高中语文：杨智慧必修2教案

1.学问目标：了解序文的写作特点，把握实词“修3.情感目标：观赏文中描绘的自然美，学会关读、个人读、分组读形式)读到情随声出，自然成诵。2.二三自然段作者由乐转悲，对人的生死这一问题的谈论理解文意，扫除阅读障碍。(2)提出疑难问题1.老师范读全文。同学认真体会文中作者情感的变2.打出其次张幻灯片(正音),请一组同学依次念，老师随时订正读音。癸(gui)丑会稽(kuaiji)修襖(xi)流觞(shang)曲水游目骋(cheng)怀放浪形骸(hai)曾(zeng)不知临文嗟(jie)悼趣(qu)舍万殊(乐——痛——悲)(发觉关键句，关键词)以舒缓些；至“群贤毕至，少长咸集”,短截警拔，节奏放明快些；而后“老师问：“第一节表达了作者什么样的感情?”何天，赏心悦事谁家院”,说明人生有四大美农历1、2、3月为春季，暮春自然是三月。记得孔子有一次和子路、曾皙、3日，古人在这一天进行祈福消灾的仪式，这又是一个多么吉利奇特的日子啊!兰亭地处“会稽山阴”,即当时的会稽郡山阴县距渚的胜境，此地“有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激盎然生气；其水如何?“清”与“激”亦为本色指什么?明确“修大事也”。当地风俗：这正任会稽内史(相当于太守),他邀集司徒谢安、司马孙绰等诗人名流以及儿子译文：引(清流、激湍)作为流送酒杯的环曲水流，(大家)依次坐在曲水的旁边(拿着流到身边的酒杯饮酒),虽然没有吹拉弹唱的吵闹场面，但一边饮但最令人欢快的还不在于此，是什么?是游目骋怀。如何理解“游目骋怀”?1.60年月中期、郭沫若先生曾发起一场关于《兰亭》真伪问题大争辩。他2.那么作者悲从何处来呢?(悲昔悲今悲后悲死生)其二，来自生命本体的永不满足的内在欲望。当患啊!悲来自对生命有限性的深刻洞察和对时间的无情的恐惊。自己一生的人将不会因可怕死亡而苦痛，由于他所珍爱的一切都将连续存在下它否定老庄“一死生，齐彭殇”,认为生即俯仰俯仰LL的助词明确：原来(就)知道把死和生等同起来的说法是不真实的，把长寿和短命人生奇特却短暂时间无情，生命终归于毁灭悲1.此情此景美吗?为什么写得赛似仙景?感情从乐到悲是否太突兀?悲从何来?不就是“劳心悄兮”么?但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”4.这种借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法，我们在哪篇课文里学过?白居易的《琵琶行》里有“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”,是借琵琶写愁情。1.曹操与眼前景联想点在哪里?“月明星稀”的诗是段的对比是为了写“悲”,不是为了写人生短暂。何况我们命运不济，仕途坷坎，只有“渔樵于舟喝酒罢了，还谈什么抱负，谈什么建功立业?这是令人悲叹的啊。同学们留意，这儿的“风”已不是徐来的“清风”,而变成了“悲风”,4.第三段客的话是否也是苏轼自己心境的表达?假如是，那么苏轼一贯的①文中客和“我”的对话是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章进行一场超时空的链接。客的回答，正是苏轼自己贬谪黄州后的苦闷与迷惘的写照o在《念奴娇》词里不也说“人生如梦”吗?喝酒，准时行乐。像曹操《短歌行》中说的：“何以解忧?唯有杜康!”“心病还要心药医”,欲求精神苦闷的真正解脱，只有求之于自身在哲学上的“解脱”,所以虽然他借客之口表达了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣扬这种“吾生之须臾”而艳羡其“无穷”,而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，人”二字，则公真意所在。”3.苏子听任自然的观点，在现代竞争激烈的社会是否可取?“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”,在今日却是应当争取的；声色是大自然固有的，不以听、你的理解是断章取义了，他说这话有前提“苟非山”。