情境教学法在小学语文教学中的应用 论文

情境教学法在小学语文教学中【摘要】：随着新课改的不断推进，教师对教学方法提出了明确的要求，其中情境教学被广泛应用，教师通过创设真实而有趣的课堂，吸引学生的注意力，使教师能迅速融入课堂学习，从而提高学习效率教师要注重培养学生的文学素养和发散思维，培养学生的学习兴趣，动性。【关键词】：小学语文；情境教学法；应用ꢀ【引言】：小学语文是学生未来学习的基础，它对学生的长期稳定发展具有重要影响。语文既包含人文知识，又对其他学科的学习产生重要作用科学习的基础。在传统教学中，灌输式教学会抑制学生的想象、思维，降低学习兴趣，影响语文教学质量。教师应及时转变观念，运用情景教学模式学生的学习兴趣，积极、轻松的课堂学习，提高教学效率和质量。一、小学语文情境教学法的意义1.使小学生在学习中积极融入，提高教学效果小学学生的实际情况和学习需求日益多样化，传统的教学模式已不适应当前的教学形势。为此，应采用情景教学法，激发学生的学习热情，提高积极性，使学生能够积极主动地参与课堂互动，从而提高教学质量。2.拉近教师和学生的距离，确保教学活动顺利进行老师在传授知识时，运用情境教学法，能有效改善学生在学习过程中缺乏学习热情的状况。此外，在创设教学情境的过程中，教育者和小学生要积极互动，拉近师生的距离，确保教学能够顺利进行。3.使学生能够清楚而深刻地理解和掌握知识小学生处于智力发展阶段，逻辑思维能力不强，注意力不能长时间集中注意力，使他们不能集中精力在小学语文学习过程中。因此，应采用情景课堂中的知识点融入到小学生所了解的情境中，具体化抽象的知识，激发小学生的学习欲望，激发小学生的学习欲望，拉近语文知识的距离，使学生语文知识。二、小学语文情境教学法的运用1.创设问题情境培养综合思维要想使学生的思维始终处于思考状态，积极主动，不是死记硬背，就能使听到的知识“过脑子”，成为自己的知识，这是有效学习活动的前提。教师，必须注意引导学生的头脑“动起来”，在不停地思考中，养成良好的学习习惯。创造一种有问题的情境，能迅速地帮助学生代入问题，学生会讲中思考刚才的问题，使课堂听得更认真。例如，《富饶的西沙群岛》这一课，老师可以在正式讲课前先问学生：同学们，你知道海中有什么吗？这速回答有鲸鱼，鲨鱼，海豚等。老师接着问：除了这些大家都喜欢的鱼之外，大海里还有什么呢？此时学生可能会想到一些生长在海里的植物，如海等。最后，老师再引出了课文：我们祖国有个地方叫西沙群岛，是个非常美丽、富饶的地方，同学们想知道那儿是什么样的吗？然后引导学生顺利地学习与探究，让学生在好奇心的引导下，开展新知识的学习。这种问题情境不仅能引导学生一步一步地回答问题，活跃思维，而且，在探究的过程中野也会开阔，眼界开阔，未来的世界也会开阔。2.创造生活情境，促进知识理解语文学习离不开现实生活的联系，语文教学既能使学生加强对知识的理解，提高教学效果，又能激发学生的思索，促使语文与社会生活建立联系学语文教师可以通过创设生活情境的方式开展情景教学，引导学生对生活进行探究与思考。例如，在教“风”这一课时，老师可以选择一些形态各异的上课，一看到平时严肃认真的教室里出现了那么多好看的玩具，老师们立刻就会被吸引过来，很快就进入相关的情境中。接着，老师又让学生们展开说自己的风筝经历，尤其是自己经历了与风筝有关的趣事，这样才能在课堂上形成活跃的气氛，带动更多的学生参与。最后，老师又带领学生走进校一起放风筝，为学生增加更深层次的课文学习经验，从而有效提高教学效果。在学生完全进入生活情境之后，教师又顺势进行教学：刚刚同学体验了风筝，那么我们现在就来看看贾平凹笔下的风筝怎么样？如此才能把课堂教学顺利联系到实际生活中，能有效地加深学生的思维能力。3.创设游戏情境，提高课堂情趣学生们年纪较小，大多喜欢丰富有趣的游戏，在课堂上融入到游戏教学中，不但能极大地提高学生的学习积极性，更顺利地推进课堂教学，同时生更多的趣味性，同时也带来更多的学习乐趣。所以，小学语文教师在运用情景教学法进行教学时，能充分发挥游戏的作用，全体动员起学生，让学严肃的课堂，感受游戏的欢乐气氛。例如，教师可以通过游戏帮助学生记忆古诗词，使学生在愉快的游戏中获得良好的记忆效果。古代诗歌的学习是分阶段的，当学生的诗词量积累起来后，教师可以尝试玩一个老游戏“击鼓传花先说出一句诗句，接到“花”的同学则要说出下半句，然后再由这位同学说出另一句古诗词，以此类推，使学生在游戏中加深对古诗词的印象，并且忆“哦，这句诗中有这个字，我印象深刻！”。这一游戏方式让学生暂时忘掉枯燥的课堂教学，满腔热情地投入到游戏中，使学生在不知不觉中对古刻的印象，同时也能体会语文学习的乐趣，进而在下一阶段的学习中继续保持较高的积极性。4.角色扮演情境，加深学生对课文的认识学生的模仿能力较强，角色扮演是为儿童准备的最佳教学方案。课堂上，老师可以让学生以小组为单位，自由选择自己的角色，通过扮演来理解内心世界，让原本书中的文字不再沉默，而是生动的展示到自己的眼前。角色扮演教学能充分调动学生的情感色彩，在活跃课堂气氛的同时，加深学理解和认知。例如，学习《小公鸡和小鸭子》时，为了能让学生更深刻地了解这两个小公鸡和小鸭子，教师也能通过角色扮演教学。教师首先要引导文，掌握文章中的词语和动作，然后把学生分成通过简单的演练进行舞台表演，学生也可以在原来的台词上自由地发加自己的想象力和创造力，这既能加深对文章的理解，又能加深文章的记忆。5.借助情感创造提高教学效果情景教学法与其它教学方法有很大不同，其中最主要的体现就是能充分调动学生的情感体验，情感体验是小学语文开展情境教学最重要也是最基学过程中，教师应在教学过程中，要把学生的情感体验放在第一位，通过科学的方法，让学生更主动、更主动地参与教学，使课堂活动更顺畅、更有效。例如，在《小儿垂钓》教学中，教师可进行情景设计。《小儿垂钓》是一首诗，在设计时要考虑到是否能有效地调动学生的兴趣。老师可以通过生动的语言描绘情景，使学生产生一定的兴趣，然后让学生根据老师详细的描述象画面，从老师不断丰富的画面中，学生头脑中的事物更具象化，学生便能将自己带入想像中，感受到垂钓中的情绪，使学生具有更加充分的学习热学效果的提高。结束语：教师在教学过程中运用情景教学，通过创设问题情境、创设生活情境、角色扮演情境、创设游戏情境境等方法吸引学生的注意，从而激习积极性，提升教学效率和质量。ꢀꢀ参考文献：[1]赵丽平.趣味教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].当代人，2018，20）[2]秦建强.创设情境教学法在小学语文教学中的作用分析[J].语文课