《11 核舟记》教学设计两套（附导学案）

《11核舟记》教学设计课题核舟记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能：1.积累常见的文言文实词、虚词，初步认识文言文中的通假字现象。2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。过程与方法：1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3.学习本文“总——分——总”的结构形式。情感态度与价值观：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。课前预习作者简介魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。写作背景本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》卷十（文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。读准字音洢（yī）器皿（mǐn）罔（wǎnɡ）贻（yí）轩敞（xuānchǎnɡ）峨冠（é）矫首（jiǎo）黍（shǔ）八分有奇（jī）夷（yí）箬篷（ruò）糁（sǎn）髯（rán）衣褶（zhě）袒（tǎn）诎（qū）椎髻（jì）壬戌（rénxū）甫（fǔ）篆章(zhuàn)通假字舟首尾长约八分有奇（同“又”，用来连接整数和零数）左手倚一衡木（同“横”，横着）虞山王毅叔远甫刻（同“父”，男子美称，多附于字之后）古今异义而计其长曾不盈寸（古义：竟然今义：曾经）雕栏相望焉（古义：对着今义：向远处看）神情与苏、黄不属（古义：类似今义：属于）舟首尾长约八分有奇（古义：零数今义：单的，不成对的）其两膝相比者（古义：相互靠近今义：比较）盖简桃核修狭者为之（古义：长今义：修理）一词多义奇明有奇巧人（形容词，奇异）舟首尾长约八分有奇（名词，零数）为为宫室（动词，雕刻）中轩敞者为舱（动词，是）端东坡右手执卷端（名词，一头）其人视端容寂（形容词，正，直）可高可二黍许（副词，大约）珠可历历数也（助，可以）词类活用卧右膝（动词的使动用法，使……平放）箬篷覆之（名词做状语，用箬篷）中峨冠而多髯者为东坡（名词做动词，戴着高高的帽子）居右者椎髻仰面（名词做动词，梳着椎形的发髻）文言句式判断句：中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）省略句：则题名其上（“其”前省略介词“于”）卧右膝，诎右臂支船（句首省略主语“佛印”）倒装句：其两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”）细若蚊足（状语后置，应为“若蚊足细”）新课导入中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。新课展开新课展开【朗读课文，翻译重点句子】1.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。3.矫首昂视，神情与苏、黄不属。4.卧右膝，诎右臂支船。参考译文：1.（他）曾经赠送给我一只用核桃雕成的小船，刻的应当是苏轼游赤壁（的情景）。2.这小船从头到尾大约有八分多长，两个黄米粒那么高。3.抬头仰望（天空），（那）神态跟苏、黄（两人）不相类似。4.卧倒右膝，弯曲右臂支撑在船上。【初读课文，整体感知】1.这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？核舟。奇巧（体积小，构思巧，雕刻的人、物、字数量多）2.说明顺序是什么？请具体说一说。（1）空间顺序：中——头——尾——背。（2）逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。3.运用了哪些说明方法？并分析其作用。列数字：“八分有奇，高可二黍许”核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个小巧玲珑、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技艺。【再读课文，梳理结构】文章采用总—分—总的结构模式。开头（第1段）总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（第2~5段）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（第6段）总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。【揣摩语言，品味传神描写】1.苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。2.佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。3.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。4.居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。第1句描述苏、黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。第2句写出了佛印和尚的外貌和洒脱不羁的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。第3、4两句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。【课堂讨论，拓展延伸】1.课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，哪些地方说明是“泛舟”呢？至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。2.课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象，说明了什么？说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。3.本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是一种文体？这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。从对象上看，《桃花源记》记得是事，是记叙文；而《核舟记》记得是工艺品，是说明文。从言语上看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。【把握文章主旨】品读课文，理解本文主旨。本文通过对核舟的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。