结构浑然一体。最终写“客喜而笑”,情感转悲为喜。情悲(2、3)吹箫问答(三对)理喜(4、5)范水，重在说理(创新之处)。(课件呈现文体特征)“中国十一世纪的改革家”(列宁语)2.重点把握以下词、句(同学自主发觉后，课件呈现):(1)褒禅山该有哪些名称?其来历有何依据?(2)作者主要巡游了哪些地方?情形又分别如何呢?(地势面积)(游人)(地势深度)奇(游人)(3)作者为何这样取材?你有什么写作启发?2.预习3、4、5段，借助课文注解及工具书试口译。教学要点：研读第3、4、5段，总结全文“其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示代词，相当于二、讲读课文第3段。(一)指名朗读、口译第3段：重点把握如下词、句(同学自主发觉后，课件呈现):(二)引导同学争辩以下问题：1.作者游山后最主要的心得是什么?找出本段的关键句。2.由这关键条件，作者又想到事业成功，还应当具备哪些条样说的?你能联系日常事例来理解吗?有什么启发?三、讲读第4段。(一)指名朗读、口译。1.一词多义(同学自主发觉后，课件呈现):(二)引导同学争辩如下问题：在本段中作者表达了怎样的观点?这一观点是怎样生发出来的?游者的姓名没有消灭在正文里，而是记在这段文字五、结构大家谈(课件呈现结构图)六、总结“其”的意义和用法(同学自主争辩后，课件呈现)1以故其后名之曰——代词，那(指褒禅掩埋之时)2距其院东五里——代词，这(指慧空禅院)。10咎其欲出者代词，那些(指欲出者)4.学习《氓》,了解女性患病的社会背景；学习《采薇》,了解劳役、兵役风：土风歌谣，大多数为民歌，思想性和艺术性作品(160篇)雅：正。①大雅，诸侯朝会，31篇；②小雅，用于贵族宴享，74片，共106颂：宗庙祭祀的舞曲歌辞，周31,鲁4,商40。二、诵读(范读，齐读)课文，老师点拨，诵读节奏，同学体会动情诗句，情节：恋爱(1-2)——婚变(3-5)——决绝(6)2.不明白的地方(诗句、内容、手法)2.人物感觉(性格打算命运)3.情感基调：热忱、幸福(脸红心跳的季节)五、学习“婚变”部分(谈论、抒情)3.体验感情(懊悔、沉痛、不哀伤)1.女仆人公做了什么样的选择，从中你读到她的什么共性?(糊涂、刚烈)对比材料(课件呈现)诗经邦风谷风(结尾)我有旨蓄，亦以御冬。宴尔新婚，以我御穷。有洗(huàng)2.这一章主要用了什么写法?(对比)1.你如何看待女仆人公的婚姻悲剧?(妇女地位)情节：恋爱(1-2)——婚变(3-5)——决绝(6)方式：叙述(赋)谈论、抒情(兴)对比(比)①你觉得这是一首什么样的诗?表达了什么样的思想感情?读它?③诵读诗歌，用较美丽 的语言翻译全诗。(译文“才智语文屋”呈现)2.诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”3.前三章写“薇”有无變化?从中你能感受到什么?4.四、五章表现了什么内容?与浓浓的乡愁有冲突吗?5.这首诗的经典描写在哪里?你是如何理解?曰归曰归——思乡——(重章叠句)獗狁孔棘——征战——(敷陳其事)我心伤悲——归乡——(哀乐、虚实、情景)教学预备：网络资料(才智语文屋)屈原(约公元前339——约前278),战国时期的楚国诗人，政治家，“楚辞”4.体会诗歌的音韵美(仁者见仁)实践：前后左右争辩(自选)试读2.修辞表现2.谈谈你对诗中抒情仆人公情志的理解。(片言只句都可以)1.诗的艺术美靠什么呈现?(回顾沟通)2.这首诗的艺术美体现在哪里?(探究)①抒情仆人公形象：a,外部形象(高余冠……)(制芰荷……)b,政治改革对偶2.学习小序，概括其内容(要素)个“之”指代什么?3个动词个起什么作用?三、研习“开端”①“孔雀”句用意何在?(兴，哀怨)2.齐读1.集体朗诵3—8节二、研习9节3.研习10节4.研读11—12节5.研读13节“进退无颜仪”(难过、惭愧、委屈)②母亲态度如何：为什么要重复写“13……”三、研读14—21(自私横暴，趋炎附势)2.面对兄长的威逼，兰芝一口答应，与她对母亲的态什么?(深思熟虑，不屈服)3.县令、太守家状况怎么样?为什么?