实验心理学及实验心理学重要名词

1、在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是

统计结论效度

内部效度

外部效度

构思效度2、考察7、8、9岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有

7种

3种

12种

4种3、在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。这种控制额外变量的方法是

F.随机法

恒定法

消除法

匹配法4、有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在

练习效应

习惯效应

期望效应

交互效应

5、通过双盲法来控制额外变量的方法属于

恒定法

匹配法

平衡法

排除法

6、在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。这种控制额外变量的方法是

随机法

匹配法

消除法

恒定法7、被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有

A.平衡技术

随机化技术

抵消技术

联想技术8、为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响。研究者将60名被试随机分成两组，每组30名，一组即接受靶子词—高辨别条件的处理，也接受靶子词—低辨别条件的处理；另一组则接受非靶子词—高辨别条件处理，也接受非靶子词—低辨别条件的处理。该实验中的辨别条件属于

被试内变量

被试间变量

无关变量

额外变量9、在平均差误法实验中，最容易产生的误差主要是

习惯

动作

期望

时间10、在探讨人类对不同语义范畴类别（动物、工具）、不同危险性概念（高危险、低危险）进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是

D.四因素设计

四水平设计

二因素设计

二水平设计11、制作感觉比率量表的直接方法是

等级排列法

差别阈限法

对偶比较法

数量估计法

12、在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是

因变量

控制变量

自变量

刺激变量13、在反应时实验中，常用的两个因变量是

速度和稳定性

稳定性和准确性

速度和准确性

灵敏性和稳定性14、根据唐德斯的ABC法，辨别时间应是

C.辨别反应时减去简单反应时

辨别反应时减去选择反应时

选择反应时减去简单反应时

选择反应时减去辨别反应时15、在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是

无关变量

因变量

控制变量

自变量

16、最先将物理学的方法引进心理学的研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是

韦伯

赫尔姆霍茨

缪勒

费希纳

17、在经典的心理旋转实验中，因变量是

再认数量

旋转角度

回忆数量

反应时间

18、以下会引起“天花板效应”的是

B.被试不具代表性

题目过难

被试不了解实验目的

让小学四年级的学生做十以内的加减法

19、以下属于主试效应的是

被试数量太少

罗森塔尔效应

没有考查交互作用

空间误差20、

如果采用被试内设计，最容易产生的效应是

霍桑效应

安慰剂效应

实验者效应

疲劳效应

21、相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是

容易引起顺序效应

需要更多的被试

研究效率较低

容易混淆被试差异与实验条件22、在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后被试按键复制10秒的时间，这个实验中被试复制时间长度是

控制变量

潜在自变量

自变量

因变量

23、斯滕伯格揭示短时记忆信息提取方式时，采取的研究方法是（

）

辨别反应时

选择反应时法

减法反应时

加法反应时法

24、心理物理法的创始人是

高尔顿

艾宾浩斯

费希纳

冯特25、

在试验中要得到“交互作用”实验中的自变量与因变量的数目，以下表述正确的是

自变量多于一个水平

因变量多于一个

自变量多于一个

因变量对于一个水平26、在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，整个实验设计需使用的被试数是

12

6

18

24

27、由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是

练习误差

习惯误差

期望误差

疲劳误差28、要得到“男性被试对绿色刺激反应更快，女性被试对红色刺激反应更快”，需要证明

性别和颜色的交互作用显著

性别和颜色的主效应显著

性别和颜色的交互作用不显著

性别和颜色的主效应有一个显著29、以下这些做法，哪项是违背伦理的

在一项欺瞒对被试无害的实验中，为了控制实验的反应性，我没有告诉被试实验的真正目的，到实验结束完成后告诉他全部的真相

老师在课上跟学生说，期末成绩有一部分，必须以参加实验、听两场讲座或者写一篇著作的读后感才能获得的。

有些被试提出要求想看看自己的实验结果，我就仅打开了他自己的实验结果给他本人查看，并给他进行了一定的说明。

实验进行到一半，被试提出不舒服，我跟他说为了实验的完整性，做完实验才能走。

30、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是

无关变量

自变量

控制变量

因变量31、在一个实验中，被试的简单反应时是300ms，辨别反应时是450ms，选择反应时是850ms，该被试的选择时间是

550ms

400ms

150ms

100ms32、在唐德斯（F．C．Donders）的减法反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为

