“愈”“益”等；表时间的词，如“既”“寻”“旋”“卒”等；表频率的词，如“数”“辄”“每”“亟”等；表语气的词，如“信”“固”“诚”“必”等。其次，要译准高频虚词，如“以”“因”“乃”“其”“之”等，尤其是“以”字。再次，要在语境中准确分清易混用法。有些虚词义项，用法很复杂，易于在翻译中搞混，如“乃”的“才”“于是”的义项，“因”的“通过”“趁机”的义项等，可以用代入法区分，即把两个义项分别代入句中，揣摩哪一个更准确。如前面第2题第(1)句中的“或”与“莫”二字。考试时，不少考生把“或”译为“有的”“或许”两个常见义项，将其代入句中并不合适，可以根据文气推断此处应译为“如果”；“莫”字译为“不要”，也不通顺，此时，如果考生注意到后面的“于”字，可能就会知道此处应译为不定代词“没有什么”。总之，关键虚词的翻译还是要靠平时多诵读，得文气，强语感。【布置作业】完成《大二轮复习讲义》90页1-2题。课后反思：课题：重点突破学案1精准落实得分点第四课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：1.精准把握语境，保证得分点翻译落实到位。2.全面强化文言题型训练。3.培养学生阅读文言文本的能力，并接受一定的文化熏陶。教学重点：精准把握语境，保证得分点翻译落实到位，全面强化文言题型训练。教学难点：全面强化文言题型训练，培养学生阅读文言文本的能力.教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】《高考必背》背诵篇目

活动一：自主学习1、课前常规默写。2、阅读《步步高·大二轮复习讲义》90页1-2题。活动二：精做试题阅读下面的文段，翻译文中画横线的句子。魏公叔痤为魏将，而与韩、赵战浍北，禽乐祚。魏王说，迎郊，以赏田百万禄之。公叔痤反走，再拜辞曰：“夫使士卒不崩，直而不倚，挠拣而不辟者，此吴起余教也，臣不能为也。前脉形地之险阻，决利害之备，使三军之士不迷惑者，巴宁、爨襄之力也。悬赏罚于前，使民昭然信之于后者，王之明法也。见敌之可也鼓之，不敢怠倦者，臣也。王特为臣之右手不倦赏臣，何也？若以臣之有功，臣何力之有乎？”王曰：“善。”(节选自《战国策·魏策》)(1)魏王说，迎郊，以赏田百万禄之。译文：________________________________________________________________________(2)悬赏罚于前，使民昭然信之于后者，王之明法也。译文：________________________________________________________________________答案(1)魏王十分高兴，到城郊迎接公叔痤，并把百万亩田地赏赐给他作为他的食禄。(2)在战前制定赏罚制度，战后使百姓明白无疑而信任的，是大王圣明的法度。解析(1)“说”，同“悦”，高兴；“迎郊”，省略句，“迎(于)郊”；“禄”，把……作为俸禄。(2)“悬赏罚”，制定赏罚制度；“昭然”，明显的样子；“王之明法也”，判断句。2．桓公自莒反于齐，使鲍叔为宰，辞曰：“臣，君之庸臣也。若必治国家者，则其管夷吾乎。”使请诸鲁，比管仲至，桓公亲逆之于郊，与之坐而问政：“为之若何？”管子对曰：“……作内政而寄军令焉。”桓公曰：“善。”管子于是制国：“卒伍整于里，军旅整于郊。……居同乐，行同和，死同哀，是故守则同固，战则同强。君有此士三万，以诛无道，天下大国之君莫之能御。”(节选自《国语·管仲对桓公以霸术》)(1)臣，君之庸臣也。若必治国家者，则其管夷吾乎。译文：________________________________________________________________________(2)君有此士三万，以诛无道，天下大国之君莫之能御。译文：________________________________________________________________________答案(1)我是您的庸臣。如果一定要治理国家的话，那么大概只有管仲了。(2)您拥有三万名这样的兵士，来讨伐无道的人，天下大国的君主没有能抵御您的。解析“臣，君之庸臣也”，判断句，“也”表判断；“若”，如果；“其……乎”，表推测语气，译为“大概……”。