随多媒体潜入小学语文课堂润爱国主义教育无声 论文

随多媒体潜入小学语文课堂润爱国主义教育无声摘要：小学生是国家未来的中流砥柱，他们的思想道德素质将直接影响到国家未来的发展。小学课堂中的爱国主义教育主要以语文课堂为主，在小学语文教学中通过多媒体对学生进行爱国主义渗透，引发学生共鸣，拉近学生与文本的距离，与历史的距离，对树立学生的爱国意识具有重要的意义。关键词：小学；语文课堂；爱国主义教育；多媒体引言：爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，在小学阶段是打下根基的关键时刻。在语文教学中，教师要结合实际，巧妙地运用教材，对学生进行爱国主义教育。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。我国著名的教育家叶圣陶说：“学语文就是学做人。”在《语文课程标准》也明确指出：“在教学过程中应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育，培养学生的创新能力、培养爱国主义情感、社会主义思想道德和健康的审美情趣、发展健康的个性、养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”那么在小学语文这块阵地上，如何有效的对学生进行爱国主义教育呢？我利用多媒体图片、音频陶冶学生的爱国情操、运用音频及阅读软件，饱满朗读，渲染爱祖国主义氛围、从补充背景资料，分析人物形象中引导学生培养爱国主义情怀，等三方面来谈如何在语文课堂中让爱国主义教育润物无声。一、利用多媒体图片、视频重现历史，陶冶爱国情操。我们的语文教材中有很多紧扣课文内容、生动有趣的精美插图。这些插图往往都是课文内容的重点部分，集中反映了文章的中心，而多媒体课件展示的图片正是点亮历史天空的星星，学生仰望星空时，便可以对话历史，在与历史交谈的过程中，润物细无声地陶冶了学生的爱国情操。如执教《圆明园的毁灭》一课时，我首先带领学生走进圆明园的辉煌，远离了历史的时空，学生的脑海里对那段屈辱的历史所知甚少。仅仅凭借书本上的文字，学生很难想象圆明园昔日的辉煌，而这恰恰是决定本课是否成功的关键。所以，我在教学之前用百度在网上搜索本课的相关教学资料，在课堂上再现圆明园昔日的壮观，书本上提到的布局美，为了让学生感受圆明园规模的宏大，我出示了圆明园全景图，众星拱月般的布局，一下子立体了起来；其次是建筑美，其中有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野，还有仿照各地风景名胜建造的，以及各种民族建筑与西洋景观，这些彩页的出示让学生眼花缭乱，瞠目结舌，仿佛他们那一刻正游览于圆明园盛世美景之中，自豪之感油然而生；最后是文物美，上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画尽收眼底，学生的惊叹声此起彼伏，甚至说有种进了博物馆的感觉。正当他们沉醉在圆明园昔日的辉煌中时，我用一句“如此辉煌的圆明园却已然化为一片灰烬”将他们瞬间拉回了现实，并出示课本中断壁残垣的插图，现场一片哗然，视觉上的冲击力，让他们一下子接受不了，开始追本逐源，为什么会毁灭，怎么毁灭的，一系列的问题自然地抛出来了。为了让他们更为直观且印象深刻地了解这一段屈辱史，我利用剪辑软件从电影《火烧圆明园》中剪辑了三分钟的视频，学生们的问题随着视频的播放而有了确切的答案，此刻是课堂的高超，视频结束了，学生心中的火苗燃起了，一方面是对祖国文化瑰宝的热爱与惋惜，另一方面是对造成这一悲剧的侵略者的仇恨，“勿忘国耻，振兴中华”的种子在他们的心里悄悄发牙。随着多媒体图片，视频的一步步引导，民族自豪感与爱国意识的涓涓细流在学生们的心里静静流淌。二、利用多媒体音频，阅读软件，饱满朗读，渲染爱祖国主义氛围。“三分诗，七分读”，是我国自古就有的方法。也就是说爱国主义教育应寓情于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感，一种形象。文章的多种风格，就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓，或激越或悲伤。他不是照本宣科，而是把作者创造的全部激情重新释放出来。而这种激情仅仅靠抑扬顿挫的朗读是不能深入人心的。爱因斯坦认为：音乐是想象力、审美力的催化剂。就像是一部好的电视剧，只有剧情是不足以打动观众，引起共鸣的，真正锦上添花，画龙点睛的是恰到好处的配乐，有些主旋律一上，马上就会有一种代入感。这无异于读一首好诗，用上饱满的激情，伴着优美的旋律，这种氛围感才能给学生身临其境的情感体验，才会让他们与人物分担喜怒哀乐。朗读和爱国主义情感有机结合的最好载体应该要属爱国诗了。在我执教的五年级下册的《从军行》一课时，在解诗题，明诗意的基础上，学生基本了解到整首诗的主基调，诗的前两句描绘边塞凄凉的风光，借以渲染战争气氛。后两句集中概括了戍边将士长期参与残酷的战争生活以及决心报国御敌的壮志豪情。壮阔的塞外景色与将士宏伟的抱负融合在一起，气魄雄伟。但是单单靠朗读，会显得略微单薄了一点，学生的体会可能浮于表面，为了给学生留下刻骨铭心的记忆并做到回味无穷，我选择了扬琴伴奏的《泛舟之上》作为朗读的背景音乐，扬琴是中国常用的一种击弦乐器，音色具有鲜明的特点，音量宏大，适合边塞气势恢宏的场景，刚柔并济，将战士们对家乡思念的离愁别绪展现的淋漓尽致。扬琴明亮的音色，犹如大珠小珠落玉盘般清脆，表现力极为丰富，再伴着《泛舟之上》的曲调，磅礴的气势尽显无余，战士们戍守边疆，浴血奋战的豪情壮志，在音乐与朗读中热血沸腾了起来，仿佛孩子们也都是一个个热血少年，想金戈铁马看一场人世繁华。爱国的氛围就在那一刻弥漫在每一个少年的眼前，心里，这样满满的氛围感让他们情不自禁，不由自主的愿意成为保卫祖国的一份子，爱国主义教育就这样水到渠成了。课堂的效果有了一定成效后，我便趁热打铁，推荐阅读软件“为你读诗”，让学生的爱国之心在课余时间发挥余热，让这种氛围永不落幕，并绵延千里。三、从补充背景资料，分析人物形象中引导学生培养爱国主义情怀。在我执教五年级上册《示儿》这首诗时，陆游生活的时代背景及陆游的人物分析，是对这首诗最大的补白，也是上好这节课的关键，网上搜集背景资料的过程，其实是在和那个时代的陆游对话的过程，当你充分的了解一个人及他生活的环境，才能做到真正的感同身受。《示儿》作为宋代诗人陆游的绝笔，传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，表现了诗人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲慨，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。陆游资料在多媒体上的展示过程，是我带领着学生穿越时空，对话先人的过程。学生见证了陆游的一生，他呼吸着时代的气息，呐喊者北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。他所处的时代，正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。他生在北宋，离世在南宋，是时代的见证者，正是因为所见是颠沛流离，所生为乱世，才格外的渴望祖国的统一吧。我们羡慕“从前书信很慢，车马很远，一生只爱一人”的爱情观，陆游何尝不是秉持着这份情谊来爱了他的祖国一辈子呢。六十八岁高龄了，还在“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的绝望中盼望着祖国统一，收复失地，十七年的时间只等来了他在八十五岁离去时的遗愿“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，或许支撑他愿意一直等着，盼着的就是那颗永恒的爱国之心吧。这份爱国情怀值得我们每个中国