初中科学教学落实“情感态度价值观”课程目标的实践研究的中期报告

初中科学教学落实“情感态度价值观”课程目标的实践研究的中期报告本研究旨在探讨初中科学教学如何落实“情感态度价值观”课程目标，以提高学生的情感态度和价值观水平。本文是研究的中期报告，主要介绍研究设计、数据收集和初步分析结果。一、研究设计本研究采用混合方法研究设计，包括实验组和对照组。实验组和对照组均由两个初中八年级的班级组成。实验组的班级采用“情感态度价值观”课程教学模式，对照组的班级采用传统教学模式。实验组和对照组的学生分别进行前、后测量，采用学生情感态度和价值观问卷作为量化研究工具。同时，本研究还进行了教学观察和访谈，以获取对实验组教学效果的更深入的了解和探究。二、数据收集2.1问卷调查本研究采用了学生情感态度和价值观问卷，该问卷由开发出题，采用五点量表评估。涵盖了学生的积极情感、消极情感、对同学的情感态度、对学校的情感态度、对社会的责任感等方面。问卷在进行前、后测之前，进行了试题的测试和问卷的试行，以保证问卷的有效性和可靠性。问卷分发时，研究者向学生解释问卷的目的和意义，并保证学生的回答是匿名且自愿的。2.2教学观察研究者在实验组的课堂进行了系统化的观察。通过录音、拍照和记录笔记的方式，收集了课堂上的教学内容、教学过程和学生的反应。其中，研究者特别关注实验组教学中落实情感态度价值观这一目标的情况，并对教师的教学方法进行了评估。2.3半结构化访谈研究者对实验组教师进行了半结构化访谈。主要就教师落实情感态度价值观这一目标的体验、教学实践和对教学成效的评价进行深入探究。三、初步分析结果3.1问卷数据分析经过问卷数据的统计和分析，实验组学生情感态度和价值观得分比对照组明显提高。具体体现在：1.实验组学生积极情感得分平均提高了8.2分，而对照组仅提高3.9分；2.实验组学生消极情感得分平均下降了3.6分，而对照组仅下降了1.2分；3.实验组学生对同学和学校的情感态度得分平均提高了5.7分和7.3分，而对照组分别仅提高了3.1分和4.2分；4.实验组学生对社会的责任感得分平均提高了6.5分，而对照组仅提高了2.9分。3.2教学观察数据分析通过教学观察的数据，研究者发现实验组教学中具有以下特点：1.实验组教师在教学中注重情感体验，鼓励学生表达情感；2.实验组教师通过班会和课堂活动，促进学生之间的情感交流和合作；3.实验组教师注重情感教育的延伸，使学生学到的情感理念可以深入到生活中；4.实验组教师结合科学教育，将情感态度价值观融入到教学计划中。3.3访谈数据分析通过半结构化访谈，研究者了解到实验组教师对情感态度价值观的落实都具有一定的体会和经验。其中，实验组教师强调以下几点：1.教育是情感的，情感教育的重要性需要认识到；2.教师要从学生的兴趣、需求和情感出发，进行教育；3.教学中要自己先做好身心调节，保持平和乐观的心态；4.细节决定教育效果，教师要从各个方面落实情感态度价值观的目标。四、结论通过问卷调查、教学观察和访谈，本研究初步探究了初中科学教学如何落实“情感态度价值观”课程目标，研究结果表明实验组的教学模式能够显著提高学生的情感态度和价值观水平。研究者认为，初中科学教学中落实情感态度价值观的目标是值得推广的。相关研究可以在