一、齐读21节，思考作用?读出“左手持刀尺，右手执绫罗”的言外意(能干、冷静、刚烈中的服从)四、研读“尾声”2.作用：追求恋爱自由、生活幸福的愿望巴金《寒夜》小人物的哀痛(婆媳关系的不容)陆游和唐琬的故事：(赵士程、沈园)语斜阑。难!难!难!2.成就1.相(xiāng),副词，表示相互。例“久久莫相忘”2.相(xiāng),副词，表示以方对另一方有所动作，偏指一方，有称代作自誓不嫁(自己)自缢于庭树(自己)我自不驱卿(原本)自名秦罗敷(其)自可断来信(即)好自相扶将(亲自)我有亲父兄逼迫兼弟兄其日牛马嘶四、听读跟读，才智语文屋视频课件，体会诗人的情感基调(忧)五、探究诗歌思想，忧在何处?解读诗歌(读、背、议结合)3.青青子衿，悠悠我心一一作品的风格突然在这儿转向了。大家朗读这里(即使我不去找你，你就不行以跟我联系吗)思慕情人，变成思慕贤才。正是因一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等秀丽!作品由慷慨激扬转入柔情蜜意。(这里深切的表达诗人对贤才的真诚思慕，对归来人才的欢迎与重视)大家把这我的胸怀?为此诗人“忧从中来，不行断绝。”—操。(当然，曹操作为丞相，且是实际掌权之人，可以说以山水，比方自己的博大胸怀(比兴手法)。以周公自勉，表明自己竭诚待贤的则南驰耳。分奔蜀吴，栖皇未定，若非吐哺2.人才难得，怎样获得人才?(同学自由沟通)件?或者说你是一个老总，就假如说是曹操吧，你会摆出样的?这“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”是否调子过于消极，会把人引向准时行乐呢?其实，这里讲“人生几何”,不是叫准时施展才华。(作者带着感伤的情调，叹息人生短促，短歌行曹操士生活情趣的名句呢?(课件呈现)(查找世外桃源)齐读——闭眼走进陶渊明——读你宠爱的语句——示例——用语言走进陶1.激情导入(首先让我们走进陶渊明)2.请你把你的田园之乐描述出来(结合学过的课文理解陶渊明)涌呢?4.分组扩展训练，评比佳作(朗读)①“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”(吕晴)潭，更何况是混在着污泥尘世间的人呢?想当时，仅仅②钗头凤·归园田居(黄盛阳)欢!欢!欢!闲!闲!闲!③“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”(彭立君)声音啊!一股浓浓的亲切感猛袭而来，驱走三、再读全诗，找出陶尽情渲染田园风光的缘由(厌恶官场，崇尚自然)从中可以看出作者的人格倾向和精神追求是怎样的?依据本诗和你对陶渊教学目标：1.领悟作者的思想感情。教学预备：课件及其他资料(才智语文屋)教学课时：二课时(36-37节)呢?我信任，你们读了朱自清的《荷塘月色》就会解开这个谜。1.有人说，这篇文章题目的语法结构是偏正短语，中心词是月色，你同意吗?为什么?(可以发表不同意见，可争辩)方法：①从内容上分析：2、4、5、6段2.同学们已经预习了这篇文章，我想，假如，我要你们给她制作朗读磁带，你们该配什么样的乐曲(柔婉，清丽)?为什么?我们现在认真读这篇课3.全文的情感基调到底是什么?文眼在哪里?心理颇不安静→是个自由人——→受用荷香月色心理颇不安静丶无福消受——想起采莲事4.作者的情感是怎样表达出来的呢?找出写景段落。(2、4、5、6)写了那些景?景如何?(找出关键词)又寄予了什么情?四、老师范读(或课件听读)第四段，同学闭目静听，放飞想象，品尝其间2.在这段描写中，你感受最深的词句是哪些，你读懂了什么?你没读懂什么?②“荷花”仅是“白”的吗?是否朱自清患色盲了?1.标出第4段中的叠音词，诵读体会文章的音乐美。2.背诵第4段。教学要点：重点分析5、6段指名背诵第4段二、详析第5段1.齐读第5段，自己揣摩其中精当的语言。(你观赏那些词句，说说你的理①关注本段1、2句中的动词，细心体会它们的表现力。“朗照”的深透与“酣眠”的肤浅意蕴上相像。月光透过云层照下来是2.跳读本段，这一段与第4段所写景物的侧重点有什么不同?荷塘月色黑影——(倩影一衬三、略析第6段1.