部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案(3篇)

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案（推荐3篇）

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案【第1篇】

沙滩上的童话

教案设计

设计说明

本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了一群孩

子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。课文语言亲切、

自然、质朴。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，孩子的

想象更是让人忍俊不禁。教学中要让学生充分地朗读，细读感悟，引

导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，通过

抓住“商量”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热

闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本

碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生

动地演绎情境，并将读文与识字有机结合。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。收集童话，做词语卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、质疑导入，激发兴趣

1.导入：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受

另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。学生齐读课题。

2.读了课题，你有什么疑问？(沙滩上怎么会有童话呢？)

3.过渡：沙滩上怎么会有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案。

设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基

础。

二、初读课文，自主识字

1.学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。

2.小组合作学习，互考互教生字。

3.集体检测。

(1)开火车朗读词语：

城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶

轰炸反驳火药赞赏合力忘记

①相机强调“插、充、商”是翘舌音；“赘”是平舌音；“凶、驾”是

三拼音节。

②学习多音字“量"：在''商量”一词中，本音读Iidng,在词语中

应读成轻声，在“计量、量体温、量角器”等词语中读Iiɑng;在

“力量、数量、饭量、分量”等词语中读Iidng。

③课件出示“干树枝”，引出词语“干树枝”，教师正音，对比读“树

干”和“干树枝”，读准多音字“干

④依次单击词语，出现对应，学生看读词语。

(2)定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。

堡插凶狠补充攻商量驾轰驳药赘合

记

4.把生字放回课文中，再次读一读，仔细地想一想：孩子们是怎样编

织童话故事的呢？把你的理解在书上圈一圈，画一画。

设计意图：识字教学是二年级的教学重点，课堂中必须给予学生充分

的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

三、再读课文，感知童趣

1.激趣：同学们，如果你来到沙滩，你会干什么呢？

2.导学：沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，他们在这

里干什么呢？

3.学生带着问题自主读文，想好后和小组同学说一说。

4.汇报交流。

预设一：孩子们到沙滩垒城堡。

(1)指生汇报，其他学生补充。

(2)相机导学。

①出示“城堡”的并引出词语。开火车朗读词语后，交流“堡”的识

记方法：“保”护“土”地，建造堡垒。

②指名朗读第2自然段，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

③借助白板上的提示指名说、同桌互说：

在沙滩上，我们垒起()，()周围筑起围墙，围墙外再

(),那就是我们的()o

可引导学生用动作演示“插”。

④相机识记生字“插”，教师出示。()

讲解：左边是手，表明这个字与手的动作有关；右边像是杵插入臼中

进行舂捣。因此，“插”的本义为刺入。

预设二：孩子们在沙滩上编织童话故事。

(1)指生汇报，其他学生补充。

(2)相机导学。

①默读课文，边读边思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？

②学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字：救公主。

(3)质疑：孩子们为什么要救公主？他们又是怎么救出公主的？下

节课我们接着读这个故事。

设计意图：通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移

到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体

感知课文内容。借助简笔画或感知生字的字形和字义，在激发学生兴

趣的同时，为其扎实有效识记生字打下坚实基础。

四、观察指导，练习写字

1.课件出示“写字小助手”，根据写字提示，组织学生展开同桌互助

学习活动。

写字小助手

看一看：仔细观察“会写字”中的“周、围、句、补、记“，将容易

写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师重点指导书写要点。

注意引导三包围“周”、全包围“围”和半包围“句”的写法。

“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”横

折稍往里收。

“围”里面是两横，注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要

合适。

“句”里面的“口”字左侧要露出包字头。右上包左下，第一笔是短

撇，第二笔横折钩要写得舒展。

“补”左侧是“家”，不是“9”。右边的“卜”要写在竖中线右边，

点向右下，左侧不出头。

“记”左窄右宽，右边是“己”，不是“已”。

3.学生观看书写动漫后，教师示范讲解。

4.学生描红、临写。

5.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你

有什么好的建议？

设计意图：加强写字指导，为提高学生写字能力打好基础。

第二课时

一、复习生字，质疑导入

1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2.指生朗读课文，其他同学边听边思考：孩子们放学后在沙滩上干什

