项目化教学在小学语文教学中的应用初探 论文

项目化教学在小学语文教学中的应用初探摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求。在此背景之下，如何通过对教学策略方法的调整，实现对教学效果的有效优化，就成为了广大教师和教育研究者研究的重点。对于小学语文而言，这要。下面，笔者将从项目化教学对语文教学的作用分析、项目化教学在小学语文教学中的应用策略两方面，浅谈项目化教学在小学语文教学中的应用。关键词：项目化教学，语文教学，作用分析，应用策略小学语文作为小学阶段学生所需要学习的重要科目之一，其具有较强的基础性，且由于语文学科作为学生的母语教学科目，其对于学生的语言能力的发展也有着直观重要的作用，可以说若学生学不好语文，那么学生在其他科目的学习中，也就很容易陷入困境，所以为了提升语文教学的效果，的教学之中，就需要能将小学语文的教学优化重视起来。本文对项目化教学在语文教学中的有效应用方法进行了分析研究，希望能对有志于实现语文小学语文教师的教学有所借鉴。一、项目化教学对语文教学的作用分析项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，其是“行为导向”教学法中的一种，其对于学生的自主学习能力的发展有推进作用。而对于语文教学来说，学生自主学习能力和自学能力的发展也是教师所研究的重点。如今，新课标强调学生学习能力的发展，而伴随着素的深化，这一点也越来越凸显。传统的教学方法由于过于强调教师对教学的控制作用，这不能满足新课标对学生能力的发展要求。而项目化教学作为生自主化进行教学方法，其实现了对学生作用的也避免了一般的小组合作教学中，学生探究方向不清晰的问题，可以学的有效发展进行。但需要注意的是，为了保证项目化教学的有序进行，教师要能将学生的地位凸显出来，切不可过于详细的安排计划流程。二、项目化教学在小学语文教学中的应用策略接下来，笔者将结合自身教学的实际发现对项目化教学在小学语文教学中的具体开展策略进行阐述。（一）结合学科实际，确立项目任务项目任务的制定是项目化教学的起始部分，在这一部分教师需要能结合所选的教学内容进行研究分析，制定出本课的教学研究主体。在此基础上以结合本课的实际教学内容，给学生制定一个清晰的项目任务。为了保证项目任务的有效性和合理性，教师在进行项目任务的确认时，要能考虑对应分析难度。由于小学生的发展程度较差，探究能力较弱，推荐教师在初步进行项目化教学时可以选择一些理解难度较低的内容制定项目任务。在项目成之后，接下来，教师就可以引导学生进行讨论，让学生对当课的内容有一个基本的分析与了解。例如，在小学教学实际中，教师就可以选择《丝绸之路》这一课的文章，作为本次研究的教材主体内容。这是由于丝绸之路这一篇文章阐述了我界通商交流的关键途径，具有一定的历史文化沉韵，对学生具有较强的吸引力。并且文章的结构相对而言较为简单，教师也可以给学生提供很多有关于丝绸之路的材料，帮助学生进行探究理解。所以教师的项目任务就可以设置为容的探究，明确丝绸之路的含义和意义。（二）引导学生分组，完成计划制定第二部分是具体研究分析计划的制定，为了保证项目化教学对学生能力的发展作用，在此部分，教师要能将计划的主题制定交由学生进行。当然制定的合理有效，教师要能将学生小组作为基本的行进单位。在其中，教师要能明白合理小组划分对项目化教学有序进行的重要作用。而为了实现小分，教师在进行分组时就要能对分组的原则进行研究。一般而言，分组的原则有三种，分别为：自由结合分组、按学生座位分组、按学生发展分组，式各有优劣，其中自由结合分组和按学生座位分组的分组效率较快，操作较为简便，但其缺点在于会导致各个学生小组的能力差距较大，总体能力较能较为容易的实现任务探究，而总体能力较弱的小组则可能很难推行下去。按学生发展分组可以避免这一问题，但这一分组方式的进行，需要教师对情况有一个深入的研究。综合考虑来说，若为了保证教学效果的话，还是推荐教师使用按照学生发展情况分组的分组原则。这样，在教师的分组完成就可以指导学生来进行相应探究计划的制定。在计划制定完成后，教师就可以对各小组的探究计划进行分析验收，帮忙找出其中的不合理之处，提升施性。例如，在《草船借箭》这一课的探究中，教师就可以先按照学生的发展情况将学生分为六个小组，并让学生选出组长。在分组完成之后，教师便小组通过讨论的方式来进行课题探究流程的确认。为了防止学生无法完成此过程，教师可以设置一个流程作为示例，让学生明白一个项目化教学应成。在具体的示例上，教师就可以创建如1、全文分段2、划分段意3、探究背景；4、解析生词；5、明确课后问题；6、进行讨论探究。在其中，教师要要求学生不能照抄教师的流程设计，避免限制其思维创造力的发展。（三）学生探究进行，实现项目进行这一环节为项目化教学的具体实施阶段，在其中学生将按照前一阶段所制定的探究计划对相应的教材内容进行分析探究。而为了保证学生探究的有效实现，教师就要能结合学生的情况，协助各小组的组长对组员进行有效分工工完成之后，学生小组也就可以结合预定路线对当课课文的段意、生字、生词、课后问题等进行探究。在项目实施的过程中，教师要能实时观察各小组的探究情况，当学生遇见问题无法推进时，教师要能及时的给予学生帮扶，帮助学生突破问题。生词解析出现了问题，其无法实现对相应词语含义的有效理解。此时教师就可以引导学生将字典运用起来进行相应内容的查询，明确生字、生词的读法和含义。在具体的探究进行中，为了提升学生的探究动力，增进活动的热度，教师还可以结合多媒体为学生播放一段丝绸之路的记录片，帮助学生理解。（四）联系学生发展，进行综合评价此环节为活动结束后的教师评价环节，这一环节的进行对于整个活动有着重要的总结作用。教师在其中要能结合学生的表现，对各个小组的探究成果、学生表现、学生发展做出有效的评价，帮助学生发现自己在学习过程中存在的问题，促进学生的成长和发展。需要注意的是，在执行教学评价能多实用客观的带有鼓励性的语言进行评价，尽量避免使用负面性语言。而为了有效评定各小组的探究效果，教师可以提前结合当课的内容制定几个生完成探究后进行提问，通过对问题的回答情况，判断学生的认知情况。在项目化教学的主体完成之后，教师就可以结合学生的发展情况，对学生做出评价。首先教师先要能展示相应的问题，考察学生的人物完成情况师就可以结合实际的标准，对小组做出评价，指小组成员探究积极，且其探究任务的完成度高；又有哪些小组存在欠部分的评价完成后，教师就可以针对具体学生的行为做出评价，选出最佳组长和最佳组员。在完成这部分评价之后，为了让学生有一个更加具体的认要能结合本课的内容为学生进行总结，带领学生系统化的将所有内容串一下。（五）整理项目流程，进行归档记录项目化教学的一大特点是要能在项目化教学结束之后生成一个完整的作品。而在小学语文教学中的项目化教学，其目的即是实现学生的发展与其对相应语文知识内容的掌握。所以在项目化教学完成之后，教师就要能将整个项的基本信息进行记录整理。记录的内容可以包括本次项目化教学活动的项目主题任务、参与的学生小组构成、实施的环节分布、最终达成的探究效果力发展情况等。综上所述，项目化教学的实施对于语文教学的优化有着非常积极的作用，而为了实现项目化教学的有效实施，教师在实际的教学过程中就需要能实际特点对具体的探究篇目进行选择。在完成这部分内容之后，教师还要能从小组的划分和具体探究流程