RTC＞RTA＞RTB

RTA＞RTC＞RTB

RTA＞RTB＞RTC

RTB＞RTC＞RTA

33、在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于

方法

结果

讨论

引言34、考察7、8、9岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有

12种

3种

7种

4种35、在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，但也可能导致研究效度的降低。它可能降低的效度是

构思效度

外部效度

统计结论效度

内部效度36、下列哪种研究方法被认为可以直接考察事物之间的因果关系

观察法

实验法

相关研究

调查法37、在心理学实验中，用来控制研究参与者偏差和研究者偏差的方法是

相关法

随机分配被试

双盲实验

控制组38、最小变化法测量绝对阈限时，会产生的误差有：

时间误差和空间误差

习惯误差和期望误差

顺序误差和取样误差

统计误差和随机误差39、在一个2×3的实验设计中，自变量的数目有：

1个

2个

3个

4个40、甲运用韦克斯勒智力量表测量乙的智商。在测量过程中，甲急于早点测完，于是有意无意地提示乙某个题该怎么解答。最后测得的结果表明乙的智商高达180，而实际上乙的智商只处于水平。甲对乙的这种影响在心理学实验中称为：

顺序效应

实验者效应

霍桑效应

安慰剂效应41、在关于“噪音对劳动生产率的影响”的实验研究中，自变量和因变量分别是：

劳动生产率、噪音强度

噪音强度、劳动生产率

被试、影响

影响、被试42、Donders反应时中的A-反应时是指：

辨别反应时

选择反应时

简单反应时

人差方程43、在关于两种教学方法对学生学习效果的影响的实验研究中，影响学生学习效果的因素可能有：

教学方法

学生的知识基础

学生的智力水平

以上都有可能

44、如果要学生完成两套测验，以考察做两套题的效果。如果每个学生都先做A套题再做B套题这时就会产生：

顺序效应

实验者效应

霍桑效应

安慰剂效应45、教育主管部门想要考察甲、乙两种教材谁更好，选择了两个水平相当的教师任教，并当的教师任教，并选择了学生水平一致的两个班分别使用其中一种教材，这样做的目的是使无关变量如教师的教学水平、学生能力、学生知识等在教学新教材中的影响一致。这种控制无关变量的方法称为：

消除法

恒定法

平衡法

46、最小变化法的刺激系列包括：

标准刺激和比较刺激

递增系列和递减系列

固定刺激

信号和噪音47、恒定刺激法的刺激通常有：

1-2个

2-3个

3-4个

5-7个

48、恒定刺激法实验中，刺激的最大强度和最小强度要达到它被感觉到的概率分别是：（）

高于95%和低于5%

高于75%和低于25%

都约为50%

低于5%和高于95%49、在反应时间实验中，被试有时会以牺牲准确率为代价去换取反应速度，有时则会以牺牲反应速度为代价换取准确率，这种现象称为：（

）

速度与准确率分离

速度与准确率权衡

快速高错

眼手干扰50、心理物理学方法的中心问题是：（

）

阈上感觉的测量

阈限的测量

物质和意识的关系

心理量和物理量之间的数量关系

51、制作顺序量表的方法有：（

）

对偶比较法和等级排列法

数量估量法和分段法

差别阈限法和感觉等距法

变化法和恒定刺激法52、反应时间是指：（

）

反应的连续时间

刺激呈现的时间

反应的潜伏期

被试对时间的估计53、主试者在实验中可能以某种方式有意无意地影响被试，使他们的反应符合实验者的期望。这种现象称为：

安慰剂效应

实验者效应

霍桑效应

双盲效应54、在信号检测实验中，当信号出现的概率低时，被试不轻易回答说有信号，表明被试的报告标准：

偏高

偏低

不变

或偏高或偏低55、在“个体完成系列回忆任务时错误类型发展的实验研究”中，自变量和因变量分别是：

个体、错误类型

年龄、系列回忆

年龄、错误类型

个体、系列回忆56、把“刚刚感受到”定义为“50%次感觉到”，这种定义是一种：

抽象定义

操作定义

描述定义

归纳定义57、如果要学生完成两套测验，以考察做两套题的效果。如果每个学生都先做A套题再做B套题，这时就会产生：

顺序效应

实验者效应

霍桑效应

安慰剂效应58、甲运用韦克斯勒智力量表测量乙的智商。在测量过程中，甲急于早点测完，于是有意无意地提示乙某个题该怎么解答。最后测得的结果表明乙的智商高达180，而实际上乙的智商只处于中等水平。甲对乙的这种影响称为：

