3.6《让资源再生》教学设计（新课标）

第三单元环境与我们第6课时让资源再生课型制作探究课课时1学情分析资源问题是当今社会的核心问题，地球上的很多资源是有限的，因此让资源得以再生利用有着重要意义。学生日常生活中有使用一些再生制品，而且有运用一些材料进行环保小制作的经历，因此他们对资源再生有所了解。但学生对资源再生对于环境的影响只是停留在节约资源的浅显层面，没有深入理解。教学目标科学观念*有些资源不可以再生，有些资源可以再生利用。*纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。科学思维*从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。探究实践*模拟再生纸的制作。态度责任*培养强烈的资源意识。*养成节约资源的习惯。教学重难点重点：纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。难点：模拟再生纸的制作。教学准备教师准备：中国古代造纸流程图(或相关视频)、现代造纸厂造纸流程图、多种再生纸样品、以再生纸为原料的商品、教学课件等。学生准备：废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾、再生纸成品、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.教师用课件展示“循环利用”标志，提问：你们在哪看到过这个标志?(学生回顾、交流)2.介绍可再生资源和不可再生资源。3.聚焦问题：怎样制作一张再生纸?再生纸对环境有什么影响?(板书课题)本环节从认识“循环利用”标志开始，引导学生关注再生资源，聚焦本课任务：制作一张再生纸。二、探索活动一：了解我国古代的造纸技术。1.用课件展示“中国古代造纸流程”图或播放相关的视频。2.学生阅读或观看，了解中国古法造纸的一般流程斩竹漂塘→煮程足火→荡料入帘→覆帘压纸→透火焙干。3.引导学生思考这个造纸流程对我们制作再生纸有什么启发。活动二：试着做一张再生纸。1.出示材料：废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾。2.用课件展示再生纸制作的方法，并简要概括：撕碎→搅拌→平铺→挤压吸水→通风晾干。3.小组分工制作。4.分发事先自制的再生纸，让学生观察再生纸，说一说再生纸与普通纸张的相同和不同之处。5.书写体验，感受再生纸的特点。活动三：了解造纸厂的造纸流程。1.观察“造纸厂造纸流程”图，了解现代造纸厂造纸流程。2.说一说现代造纸厂造纸流程与古代造纸流程的相同和不同之处，比较再生纸的制造和普通纸张的制造有什么区别。活动四：节约用纸。1.用课件展示教材第53页的资料，引导学生阅读。2.结合资料，讨论：为了节约用纸，我们能够做些什么?(1)纸张双面打印、复印和使用。(2)使用再生纸。(3)用手帕代替纸巾。3.小结：使用再生纸可以节约大量原材料，进而起到保护树林等生态资源的作用。1.了解中国古代造纸流程，为制作再生纸做准备。2.通过制作再生纸的活动，体验资源再利用的实际意义。3.通过对比现代与古代的造纸流程，感受科学技术的发展带来的便利。4.通过资料阅读，引导学生形成节约用纸的意识。三、研讨1.用回收的废纸制造再生纸有哪些意义?(引导学生从节约资源、节约成本、减少垃圾、减少污染等方面交流自己的认识，也可以适当与自己的行为相结合)2.以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法。预设：节约原材料、节约水和能源、减少废气排放。以再生纸为例，引导学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，培养学生强烈的节约资源的意识。四、拓展除了废纸再生外，生活中还有一些固体废弃物也能回收再利用，例如塑料、金属和玻璃等。阅读资料，了解其中一种固体废弃物的回收和再利用过程。查阅资料，拓展对资源再生的认识，进一步让学生感受资源再生的意义。板书设计让资源再生教学反思学生几乎每天都在使用、消耗纸张，所以他们对纸的认识还是比较充分的。同时，造纸术是我国的四大发明之一，结合本课的主题体验造一张再生纸，不仅能让学生体验古代的造纸流程，还能引导学生养成节约用纸的习惯，提倡多使用再生纸。在实际教学中发现，造一张再生纸从撕碎、搅拌、平铺、挤压吸水，大概需要5分钟左右的时间，因此，这个制作活动是便于在课堂上进行实践操作的。但在制作活动开始前，一定要提醒各小组分工合作，确保每一位组员都参与活动，避免出现一两位同学包搅制作活动全过程的情况。再生纸材料的选择上，除了报纸和卫生纸，我们也可以选用宣纸，其制作原料为青檀树皮和沙田稻草，更接近于古人的造纸体验。第三单元环境与我们第7课时分析一个实际的环境问题课型资料探究课课时1学情分析在前几课的学习中，学生探索、研讨了某一个方面的环境问题，对环境问题有了比较丰富的认知。但现实中的环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的。本课通过分析一个实际的环境问题，让学生理解环境问题的复杂性。教学目标科学观念*环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。*人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。*处理好环境问题需要有平衡协调的措施。科学思维*认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。探究实践*分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。态度责任*树立改善环境问题的信心。*增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。教学重难点重点：分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施。难点：分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出平衡、协调的措施。教学准备教师准备：城中湖治理前后的典型图片或者反映当地典型环境治理前后的某一区域图片、视频资料、教学课件等。学生准备：活动手册、相关资料、班级辩论会使用的小组身份桌牌。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.谈话导入：人们的生产生活影响着环境，而环境问题也在困扰着人们的生产生活。2.用课件展示图片：某城市的湖畔风景图。图中呈现的是人与环境和谐相处，环境宜居的画面。3.引导学生思考：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命?4.进一步用课件展示水污染图片，提问：生活在自然水域周边的人们是如何对自然水域生态环境产生影响的?5.提出任务：以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。通过图片，让学生明确环境对生物的重要性，了解人类的活动对相关自然水域生态环境会产生重要影响，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。二、探索活动：分析城中湖环境问题。1.用课件展示资料，学生阅读并尝试分析城中湖环境问题。2.引导学生思考：(1)未被污染的城中湖是什么样的?(2)污染后的城中湖出现什么样的情况?(3)治理后的城中湖出现什么样的情况?3.小结：环境问题是很复杂的，依据人们居住的地域和所从事工作的不同，在看待某个污染问题时，人们会持有不同的态度。为了达成可行的解决办法，需要学会协调和放弃。4.提出任务：让我们尝试从不同的角度来看待城中湖的环境问题，然后试着提出一些解决方案。5.学生以小组为单位讨论，从教材所列四个角色中选择一个来分析环境问题，列举并记录本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题方面的行为，找出平衡、协调的办法，并记录。5.小组交流提出解决城中湖环境问题的3种方法。7.各小组汇报交流组内商讨好的3种处理环境问题的平衡协调的办法，其他小组可以质疑或补充。学生通过小组活动扮演不同角色，以不同角度对环境问题的解决方案进行分析、讨论，体会环境问题的复杂性以及各因素之间的关联性三、研讨1.利用维恩图进行比较分析：不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点?不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点?2.哪些解决方法被多次提到?哪些解决办法是相互冲突的?3.列举作为个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。把环保知识与行动联系起来，培养学生的环保意识。四、拓展收集资料，了解我们所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得的成果。引导学生关心社会问题，综合分析、判断、评价当地的环境问题。板书设计分析一个实际的环境问题环境问题——→复杂、相互关联不同身份的人们——→不同的立场(角度)解决办法——→平衡、协调教学反思本课通过分析某城市城中湖的环境问题，让学生理解环境问题的复杂性。进而从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡、协调的措施。教学中安排了学生从他们所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种办法，小组讨论每一种解决办法对城中湖环