写作方法运用写作方法运用【深入研读，探究方法】1.按照空间顺序说明。说明事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严谨。写局部时，作者没有按照传统的“船头——船身——船尾”这样的顺序写，而是将船头和船身部分的次序加以颠倒。这样写既能引起读者兴趣，又能激发读者想象。2.细致生动的描写。作者对核舟的整体和各个部分的人、物雕刻的描述，都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者弄清局部和整体的比例关系，而且刻画传神，细致入微。如：“隐卷底衣褶中”的两膝，足见颇为细致。更为传神的是对人物肖像的描摹，做到了形神飞动、各具情态。【方法活用，片段作文】请用空间顺序介绍你熟悉的一件物品。(250字左右)教学板书教教学反思这一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。因此，在引入课堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。然后，就试着来读。学生们自行读，到读不顺的地方我再纠正，大约用了5分钟算是勉强地读完全文。在老师读的过程中，学生拿起笔，对仍不懂的字词和节奏做上记号。接着提出同桌、小组之间互读，着重注意难点的字词和节奏。然后抽学生起来朗读，同学们针对几位同学的朗读，提出了很好的评价，这种评价训练对他们的表达能力起到了很大的促进作用。方法指导：如何掌握文言文中的“名词做动词”鉴别名词做动词时，要从整个句子来考虑，看它充当什么成分，看它后面词的词性。一般来说主要有以下几种情况：（1）代词前面的名词做动词。如：驴不胜怒，蹄之。蹄：用蹄子踢。（2）副词后面的名词活用做动词。如：二月草已芽。芽：发芽。（3）能愿动词后面的名词做动词。（表示可能、必要或愿意的词叫能愿动词，也叫助动词。在文言文中常见的有“可、能、愿、宜、当、欲”等。）如：人有百口，口有百舌，不能名其一处也。名：说出。（4）两个或两个以上的名词连用，它们之间如果不是偏正、并列、同位关系，一般地说，其中一个名词会活用做动词，这种活用现象是比较常见的，在学习中应注意积累。素材积累：一代名匠王叔远王叔远是明代一个手艺极为精巧奇妙的人。他能用直径仅一寸的木头雕刻宫殿、房屋、器皿、人物以及鸟兽、树木、山石，无不依照木头原来的纹样，模拟那些东西的形状，刻得各具情态，惟妙惟肖。王叔远生下来后，他父母根据乡村“抓周儿”的习俗在他面前摆了几件物品，叔远的小手偏偏抓住了那把小刀。王叔远从小性格沉稳，平时沉默寡言。他常常揣着小刀，跑到村北的森林里去，一去就是一整天。那儿是他的天堂，他细心地观察各种鸟兽，把它们刻在树干上、石头上，他刀下的鸟兽栩栩如生，形态各异。可是，毕竟刀法不娴熟，常常划破了手指。每次回到家，爹娘见儿子指间有殷红的血迹，追问起来，他总是笑着告诉他们：“不用担心，是锯草划破的。”《11核舟记》教学设计新课导入中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明和文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，今天我们学习的《核舟记》就展示了远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。学习目标积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。(重点)学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。(难点)体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。(重点)作者名片魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。背景链接文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。整体感知自由朗读课文，理清课文层次。第一部分（1）：总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕刻作品“核舟”的由来和主题。第二部分（2-5）：按照船舱——船头——船尾——船顶的顺序，详细介绍核舟的形状、结构，描述各处人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。第三部分（6）：总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及刻字的总数，赞扬王叔远的精巧技艺。字词正音洢（）器皿（）罔（）贻（）轩敞（）峨冠（）矫首（）黍（）八分有奇（）夷（）箬篷（）糁（）髯（）衣褶（）袒（）诎（）椎髻（）壬戌（）甫（）篆章（）Yīmǐnwǎnɡyíxuānchǎnɡéjiǎoshǔjīyíruòsǎnránzhětǎnqūjìrénxūfǔzhuàn课文解读核舟记明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。奇妙精巧叫能够用的做。这里指雕刻。顺着、就着具有泛舟，坐着船在水上游览。赠句末语气词。曾经舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。同“又”，用来连接整数和零数零数，余数大约上下高起而宽敞是打开左右相对代词，指代窗户船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。高帽子rán两腮的胡子，也泛指胡须观看拿指手卷的右端好像露出靠近佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。特别，极像类似同“屈”，弯曲支撑靠分明可数的样子舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。船桨同“横”扳像呼叫眼睛正视着（茶炉），神色平静其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。那顶部它的，指船背男子美称，多附于字之后清楚明白通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！