顺序效应

实验者效应

霍桑效应

安慰奖效应59、在教育与心理实验研究中的被试内设计具有如下特点:

同一被试接受一次以上的实验处理

不同被试接受不同的实验处理

一部分被试接受一次以上的实验处理，一部分被试只接受一次实验处理

所有被试只接受一次实验处理60、信号检测技术优于传统阈限法的地方是：

确定心理和物理量之间的数量关系

实验次数更少

没有实验者效应的干扰

将人的感受性与反应偏向进行有效区分

61、在2×4的实验设计中，研究的因素有

2个

8个

4个

6个62、以下哪个概念不是信号检测论所特有的

辨别力指数

似然比

差别阈值

ROC曲线63、波斯纳(M.I.Posner)采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是

开窗实验法

加法反应时法

减法反应时法

心理旋转实验法64、为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响。研究者将60名被试随机分成两组，每组30名，一组即接受靶子词—高辨别条件的处理，也接受靶子词—低辨别条件的处理；另一组则接受非靶子词—高辨别条件处理，也接受非靶子词—低辨别条件的处理。该实验的交互作用是

词的类型义辨别条件*追随效应

词的类型*辨别条件

高辨别条件*低辨别条件

靶子词*非靶子学65、在探讨性别与被试年龄(青年、中年、老年)对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为

3×3设计

1×3设计

2×2设计

2×3设计

66、做一个心理学研究，首先要考虑的是

E.因变量指标

实验设计

变量控制

研究课题

67、在实验开始前，我们应该让被试签署知情同意书。在知情同意书中，应

告诉被试实验一旦开始，便不可中途退出

要求被试实验过程中不可退出

告诉被试实验任务的大体内容和数据的处理方式

要求被试给出最佳的答案68、加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好。若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是

无法判断

没有差异

前者低于后者

前者高于后者69、为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响。研究者将60名被试随机分成两组，每组30名，一组即接受靶子词—高辨别条件的处理，也接受靶子词—低辨别条件的处理；另一组则接受非靶子词—高辨别条件处理，也接受非靶子词—低辨别条件的处理。该实验设计是

被试间设计

被试内设计

回归间断点设计

混合设计

多项选择题70、能够影响反应时的因素有

个体差异

被试的动机

刺激选择数目

任务难度

71、在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的奖励，则可推测

β增大，d′减小

β减小，d′不变​

两者均不变

β增大，d′增大72、在某记忆实验中，要求被试识记50个单词。单词的频率可以作为

因变量

自变量

额外变量

结果变量73、韦伯定律

是指刚能够引起差别感觉的刺激的增量与原刺激量的比值相对不变

是指感觉与刺激强度的对数成正比

适应中等强度刺激范围

对于不同感觉通道的K值不同

74、所罗门四组设计的特点有

可检验“前—后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用

可采用被试内设计的方差分析检验所有主效应

可检验前测处理的效应

将“有无前测程序”这一变量引入实验设计中

75、用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列试验中，其阈限的下限值应取

最后一次正到非正的对应值

最后一次负到非负的对应值

第一次非负到负的对应值

第一次非正到正的对应值76、采用最小变化法测定绝对感觉阈限时，容易产生的误差有

空间误差

疲劳误差

练习误差

习惯误差

77、

影响研究内部效度的主要因素有

被试的成熟与发展

被试固有的和习得的差异

仪器设备的选择与使用

统计回归

78、在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等。这种方法是

平均差误法

最小变化法

恒定刺激法

系列探索法79、下列因素中，对实验的内部效度有影响的因素有：

成熟

统计回归

前测

被试的亡失

实验程序的不一致

80、有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的解释是

所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小

文字颜色与背景色搭配本来就与学习效果无关

对学习效果的测量不准确

授课教师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果

81、信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.11，虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中的β值为

3.00

0.22

0.33

-0.22判断题82、实验的效度一般是指自变量和因变量之间关系的明确程度。A.√

B.×83、信号检测论的优点是能有效鉴定人的辨别能力的高低。A.√B.×

主观题84、实验设计题

研究表明，金钱对人的心理有着这样那样的影响。不同数量的金钱，人们的感觉强度可能是不一样的。例如，人们对标价以9结尾的商品（如12.99元）感觉比标价以整数结尾的商品（如13.00元）要比实际便宜得多。请设计实验考查不同数量的金钱与人们的心理感受之间的关系。参考答案：