(2)“君有此士三万”，定语后置，正常语序为“君有三万此士”；“诛”，诛杀、讨伐；“莫之能御”，宾语前置，正常语序为“莫能御之”。活动三：：借题点拨(一)观句式——特殊句式重辨识文言文中的特殊句式种类很少，标志性强，只要稍加关注与训练，就可得分。考生一定不要忽视这个得分增长点。特殊句式这个小题点在平时考试中涉及不多，考生能把特征明显的句式译出来，稍微复杂的就会丢分，主要原因是翻译句式意识不强，尤其是不会通过句式标志词译出特殊句式。事实上，只要能够准确地辨识出来，译准句子不成问题。辨识特殊句式的方法有：(1)抓标志如判断句，标志有“……者，……也”“乃”“皆”“非”等；被动句，标志有“为……所”“见”“于”等；倒装句，标志有介词结构、否定副词、“之”“是”等。(2)析结构有时，对句子进行语法结构分析也是必要的。省略句尤其要重视此法。如缺少主语、缺少宾语甚至缺少谓语的语句是常见的，翻译时就要补出省略的部分。如“以”作介词时，在不少情况下省略“之”，地名前往往省略“于”等，通过结构分析可以发现。(3)一词诀判断特殊句式，只需要找到一个词——谓语动词。因为谓语动词是明确句子成分的突破口，只有找到谓语才能找到主语和宾语，进而找到定状补这些修饰成分。判断句，就是谓语为“是”的句子。被动句，动作的发出者和承受者位置互换，找不到谓语动词，怎么判断哪个是发出者，哪个是承受者？省略句，更是要先明确句子的主干成分，才能看出少了哪一种。倒装句，宾语前置和状语后置都跟谓语有直接关系。定语后置跟宾语有关系，但是宾语要怎么判定？还是要找谓语。这便是特殊句式判断的“一词诀”。(4)重语感有些没有标志的特殊句式，我们可以边读原文边试着翻译一遍，如果感觉语意不顺，或者不合情理，就要特别留意。如果感觉主语不是施事者，就要考虑是不是被动句了。【布置作业】完成《大二轮复习讲义》91页1-2题。课后反思：课题：重点突破学案1精准落实得分点第五课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：1.精准把握语境，保证得分点翻译落实到位。2.全面强化文言题型训练。3.培养学生阅读文言文本的能力，并接受一定的文化熏陶。教学重点：精准把握语境，保证得分点翻译落实到位，全面强化文言题型训练。教学难点：全面强化文言题型训练，培养学生阅读文言文本的能力.教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】《高考必背》背诵篇目

活动一：自主学习1、课前常规默写。2、阅读《步步高·大二轮复习讲义》91页1-2题。活动二：精做试题阅读下面的文段，翻译文中画横线的句子。孔融字文举，孔子二十世孙也。融幼有异才。山阳张俭，以中正为中常侍侯览所忿疾，览为刊章下州郡捕俭。俭与融兄褒有旧，亡投褒。遇褒出，时融年十六，俭以其少不告也。融知俭长者，有窘迫色，谓曰：“吾独不能为君主邪！”因留舍藏之。融在北海，自以智能优赡，溢才命世，当时豪俊皆不能及。(节选自《三国志》卷十三注)(1)融知俭长者，有窘迫色，谓曰：“吾独不能为君主邪！”因留舍藏之。译文：________________________________________________________________________(2)融在北海，自以智能优赡，溢才命世，当时豪俊皆不能及。译文：________________________________________________________________________答案(1)孔融知道张俭是一个德高望重的人，(看到)他有十分为难的神情，就对他说：“我难道不能做招待您的东道主吗？”于是把他留在家里藏起来。(2)孔融在北海，自认为智力和能力优异(突出)，才华横溢，在当世闻名，当时豪杰都比不上他。解析“长者”，德高望重的人；“色”，脸色、神情；“独……邪”，难道……吗？(2)“优赡”，优异、突出；“命世”，在当世闻名；“及”，比得上。2．上(指明仁宗)遣监察御史分巡天下，考察官吏。奏曰：进户部尚书郭资太子太师，命致仕。蹇义、夏原吉言其偏执妨事，且多病。上问杨士奇，对曰：“资强毅能守廉，人不得干以私。但性偏执，甚至沮格恩泽，不得下究。”上问其故。对曰：“诏书数下蠲免灾伤租税。不听开除，必令有司