么？

3.汇报交流，教师相机板书：沙滩上的童话。

设计意图：加强对生字的复习和对词语的朗读检测及对课文内容的整

体回顾，为进一步学习做好铺垫。

二、品读故事，巩固识字

（一）过渡：多么美的沙滩，多么可爱的孩子呀！我们接着读这个故

事。

（二）导学：孩子们为什么要救公主？孩子们是怎么救出公主的？画

出相关的句子读一读，再和小组同学说一说。

（三）汇报交流。

1.汇报第一个问题。

（1）指小组汇报，其他组补充。

（2）相机出示孩子们的对话内容：

这城堡里住着一个凶狠的魔王。

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢！

①自由读一读，把句子读通顺。

②指名朗读。

③分两种情况相应指导朗读。学生读得好时，可以这样引导：你读得

真好，你这么读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把

句子读通顺。

④谁还会像他这样读？从他的朗读中，你们听出了什么？

⑤出示词语“凶狠”。指名朗读词语，其他学生跟读。交流识记“凶”

和“狠”的方法。

⑥用说句子的方法指导理解“凶狠”：凶狠的魔王可能会（），

可能会（），还可能会（）……

⑦指导朗读：这么凶狠的魔王你喜欢吗？带着此刻的感受再读读这三

句话。

⑧引读欣赏：一个小朋友讨厌地说——“这城堡里住着一个凶狠的魔

王。”另一个小朋友接着说——“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋

友听了着急地说——“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

（3）引读过渡：就这样，我们编织着童话——

“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟

的勇士。”看他们的想象多丰富，编得多有趣。

①指名读、齐读。

②开火车朗读词语：“编织、魔窟、攻打

③引导交流“攻”的识记方法。

（4）交流：孩子们你一句我一句，编得火热。借助补充句子的契机，

指导理解第一个问题。原来，在这座城堡里住着（），他抢走了

（）,（）正伤心地在（），于是我们成了（）来

救（）o

2.汇报第二个问题。

（1）过渡：公主在哭呢！勇士们多着急呀！他们是怎么营救公主的

呢？我们接着汇报。

(2)指名读第8〜14自然段。组内汇报，其他学生补充。

(3)用补充句子的方法理解孩子们是怎样救出公主的：为了救出公

主，“我们”想了很多方法，一个伙伴的方法是()，“我”的

方法是(),最终“我”的方法得到()。一群勇士

(),终于救出了美丽的公主。

引导学生模拟“轰”的声音。

(4)指名开火车朗读词语“商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏

用“赘赏”说句话。

(5)朗读词语“商量”。组内模拟表演他们是怎样商量的。(巩固多

音字“量”)“量”还有一个读音，你们知道吗？举个例子说一说。“重

量”“数量”。

引导学生阅读“找到公主”部分再现“欢呼”的情景，抓住“欢

呼”展开想象。

(6)用补充填空的方法理解孩子们救出公主后的心情：这方法让我

们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼着()，欢呼

着(),欢呼着()0

(7)导学：孩子们会怎样欢呼？请大家在小组内你一言我一句地欢

呼几声。

孩子们你一言我一句地欢呼起来:

（8）再读第8〜14自然段，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男

女生轮读）

（四）过渡：公主得救了，“我们”真高兴啊！那么，“我们”的童话

编织到哪儿了呢？请读读第15〜19自然段，说说你的发现。

1.学生自由读课文。

2.指生汇报，其他学生补充。

3.教师协助，完善汇报。

（1）孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救

公主的勇士，还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了（）o

（2）讨论：妈妈为什么会变成公主呢？相机朗读词语“忘记”，交流

识记“记”的方法。

（3）小结：天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见

孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，妈妈真不忍心打搅他们。

而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公

主呢？在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

（五）指导朗读全篇。

多么有趣的故事，多么有趣的沙滩。难怪文章第1自然段说“海边的

沙滩是我们的快乐天地”。（学生多种形式朗读。）

设计意图：循序渐进，娓娓道来，让学生们带着问题读一读、说一说、

辩一辩，在不知不觉中感知了文本内容，锻炼了学生的表达能力；通

过说一说、演一演等形式，引导学生在理解字义的基础上识记生字，

避免了生硬记忆，鼓励学生识记方法多样化，突出了教师为辅，学生

为主的理念。

三、发挥想象，试编童话

1.导学：童话的世界瑰丽又神奇，你能根据下面的开头，编一个童话

故事吗？试着用上下面的词语。

城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻

火药炸药赞赏赘美合力合作

2.学生试编故事。

◊在一片沙漠里，有……

◊从前，有一座大山...