实验目的：考察金钱数量大小与人们的心理感受强度之间的数量关系。

实验方法：

1.被试：……【说明被试总体、取样方法、样本容量，如“随机<取样方法>选取大学生<总体》>被试30人<样本容量>”】

2.实验材料：不同币值的全新人民币图片**张【说明具体币值、数量】

3.实验程序：实验采用个别施测。由电脑随机呈现不同币值的人民币图片，让被试根据自己的感觉报告自己对该币值的感受强度数字，报告完一张后，按键看下一张图片进行报告，依次进行。

4.结果处理：统计所有被试对每种币值报告的感受强度的几何平均值，确立金钱数量大小与人们的心理感受强度之间的数量关系。重要名词（一）1、知会同意表：心理学研究过程中，为保护被试的，防止实验给被试带来身心上的伤害，必须在实验开始之前以书面的形式将研究的所有特点告知被试（或被试的监护人），确保被试对研究的知情，并决定是否同意参加实验。如果一个研究项目的进行必须要隐瞒信息或进行欺骗时，研究者必须得到同行的委员会的认可。2、横向研究：在同一时间点上研究不同年龄的人，通过比较不同年龄被试的在某些方面的差异，从而研究发展的某些方面是否与年龄有相关的变化。3、纵向研究：对一个或一组被试进行定期的系统的观察（即追踪），找出某种心理现象发展过程的系统性、规律性特点。4、横纵交叉研究：从横断方向抽取不同年龄的被试进行横向研究，其后按一定的时间间隔对这同一批被试进行所需次数的重复测查，使之又成为纵向研究，从而使横断研究和纵向研究结合在一起。5、趋势研究：又称预测研究，它是在有关对象的先前情况和资料的基础上，建立某种预测模型，并在进一步的多次观察与测量中做出检验。6、被试间设计：用随机化的方法将被试随机分为几组，然后依实验的目的对各族被试实施不同的实验处理。也叫独立样本设计，完全随机化设计。7、被试内设计：把相同的被试分配到不同的实验条件或水平，每个被试接受所有的实验处理。也叫重复测量设计，随机区组设计，相关样本设计。8、被试间因子式实验设计：让不同的被试分别进入不同因子条件，从而比较实验的结果。9、被试内因子式实验设计：让相同的被试分别进入不同因子条件，从而比较实验的结果。10、完全随机化设计：用随机化的方法将被试随机分为几组，然后依实验的目的对各族被试实施不同的实验处理。也叫独立样本设计。11、多因素实验设计：在实验中包含两个或两个以上因素（自变量），并且每个因素都有两个或两个以上的水平，各因素的各个水平互相结合，构成多种组合处理的一种实验设计。又称为完全随机析因设计。12、拉丁方设计：一种平衡设计。研究者为了抵消实验处理的顺序误差和学习效应，达到实验控制的目的，对实验处理的顺序和实验时间顺序采用了轮换的方法，使各组被试都接受不同的实验处理。13、多因素完全随机实验设计：研究者用随机分配的方法将被试分成若干同质组（分组的个数等于实验处理的个数），同时用随机的方法分配每一组被试接受一种实验处理的实验设计。也叫随机化区组设计。14、时间序列设计：是指对同一组被试或个体进行一些列周期性测量，并在测量的时间序列中引进实验处理（X），然后观测引进实验处理后一些列测量结果，并与引入实验处理X前的一系列测量结果进行比较，研究插入实验处理前后测量结果的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。15、速度-准确性权衡（SAT）：被试有时会以牺牲准确率为代价去换取反应速度，有时则会以牺牲反应速度为代价去换取反应速率，亦即被试能根据不同的时间要求或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度与反应准确率的标准来指导他的反应。16、心理测量：是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量，也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。17、效度：测验有效地测量到其所要测量的目标的程度，很衡量测验准确性的指标。18、内容效度：指测验试题取样的适当性，也就是测验试题对想要测量的整个内容的代表性。（测验试题的代表性）19、效标效度：也叫实证效度，是以测验分数和校标之间的相关系数来表示的一种效度指标。（校标：指足以显示测验所欲测量的目标的变量，是用以检验效度的参照标准。）20、构想效度：指测验能测量到某一理论构想或心理特性的程度。