人教版四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》教学设计_第1页
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文档简介

《白鹅》教学设计（人教版四年级教案设计）

一、课前谈话

今日我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？可以组

成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相

差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动

物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】

今日这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。

二、检查预习，整体感知

1、出示三组词语：

A供给不周、大模大样、窥伺、净角；

指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加

注上拼音，降低难度】

B步调急速步调从容

局促担心大模大样；

C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫

【在学生预习的基础上，从今与教学入手，也是一种方法。

词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。】

2、这些词语有肯定的难度，让我们回到课文中再读，边思

索：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文,

老师巡察）

3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：傲岸；走路大模

大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）

4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个傲岸的

动物！这句话起到什么作用？【这样的写作学问不须要提问】

5、出示其次节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的

过渡作用也是不须要讲解的】

三、教学课文1一3自然段

1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表

现？（朗读）

除了傲岸之外，要可以用什么词语？（傲慢）有没有喜爱的

意思？（课件出示：好一个傲岸的动物！）

（有些小气；架子大；“傲岸”是什么意思？）

2、为什么丰子恺要把傲岸送给白鹅，莫非丰子恺先生不喜

爱这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“傲岸”的词

句。

从哪里体会到了它的傲岸？这句话中，你想强调哪几个词？

为什么？——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。

请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这

段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（老

师朗读，学生尽情地想象）——互动沟通。

一只手无缚鸡之力的白鹅却如此英勇——读（出示句子：凡

有生客进来……狂吠）

一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚----读（出

示中心句）

3、白鹅的步态更是高傲之极，不信请你读读第4自然段。【上

面“叫声”部分重点教学，下面“步态”部分简洁教学】

你们从哪里体会到了白鹅步态的傲岸？（咬你一口）你想用

什么词来形容净角出场？把那种傲岸气读出来。

其他小挚友还从哪里体会到它的傲岸？（净角出场【插入京

剧片段帮助学生理解“净角出场”】）与平常走路有什么两

样？用一个词语形容？（摇摇摆摆；大模大样）朗读；

既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？（比较）

男女同学赛读。

通过对比，我们更能读好这一•句话：好一■个傲岸的动物！

四、积累应用

课件出示：我是一只的白鹅。

【听后感想】

第一次听江老师上课，感觉江老师的语文功底很深，不仅板

书写得好，而且学问面宽。这是成为一名优秀语文老师的前

提。江老师的教学设计总体上合体，内容恰当，分成三个板

块：第一板块为初读全文解决词语，其次板块是教学第一段

带出其次段，其次版块为“叫声”和“步态”，详略把握得

比较得体。教学语言

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