3.汇报交流。

四、指导书写，课外拓展

1.指导书写。

(1)出示剩余的生字：充、合、药、死。

①指生朗读并组词。

②指导学生重点关注：

充：第一笔是点，不是横，第四笔是点。首点写在竖中线上，第三笔

撇折的折段写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展。

合：人字头的撇、捺要舒展，盖住下面的部分。

药：“要写得宽而扁，覆盖“约”，绞丝旁第一个撇折的起笔与“勺”

的撇的起笔保持同样高度。

死：第一笔横写在上半格的正中间，下面“夕”第一撇稍短，第二笔

横撇舒展稍长，“匕”先写撇，再写竖弯钩，撇不出头，竖弯钩要写

得舒展。

(2)课件出示书写动漫，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特

点，尝试完成“会写字”中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

(3)学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

(4)投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

2.课外拓展。

(1)把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听。

(2)试着编一个童话，和小组同学分享。

设计意图：夯实书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写，细

致到位；将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听，将读、写有机结合,

激发学生表达的欲望；试编童话给学生搭建自由表达和创作的平台，

有利于锻炼学生的思维。

板书设计

教学反思

本节课的教学突出了三个亮点：

一是关注学生朗读，让学生带着问题充分地与文本对话，使其在读中

感知，在读中思考，在读中有所收获。同时注意读的方法指导，如自

由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。

二是切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学

生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。

三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节，将识字与说话，识

字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有

效激发了学生识字的欲望。

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案【第2篇】

教学要求

1.朗读课文，激发学生对理想、幸福的追求和向往。

2.学习本课的生字、新词。分角色朗读课文。

3.能根据课文内容，想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。

重点难点

1•分角色朗读课文。

2.能根据课文内容，想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。

教学课时

两课时

沙滩上的童话

这里是我们快乐的天地。［①“这里”指什么开头这句话在全文

中的作用是什么］

每天放学以后，我们就相约来到这里，把书包一扔(r6ng),开始

了我们有趣(qCι)的活动。［②“每天、相约、一扔”这些词语说明了

什么］

第一部分(第1、2自然段)：

文章的总起，写“这里”是“我们”每天都来的快乐天地。

在沙滩上，我们垒(Iei)起城堡(bαo),城堡周围筑(zh口)起围

墙，围墙外再插上干树枝，那是我们的树。［句导读：这一句揭示了上文

所说的“这里”，“这里”原来是沙滩，并交代了“有趣的活动”是什

么。］［③”垒起、筑起、插上”这三个动词说明了什么］

段导读：写“我们”在沙滩上修筑城堡。

不知是谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔(m6)王。”

接着又有人补充说：“他抢去了美丽的公主！”

第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

就这样，我们编织着童话。［④“这样”指代的内容是什么］

段导读：第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童

话。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟(kU),我们也成了攻

(g6ng)打魔窟的勇士。［⑤“魔窟”是非常可怕的地方，但“我们”

却敢去攻打，表现了孩子具有怎样的心灵］

我们又一起商量怎样攻下那城堡。［⑥“商量”一词体现了孩子

们怎样的性格特点］

一个伙伴说：“我驾驶(ShT)飞机去轰炸［zhɑ］o”

有人反驳(b6):“那时候还没有飞机呢！”

我说：“挖地道，在地下装上火药(yao),把城堡炸平。”

我的方法得到了大家的赞赏。于是，我们趴在沙堆上，从四面八方

挖着地道。我们比赛着，看谁先挖到城堡下面。［⑦以上对话体现了

孩子们怎样的心情］

我们挖呀，挖呀，终于挖到了城堡下面。［⑧“挖呀，挖呀，终于”