（与心理理论构想的吻合程度）21、统计结论效度：是有关决定实验处理效应的数据分析程序的效度检验，是研究差误变异源和如何适当运用统计显著性检验的问题。22、统计功效：也称作统计检验能力，在统计学上定义为不犯II类错误的概率。23、信度：测验的可靠性，是指测验结果的一致性程度。24、重测信度：也叫稳定系数。是指用同一种测验，对同一组被试先后施测两次，然后根据被试两次测验的分数计算其相关系数，该相关系数即为重测信度。25、复本信度：也叫等值系数。直至用同一个测验的两个版本对同一组被试施测后，计算两个版本得分的相关系数。26、同质信度：也叫内在一致性系数。是指各测验题得分的内在正相关性，正相关性越高，测验同质信度越高。27、评分者信度：检验不同评分者对统一测验评分标准的一致性程度的指标。28、分半信度法：将测验中所有的测验题平均分成两组，然后分别计算每一组的得分，并求出两者的相关系数，并经斯皮尔曼-布朗公式加以矫正。29、项目鉴别力指数：即项目区分度，也叫鉴别力，是指项目对被试实际水平的区分程度。可以用高分组通过率减去低分组通过率来求得。（D=PH-PL）30、MMPI：明尼苏达多相人格测验。由明尼苏达大学教授哈瑟韦和麦金力于20世纪40年代制定的，是迄今应用极广、颇富权威的一种纸笔式人格测验，由10个临床量表和4个效度量表构成，最常用于鉴别精神疾病。31、双盲实验：在实验中，实验者和参与者都不知道哪些参与者属于对照组、哪些属于实验组。只有在所有数据被记录完毕之后（在有些情况下是分析完毕之后），实验者才能知道那些参与者是哪些组的。采用双盲实验是为了要减少偏见和无意识地暗示（安慰剂效应）对实验结果的影响。32、安慰剂效应：又名伪药效应、假药效应、代设剂效应。指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。33、简单效应：简单效应就是指一个因素在另一个因素不同水平上的效应，当一个因素在另一个因素的不同水平上产生不同效应的时候，就出现了交互作用。在出现交互作用之后，需要进一步考察简单效应，即是考察A在B1上的效应，A在B2上的效应，以及B在A1，B在A2上的效应。34、远距离联想测验（RAT）：创造性思维是将联想得来的元素重新整合的过程。新结合的元素相互之间的距离越远，这个思维的过程或问题的解决就更有创造力。35、脑电记录仪：外界刺激引起的心理活动会产生微弱的脑电信号，通过对这些信号的研究可以了解我们的大脑是怎样工作的。脑电记录系统利用计算机叠加技术可以将这些微弱的信号提取出来，供研究者研究。36、STROOP效应：（斯特鲁普效应），又译作斯特普效应。是指字义对字体颜色的干扰效应。一般认为，念字和说出字体颜色是两个不同的认知过程。Stroop于1935年做了一个实验，他利用的刺激材料在颜色和意义上相矛盾，例如用蓝颜色写“红”这个字，要求被试说出字的颜色，而不是念字的读音，即回答“蓝”。结果发现，说字的颜色时会受到字义的干扰。37、错误再认：是指在再认测验的时候，那些实际没有学过的项目被给出“学过”的反应。38、房树人测验：投射测验的一种。开始于JohnBuck的“画树测验”。JohnBuck于1948年发明此方法，受测者只需在三张白纸上分别画屋、树及人就完成测试。而动态屋、树、人分析学则由RobertC.Burn在1970年发明，受测者会在同一张纸上画屋、树及人。通过对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解被测验者的心理现象、功能，判定心理活动的正常或异常等问题，为临床心理上的诊断和治疗服务。39、原始分数：被试在接受测验以后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数。40、导出分数：在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，而且可以相互比较的分数。41、标准差：也称均方差（meansquareerror），是各数据偏离平均数的距离的平均数，它是离均差平方和平均后的方根，用σ表示。标准差是方差的算术平方根。标准差能反映一个数据集的离散程度。一个较大的标准差，代表大部分数值和其平均值之间差异较大；一个较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。平均数相同的，标准差未必相同。42、方差：方差是各个数据与平均数之差的平方的平均数。