自主品读其语言技巧(同学提问，老师点拨)2.这段写景，突出表现的是什么?(静)那为什么又写到蝉声和蛙声呢?六、朱自请大家谈，主题大家谈(你所了解和理解的，假如你想争辩这篇文章的主题，你该如何着手?)1.朱自清(1898—1948),原名自华，字佩弦，号实秋。祖籍浙江绍兴，光绪二十九年(1903)随父定居扬州。民国9年，高校毕业，先后于杭州第一师范、《背影》出版，其中《背影》和《荷塘月色》2篇，被选为中学国文教材。1920余种(含书信、日记),约200万字，大都收入《朱自清全集》2.关于朱自清心情‘不安静’的缘由，有人认为是源于对蒋介石4·12反惦着江南’了”;还有人认为源于作者作为一名小资例：田，篆文描写作用(形)和美感作用(荷叶相连之美)“田田”读平声，番景象?今日我们一起来品读郁达夫《故都的秋》(课件)1.郁达夫写故都的秋，具体写了哪几幅秋景图，分别用四个字概括，在哪部分的文字，你也能用两个字来概括吗?连串起来形成全文思路(多媒体课件展绘秋室内蝉鸣议秋恋秋三、品“破屋秋色”3.赏读：从哪些角度?写了什么?为什么这样写?么?2.品尝“声音也没有，气味也没有”句比较品尝(落寞味浓)“没有声音，没有气味”1.先读，谈心境(静)“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏”(陶渊明)3.郁达夫到底是在颂秋还是悲秋?2.结构：总——分——总一、作文榜上出名(见“才智语文屋”网页)1.优秀作文(19篇)2.优秀点评(33篇)95:孙楠(点评高俊涵作文)90:谢奕(点评汪旭帆作文)88:梅司雨周思琪伍晨蒋中慧80:吕历珞鲁一灿王维夏学豪袁自力汤谷雨陈静妮马杨枚孙楠(点评高俊涵作文)常德市一中287班周闻波“岂把人衣作地衣?”我们的工部郎，你的愤慨，重如千斤!你的门前，依上三重茅”吗?你的热忱，还有“便下襄阳到洛阳”那样的风风火火吗?个华夏!【佳作点评】这是一篇45分钟以内的现场速成的佳作。作者立意高远，其常德市一中292班潘妮尔杰伦要发新专辑，名叫《照旧范特西》,我愣了一愣，问，这是他第几张碟?茜死，然后你才可以死，知道吗?”文章以倒叙的开头，叙述“我”与好伴侣茜冲的往事。伴侣之间，在消逝的岁月里，有过欢乐，有过友情，有过嬉闹，有过别离；是泪水，是苦涩；是甘酸，与伴侣的日子里，是欢快的。间或的一两张碟片，支离裂开；间或的一幕剧情小说，情意缠绵，与伴侣共同共享，共同消遣，是闲暇时间的秀丽的风景，是欲火重生中的沧海桑田。与伴侣的日子里，变得成熟。拂去了幼时的稚气，没有了从前的浮躁，添了几分理智，多了几分冷静。成熟地看待生活，成熟地面对世界。与伴侣的日子里多了几分依靠。嘘寒问暖，情意绵绵；相互关怀，彼此真挚。有了伴侣，生活不再暗淡，有了伴侣，生活变得多姿多彩。伴侣是人生的一大财宝，的确值得好好珍惜，就如文中莎士比亚的一句名言，耐人寻味。与伴侣离别，无疑说来是一种苦痛，是一种哀痛，“说不清哪里好，这就是谁也替代不了。”要做一辈子的伴侣，永久是伴侣!伴侣犹如青春时代的梦，亲切，温存。伴侣犹如人生旅程的路，相伴，相恋。促，是回忆的幸福。字里行间流露出对友情的理解，对真情的感觉，好像是伴侣是“我”变得成熟，是时间的历练，是光阴的消逝。以时间的消逝，叙述了一段“我”与好友的难忘，情真意切，但是行文要注意语言的简洁明白，结构与层次力求清楚、简洁，使读者不言而喻，一目了然。一、导入(课件呈现北大风光，以激神往)地生出仰慕与憧憬。可有多少人知道办学之初的北京高校一番演讲《就任北京高校校长之演说》,为我1.这是一篇演讲辞。演讲辞，即为预备演讲而写2.就职演讲辞特点探究(同学合作争辩)发表第一次演讲，这演讲辞该说些什么好?假一篇就职演说稿，你会怎样写呢?说说你的内容要点。③期望支持(争取民心)2.疏通文意，鼓动同学质疑问难，师生解决，思考，开头三点要求(期望),其人严峻和务实四、探究三点要求(初步读出其人)2.为什么要开门见山提出这三个要求，我们从中又事，以显示才能和胆识，树立形象和威信。蔡元培有职三个要求2.砥砺德行讲两点方案2.添购书籍在学校沟通基础上，课件呈现(略)(条分缕析)和蔡元培，你能说说蔡元培对北大的贡献和影响吗?(同学沟通)②马列主义李大钊，拥护袁