表现了孩子们怎样的精神］

我把手往上一抬，就把城堡轰塌（td）了。

我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。［⑨这

一组句子运用了什么修辞手法体现了什么］

段导读：第8至第16自然段写“我们”攻打魔窟、救出了公主。

但是，公主在哪儿呢

忽然，我发现妈妈就站在我们身后。她也许站了很久很久了。她

微笑着望着我们。［⑩“微笑”一词表现了什么］

我大声说："（δu）,公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在

这儿！”我抱住了妈妈。［这段话表现了“我”怎样的性格特点］

大家跟着我一起叫喊着，欢呼着。［“叫喊”“欢呼”表现了“我

们”怎样的心情］

妈妈开心地笑了。一面笑，一面说：“妈妈怎么能当公主呢”［句

导读：妈妈虽然说自己不能当公主，但是她已经被孩子们的‘天真和快

乐感染了，所以开心地笑了。］

但我们这群孩子都坚持说,她就是被我们救出来的公主。

真的，那时候，连我也忘记了她就是我的妈妈呀！［为什么会忘

记“她就是我的妈妈”呢］

段导读：第16至第23自然段写“我们”找到了公主因而无比快

乐。

第二部分(第3~23自然段)：

具体写孩子们在沙滩上修筑城堡，并编织了一个美丽的童话故事。

1.学习本课的生字并能正确书写。

2.理解词语的意思。

3.初读课文，了解课文内容。

生字卡片。

-揭示课文题目

同学们，你们去过沙滩吗你们想知道沙滩是什么样的吗今天我们

学习课文《沙滩上的童话》。它写的是几个小伙伴放学后来到沙滩上，

开始了他们有趣的活动的事。他们在沙滩上干了些什么呢我们一起学

习课文。

二学习生字

1.默读课文，标出自然段，画出生字、新词。

2.自学生字，读准字音,理解字义。

3.小组交流。

4.检查自学效果。

(1)认读生字卡片。

(2)理解词语的意思。

凶狠：(性情、行为或相貌)十分可怕。

三朗读课文，了解大致内容

1•分自然段读课文，看谁读得正确、流利。

2.说说课文写了一个什么故事。

1.讲故事，激发学习兴趣。上课一开始，教师可先引入学生经常听

到的童话故事，并让学生交流自己搜集的童话故事，不知不觉营造一

个童话世界,把学生带进角色，进入本课的学习。

2.课上，教师可通过各种形式的朗读，使学生和课文中的孩子产

生共鸣，再为学生创设情境，让他们也来做编童话的游戏，激发学生的

学习兴趣。

1.朗读课文，激发学生对理想、幸福的追求和向往。

2.根据课文内容，想象沙滩上的城堡里发生的事。

3.分角色朗读课文。

课文。

-看图说话，揭示课文题目

1.出示沙滩图，练习说话。

(1)这是一片怎样的沙滩你想在那儿干什么

(2)过渡：这片沙滩确实太好玩儿了，因此有一群孩子在放学后来

这儿了。他们在这里玩儿什么呢

2.出示孩子们垒城堡图，学习课文第三自然段。

(1)看图，读第三自然段。

(2)说说孩子们在沙滩上干什么。

(3)朗读第三自然段，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡

(4)想象说话。

在沙滩上，孩子们垒起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡里

面()O

(5)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一

个非常美丽的童话故事呢。

(板书课文题巨：沙滩上的童话)

(6)过渡：你们想知道这个童话故事的内容吗请听课文录音。

二朗读课文，理解内容

1.听课文录音，边听边思考：孩子们编的童话故事的内容是什么

2.回答问题。(救公主。)

3.自读课文，边读边思考：孩子们为什么要去救公主

4.根据学生的回答，出示有关句子，指导朗读。

这城堡里住着一个凶狠的魔王。

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢！

(1)自由读，分角色读。

(2)读出气愤、焦急的语气。

5.他们想了什么办法去救公主呢

老师引读：我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又

一起商量……一个伙伴说……有人反驳……我说……我的方法得到

了大家的赞赏。于是……我们挖呀，挖呀，终于……我把手……就……

6.救出了公主，他们的心情怎样

指导学生朗读句子，读出兴奋的语气。

我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

,公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！

7.分角色朗读课文。

(1)小组内练习朗读。

(2)分组朗读，进行评价。

三总结课文，想象说话

1.齐读课文。

2.想象说话。从下面的两题中自选一题，自由发挥。

(1)城堡里发生了什么事“我们”是怎样把公主救出来的

(2)如果主人公是你，你会在那金色的沙滩上垒什么那里又会发

生什么事编一个童话故事。

3.讲故事，评议。

1.因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，教师可采

用小组学习的方法。从最初的小组检查读课文，到分角色朗读课文，

再到组内分角色说话练习，都以小组为单位展开。这样的形式不但可

以提高学习效率，而且有助于学生融入角色，理解句意。

2.利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想

象力，教师可结合课后的写话练习，设计这样的问题：“除了文中的办

法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢”这既锻炼了学生的口头

表达能力，又培养了学生的想象力。

1.连一连。

2.选字填空。

城诚

（城）市（诚）实（城）堡（城）墙

童同

（童）话（同）学共（同）儿（童）

3.给下面的句子加上标点符号。

（1）妈妈怎么能当公主呢

（2）这里是我们快乐的天地。

（3）今天的天气真好哇！

4.妈妈怎么会突然出现在沙滩上呢为什么在“我”发现她之前,

她只微笑望着“我们”却没有说话呢

提示：担心“我”，来找“我”。因为妈妈看到“我们”玩儿得很

高兴，所以不想打搅“我们”，而且她也想看看“我们”在玩儿些什么。

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案【第3篇】

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时

（一）激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另

外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？

（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

（二）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助

拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动

有趣的记字方法。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。

一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想

读懂了什么。

（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

（一）复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙

滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什

么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣

的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你

的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎

样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用

自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上——