方差（英文Variance）用来度量随机变量和其数学期望（即均值）之间的偏离程度。用来衡量一批数据的波动大小（即这批数据偏离平均数的大小）并把它叫做这组数据的方差。在样本容量相同的情况下，方差越大，说明数据的波动越大，越不稳定。43、标准分数：是一种具有相等单位的量数，又称作Z分数。它是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数，是以标准分数为单位度量原始分数离开平均数的分数之上多少个标准差，或是在平均数之下多少个标准差。44、标准T分数：将Z分数扩大10倍（以消除小数）再加上50（消失负号）后所得的分数。T在0~100之间，平均数为50，标准差为10。45、常模：常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差。它是心理测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。测验分数必须与某种标准比较，才能显示出它所代表的意义。46、预测效率指数：采用一个测量工具，对被试的心理行为进行预测可以减少预测的误差量。（测量工具的效度—纯主观估计的效度）47、取样置换：是指取样过程中已取样的样本成分是否返回总体，继续参加取样，这在随机取样中特别重要。48、随机化：研究中的客体、被试、实验处理或分数等的每一成分被抽选的概率均等。49、抽样误差：抽样误差是指由于随机抽样的偶然因素使样本各单位的结构不足以代表总体各单位的结构，而引起抽样指标和全体指标之间的绝对离差。因此，又称为随机误差。50、被试选择偏差：由于抽样的方法、范围等原因，使得样本不能够完全代表整体。51、FMRI：功能磁共振成像。用于视觉化观察、探测有机体内部不同结构中的水结合量的检测手段。主要用于医学成像以检测病理和生理变化引起的活组织的改变。52、效应量：效应量是指由于因素引起的差别，是衡量处理效应大小的指标。与显著性检验不同，这些指标不受样本容量影响。它表示不同处理下的总体均值之间差异的大小，可以在不同研究之间进行比较。一般用于针对某一研究领域内的元分析中，经常见于心理，教育，行为研究等。其主要统计思路是指主要变量引起的响应差别除以相应的标准误差，这一相对量对估算处理效应很重要。53、构念效度：也叫构想效度，是指一个测量实际测到的所要测量的理论结构和特质的程度。或者说测量能够说明测量的理论结构和特征的程度。54、比内-西蒙量表：比内和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要，与1905年编制而成的世界上第一个智力量表。55、斯坦福-比内量表：斯坦福大学教授推孟于1916年对比内-西蒙量表进行修订形成。首次引入比率智商概念，以IQ作为个体智力水平的指标。56、中国比内测验：我国心理学家陆志伟和吴天敏对斯坦福-比内量表进行修订形成。57、韦克斯勒智力测验：目前世界上最为通用的智力量表，由美国医生韦克斯勒（Wechsler，简称韦氏）编制。包括韦克斯勒成人智力量表、韦克斯勒儿童智力量表和韦克斯勒幼儿智力量表。中国版由龚耀先于1982年修订而成。58、瑞文推理测验：由英国心理学家瑞文编制的一种团体智力测验，又称瑞文渐进图阵，是非文字型的图形测验，分为三个水平：瑞文标准推理测验、瑞文彩图推理测验和瑞文高级推理测验。中国版由张厚粲于1985年修订而成。59、实验者效应：实验者本身的个性特征、动机、情绪或其它细微而无意的行为影响被试，使得把实验目的、结果的期望等在无意中传递给被试，从而影响了实验结果的外部效度。60、特异性效应：由于实验和研究采用了新异的方法、特殊的材料和情境，或者使被试改变习惯了的活动、工作方式和环境，因而产生暂时的新异或接触性的反应，影响研究的效度。61、最小变化法：又称作极限法，让被试通过一系列尝试，对强度渐增或渐减的刺激做出反应，检验有关这一刺激的感觉阈限的方法。62、恒定刺激法：又叫正误法，以被试在判断中正确与错误或者肯定与否定的频次与比例来决定感觉阈限的方法。63、平均差误法：又叫做调整法。让被试调节比较刺激，使之与标准刺激相等或匹配，并以匹配的差误来计算感觉阈限的方法。64、ROC曲线：接受者操作特点曲线。以虚报概率为横坐标，以击中概率为纵坐标绘出。斜率较小时，说明所采用的是冒进标准，斜率较大时，则表示采用保守标准。判断标准变化时，击中率和虚报率都相应地发生变化，但分辨能力保持不变，所以，也叫等感受性曲线。