总共竟然原来长而窄神奇◆通假字舟首尾长约八分有奇（）左手倚一衡木（）诎右臂支船（）同“又”，用来连接整数和零数同“横”，横着同“屈”，◆古今异义而计其长曾不盈寸（）高可二黍许（）雕栏相望焉（）古义：竟然今义：曾经古义：大约今义：可能、可是古义：对着今义：向远处看神情与苏、黄不属（）舟首尾长约八分有奇（）其两膝相比者（）盖简桃核修狭者为之（）古义：类似今义：属于古义：零数今义：单的，不成对的古义：相互靠近今义：比较古义：长今义：修理◆一词多义明有奇巧人（）舟首尾长约八分有奇（）为宫室（）中轩敞者为舱（）形容词，奇妙名词，零数动词，雕刻动词，是东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）名词，一头形容词，正，直高可二黍许（）珠可历历数也（）副词，大约动词，可以明有奇巧人曰王叔远（）舟首尾长约八分有奇（）动词，表示存在同“又”，用来连接整数和零数中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）而计其长曾不盈寸（）连词，表并列连词，表顺承连词，表转折◆词类活用卧右膝（）箬篷覆之（）石青糁之（）石青糁之（）中峨冠而多髯者为东坡（）居右者椎髻仰面（）动词的使动用法，使……平放名词做状语，用箬篷名词做状语，用石青名词做动词，涂染名词做动词，戴着高高的帽子名词做动词，梳着椎形的发髻◆文言句式判断句：中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）省略句：则题名其上（“其”前省略介词“于”）卧右膝，诎右臂支船（句首省略主语“佛印”）倒装句：其两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”）细若蚊足（状语后置，应为“若蚊足细”）【第一部分(1)】第1段第一句话从哪些方面突出了“奇巧”二字？集中说明了什么？“奇巧”二字是文眼，后文从原材料体积小、雕刻物品种类繁多、雕刻物构思精巧、情态逼真等方面展开，集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。【第二部分(2-5)】1.为什么要写对联的内容？对联的内容清晰可见，足见雕工的精细，更显出雕刻者暗扣核舟“大苏泛赤壁”主题的匠心独运，同时暗示核舟的背景、主题，还增加了浓厚的艺术情趣。2.在第3段中表现方位的词有哪些？有什么作用？在第③段开头用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋谈论的神情。进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧，也表明了作者观察之细腻，描写之逼真。3.第3段描绘了什么？侧重于刻画人物的哪些方面？有什么作用？第3段写船头的游览者——苏轼、鲁直和佛印，描绘苏东坡、黄鲁直手、足的姿态、神情与动作，连二人衣服的褶皱、褶皱下面隐隐约约的双膝，都做了细致的描绘。佛印和尚的左臂上挂着历历可数的佛珠，描写如此精细！侧重于刻画人物的悠闲、豁达和洒脱，文章从最细微处落笔，雕其形而留其神，“执”“抚”“指”“语”“矫”“视”几个动词画龙点睛，静中有动，动中有静，这样写显示了不同人物的身份、神情、姿态，人物活灵活现，呼应“各具神态”。表现出王叔远技艺的高超。4.第4段对两个舟子的描写属于什么描写？有什么作用？细节描写。写右边舟子，突出他“右手攀右趾”的粗犷动作和“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，突出他专心致志烧茶的平静神态。一动一静，相映成趣。5.第5段主要描写船顶上的什么？有什么作用？第5段主要描写船顶上的雕刻题名和篆章。其字形小，笔画细，颜色艳，题名用黑色，篆章用红色，无不突出核舟的精妙纤巧，以及雕刻家的细心。【第三部分(6)】1.第6段连用了9个“为”字，你怎样理解?“通计一舟”，连续用了9个“为”字进行细致的罗列，用形象、简洁而又带有立体感的描述把核舟再现在读者面前。以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高。2.第6段文字有什么作用？总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。深入探究作者围绕“大苏泛赤壁”这一主题介绍核舟，但对看似与苏轼游赤壁主题无关的两个舟子却也进行了具体的描绘，是否属详略不当？结构梳理主旨归纳本文通过对核舟的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。艺术特色1.按照空间顺序说明。说明事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严谨。写局部时，作者没有按照传统的“船头——船身——船尾”这样的顺序写，而是将船头和船身部分的次序加以颠倒。这样写既能引起读者兴趣，又能激发读者想象。2.细致生动的描写。作者对核舟的整体和各个部分的人、物雕刻的描述，都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者弄清局部和整体的比例关系，而且刻画传神，细致入微。如：“隐卷底衣褶中”的两膝，足见颇为细致。更为传神的是对人物肖像的描摹，做到了形神飞动、各具情态。拓展延伸一代名匠王叔远王叔远是明代一个手艺极为精巧奇妙的人。他能用直径仅一寸的木头雕刻宫殿、房屋、器皿、人物以及鸟兽、树木、山石，无不依照木头原来的纹样，模拟那些东西的形状，刻得各具情态，惟妙惟肖。王叔远生下来后，他父母根据乡村“抓周儿”的习俗在他面前摆了几件物品，叔远的小手偏偏抓住了那把小刀。王叔远从小性格沉稳，平时沉默寡言。他常常揣着小刀，跑到村北的森林里去，一去就是一整天。那儿是他的天堂，他细心地观察各种鸟兽，把它们刻在树干上、石头上，他刀下的鸟兽栩栩如生，形态各异。可是，毕竟刀法不娴熟，常常划破了手指。每次回到家，爹娘见儿子指间有殷红的血迹，追问起来，他总是笑着告诉他们：“不用担心，是锯草划破的。”《11核舟记》导学案【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。【学习重点、难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。【知识链接】1、

文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。2、

数量词的用法：①古代省略量词应补出。②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。【自学导航】一、基础检测。1、给下列字注音。罔（

）贻（

）有奇（

）黍（

）糁（

）髯（

）褶（

）膝（

）楫（

）篆（

）狭（

）2、重点词语释义。3、通假字4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）5、古今异义6、词类活用7、积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一（2）又用篆章一（3）盖简桃核修狭者为之二、初读课文，将文章第3段翻译在下面。三、再读课文1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？2、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写