65、控制：一种比较的标准，用以很对应用差别的方法从实验中得出的推断。控制代表了一个参照点。在实验研究中，控制还有两种含义：一是操纵或改变变量的条件；二是保持而外变量恒定不变。66、实验性分离：人们把在同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形称为实验性分离。67、双重分离试验：在两个变量的影响下比较两种不同测验任务中两种相反的效应。68、机能的双重分离原则：苏联著名神经心理学家鲁利亚1986年指出：“事实证明，任何一个特定的皮质病灶确实破坏一些心理过程的进行，同时，另一些过程任然保持完好。”这种现象被美国神经心理学家Teuber称为机能的双重分离原则。69、口语报告法：口语报告法是通过分析研究对象对自己心理活动的口头陈述，收集有关数据资料的一种方法。它的基本做法是，让被试在从事某种活动（如解数学题）的同时或刚刚完成之后，将自己在头脑中进行的思维活动的进程、各种心理操作等用口头方式报告出来，记录他们的口头陈述，按一定程序对其进行分析，然后据此揭示被试心理活动的过程及其规律。本质上是一种内省法。70、社会测量法：就是向团体中的每个成员提出针对某项活动的问题，让他们选择自己喜欢或不喜欢的团体成员，然后，根据选择结果用数字和图来表示团体人际关系的方法。由美国心理学家莫雷诺于1930年提出。71、Q-分类技术：一种以人为分析单元、着重分析“人际关系”的方法。可用它对个体进行描述获得一些有价值的资料。它被用于一个人的理想自我与自我描述的比较，自我觉知与他人觉知的比较，也可用于分析许多人对某人、某事描述的内部相关。它可用来把一组个体分成或多或少同质的亚类或亚组，当用于处理意见和信念的资料时，Q-分类有益于确定志趣相投的个体的小组。72、质化研究：质化研究就是在自然的情境下采用实地体验、无结构访谈、焦点访谈、参与型与非参与型观察、文献分析、个案调查等方法，对心理现象进行深入细致的描述，分析方式以归纳法为主，并以当事人的视角理解其对现象的意义或对事物的看法，在此基础上建立假设和理论，但不对研究结果作普遍的推演。73、定量研究：是指采用统计、数学或计算技术等方法来对社会现象进行系统性的经验考察，将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，确定事物某方面量的规定性的科学研究。定量研究设计的主要方法有调查法、相关法和实验法。74、现场研究：又称实地研究，是指在现实的生活环境中进行的心理与教育科学研究，与实验室研究相对应。（背景音乐对超市购物行为的影响）重要名词（二）1、抵消平衡：在被试内设计中，为了使顺序效应和与时间有关的影响降到最小，而将被试分成若干小组，以便各小组以不同的顺序接受一系列实验处理的一种实验程序。目的是确保在每一种可能的处理顺序上都有相等的被试按照各自顺序参加实验。2、多基线设计：单被试设计的一种。在这种设计中，同时开始多个基线单元，然后对第一个基线单元启动处理单元，与此同时，另一个基线观测继续进行，一段时间后，对第二个基线单元启动处理单元。3、方差分析：因素型实验设计的核心分析方法。即为了评估自变量或准自变量对观测变量的影响效果，而按照不同的变异源将数据变异进行分解，以考察自变量或准自变量所引起的因变量数据变化的相对程度。4、非等控制组设计：准实验设计的一种。在这种研究设计中，研究者不能随机地安排被试而只能使用现有的被试组，一个组在处理条件下完成任务，另一个组在控制条件下完成任务。5、分层随机抽样：概率抽样技术的一种。它需要首先确定样本中应该包含的子群，然后从每个子群中随机抽取一个容量相等的样本，再合并成所需要的样本。6、概率抽样：一种抽样方法。在这种抽样中，总体是知道的，总体中的每一个个案有相同的概率被选择，而且抽样是基于概率而随机进行的。7、工程心理学：一门心理学与工程技术交叉的学科，从心理学的观点研究工程技术、制造、和使用中人与机器的关系问题。8、构念（假设性构念）：为了解释和预测行为而以理论的形式提出假设性的特征或机制。9、混淆变量：指那些不拟研究但却与自变量一起发生系统性改变的变量，它使得被试心理或行为变化的原因无法确定。10、霍桑效应：美国心理学家梅奥与1924-1932年在霍桑公司的电力工厂开展的一些列霍桑实验中发现：被试由于参加了实验，感到好奇、受重视，激发了工作积极性，进而影响实验目的的实现。11、假设：关于两个变量间关系的预测性表述。12、假设检验：一种推断性统计程序，它使用样本数据来评估关于总体假设的可信度。13、间接启动：学习阶段与测试阶段呈现的刺激项目有关但不相同。直接启动：学习阶段呈现的刺激项目于测试阶段呈现的刺激项目完全相同。14、累积误差：是指与时间有关而与特定处理无关的因素引起的被试行为或成绩上的变化。主要有练习效应和疲劳效应。15、历史效应：在实验中发生的对被试的测量分数有影响的外部时间对内部效度的损害。16、罗森塔尔效应（实验者效应）：是指主试在实验中不知不觉的期待、动机、疲劳、厌倦等心理活动对被试产生的一种颇为微妙的作用。17、幂函数定律（史蒂文斯定律）：史蒂文斯认为，当物理量以几何级数增长时，心理量也按几何级数增长，即心理量是物理量的幂函数。18、前测过敏：当行为测量先于实验处理而使被试对实验处理的反应受到影响。19、期望效应：是指在实验系列中对感觉改变的期望所造成的被试反应偏差。20、生态学方法论：强调将研究对象回归到他所应在的生存状态或生存环境中，然后对其进行有限控制的观测。在心理学中，生态学方法强调把人回归到其所在的文化背景中进行研究。21、实验者偏差：实验者的期望或个人信念对研究结果的影响。22、实证法：依靠观察和直接感觉经验获得知识的研究方法。23、完全平衡：被试内设计中，在所有可能的实验处理安排顺序下使用同一组被试。24、新奇效应：被试在一种新异的研究情境中，其感知和反应与其在正常的或真实的世界中不同而对研究的外部效度产生的影响。25、选择偏差：以增加有偏样本发生概率的方式选择被试时出现的偏差。26、眼动：眼球的运动，有三种基本方式：注视、眼跳和追随运动。27、因素型实验（函数型实验）：实验的任务不是精确地分析认识过程，而是试图找出一定现象的原因，或者是阐明两个变量的函数关系。28、诱发电位（EP）：是指神经系统在接受内外环境刺激信息时所产生的特定神经电活动。29、知会同意表：研究者提供的书面声明，上面包含所有知会同意的项目和被试签名行。研究实施之前，要将知会同意表提供给准被试，以便他们了解在决定是否愿意参加研究之前需要知道的全部信息。30、自发电位（EEG）：是指在没有特定刺激的情况下，大脑神经系统自发产生的电位及其变化。31、自然观察：研究者尽可能不施加干预而在自然情境中对行为进行观察的方法。32、自然实验法：在个体自然的生活、学习或工作条件下，由研究者主动改变或创设某种情境条件，有意引起研究对象某种心理活动的发生，从而研究心理现象的一种方法。33、自我观察法：也叫内省法，是指冯特采用的在严密控制条件下，被试者做自我观察的心理学研究方法。34、作业疲劳：当个体作业负荷达到一定量后，其身心紧张度持续下降，反应能力降低，是机体的正常生理反应，其预防机体过劳的警告作用。重要名词（三）1、练习效应：随着实验次数的增加，被试对实验任务操作的熟练性逐步提高，反应的准确性越来越好。2、疲劳效应：随着实验次数的增加，被试的疲劳程度越来越高，从而导致实验任务的操作绩效越来越差。3、期望效应：在实验系列中被试对感觉改变的期待所造成的反应偏差。4、习惯效应：在一个实验系列中，被试连续采用某种相通的反应方式会导致一种习惯性偏差，即导致被试的反应改变滞后。5、辨别力指数：根据信号检测的实验结果计算出来的、能够反应被试信号分辨能力参数。6、似然比：反应信号检测过程中判断标准的高低。7、顺序量表：根据引起心理现象的性质差异或强度大小件刺激排序，构成物理测量和心理测量的对照表，既无单位有无零点。（第一名、第二名）8、等距量表：没有绝对零点，但有相等单位，可以确定两个刺激引起的心理量的相对大小，但不能确定二者的绝对大小和比例关系。9、比例量表：既有绝对零点又有相等单位的量表，不但可以比较各刺激引起的感觉量的相对大小，而且可以确定他们之间的比例关系。10、简单反应时：一个反应对应一个特定的刺激。11、选择反应时：多个反应各自对应一个指定的刺激。12、辨别反应时：只有一个反应仅对应多个刺激中的一个。13、被动反应时：当刺激出现的时间和位置事先都不确定的情况下，被测试者在刺激信号出现后被动地做出反应的潜伏期。14、减法反应时：两各具有包含和被包含关系的信息加工些列的时间差。15、心理旋转：在空间知觉加工过程中进行一种心理上的表象旋转操作，从而获得正确知觉经验的历程。16、加法因素：完成一个作业所需的时间是一些列信息加工阶段分别需要的时间总和。17、启动效应：先前的加工活动对继之而来的加工活动所起的促进或抑制作用。（正启动和负启动效应）18、外显记忆：在意识指引下，能被记忆者本人觉知的记忆。19、内