小学数学课堂教学中的师生互动技巧 论文

小学数学课堂教学中的师生互摘要：在新课改背景下的小学阶段数学教学，更加强调突出学生的主体地位，需要让教学课堂变得更具互动性和趣味性，增强师生交流整体效果，这显著提升课堂教学能效，还可以营造良好的师生关系，推动小学数学的深层次教学，有助于学生将数学知识和实际生活紧密衔接，还能帮助他们通过认识并理解抽象的数学知识，在让学生学懂基础知识的同时，提升小学生的学科核心素养水平。基于此，本文简要分析了如何提升小学数学课堂教学生互动效果。关键词：小学生；数学；师生互动课程改革和素质教育的全面推进，让小学数学课堂教学发生了明显变化，教师不仅需要注重理论知识的学习技巧等方面的常规教学，还需要让学识与学习能力得到提升。通过推动师生课堂互动，构建良好课堂教学环境，引导小学生做到“学会学习”，不断提高学生在教学课堂中的核心位置，彻底统课堂教学模式带来的不足和短板。虽然目前师生互动教学已经有了广泛应用，[1]但从整体效果来看，师生互动实践应用水平仍然有较大提升空间。一、师生互动存在的问题当今的小学课堂中大多还是采用的传统的教学模式，这种教学方法虽然在对与学生的管控以及学科成绩的提高上有一定的优势，但是还是存在很多弊端的。首先，在教学模式上，大部分的教师依然能采用的是最传统的讲授法，不习惯也很少会在讲课的过程中与学生之间产生互动，这样不仅降低了课堂教学能效，也会影响学生课堂学习主动性的培养与提升。部分教师片面的认为，让学生在课堂上少说话，甚至不说话，便可以保证教学进度不受影响，也能纪律。但由于缺少师生互动，教师无法及时了解学生学习中暴露出来的问题，学生也无法及时将课堂学习中遇到的问题反馈给教师，反而降低了课堂教学质量。其次，学生的座位安排合理性有待提升。现在教室里座位基本上都是一排一排分布的，只在有公开课或者班会活动时，才可能调整学生的座位布利于学生沟通的座位。部分教师为了避免学生课堂出现“交头接耳”情况，通常会选择常规座位排布方法，学生都是同向而坐，这样会影响学生的课流效果，学生与学生之间缺乏积极有效的沟通，师生之间也缺乏语言、眼神、情感等方面的有效交流，从而导致课堂的整体教学效果并不理想。二、师生交往互动策略1.构建师生课堂互动情境氛围对于小学生来说，在课堂中有着更多的表现欲望，尤其在学生会展现出更强的学习积极性和主动性，更愿意跟随教师的教学思教学任务。教师为了能够通过轻松、有趣的教学情境，调动学生的学习积极性，可以通过和蔼、有趣的语言，增强师生之间的良好互动与沟通，通过创设奇妙的师生互动氛围，可以充分的吸引学生的注意力，使学生自主的参与到与教师的互动问答活动中，让学生感受数学课堂的趣味。例如，为学生讲授《认识除法》一课的内容时，通过提问的方式为学生创设熟悉的生活化情境和问题，“现在我们有12个苹果，想要分给爸爸、妈妈还有宝宝吃，每个人都要分到相同的苹果数，那我们可以怎么分呢？”“假如刚才老师买了一个大蛋糕想要分给小朋友们吃，这个大蛋糕被切成了10块，如果每个人可以获得两块，那么有多少个小朋友可以获得蛋糕呢？”教师通过提问如何分食物让学生将学习内容与生活相关联，这种提问的方法是非常受学生学习方式。教师在课堂中采用生动的语言来创设有趣的师生互动氛围，引导学生去“分苹果”和“分蛋糕”，不仅使课堂具有趣味性，还可以让学生自主课堂中，寓教于乐，提高课堂质量。2.积极开展课堂生活实践活动数学在我们的日常生活中无处不在，教师应当充分利用生活中的数学知识，并将其搬到课堂上来，通过巧妙地师生互动，让学生感受数学的博大会数学的趣味所在，体验生活中对于数学知识的运用。例如，通过教师分发书本或文具，可以让学生计算每个同学应该分到多少，还能剩余多少，引导学生复习乘除法和余数；在进行体育比赛的时候组织学生计算跳绳数量和跳远距离并按照不同的标准进行排列，让学生复习长度和数量，并学习比较和排序；教师还可以将电子称带到课堂上，让学中摆放的物品进行称量，在称量的过程中产生对于重量的认知与理解。随着素质教育的不断推进，对于数学的学习要求不再是以成绩定胜负，而是要各项能力，促进学生的综合能力协同发展。教师采用师生互动的形式让学生在生活中发现数学，感受数学的魅力，只正认识到数学的重要性，才能激发学生学习的内在动机，促进教学的高效开展。3.注重互动问题设置的科学性对于小学数学的课堂教学来说，让学生掌握数学基础知识并不是唯一教学目标，更多的是希望提高学生的学科核心素养，培养学生发现数学、应识与能力。为此，教师在构建课堂师生互动活动时，应当注重互动合作学习问题的设计，只有调动了学生问题意识，才能实现更深层次的数学课堂教养学生的学以致用意识，首先就是要让学生明白，数学知识不是仅可以运用到书本和试卷上的，最终是要将其回归于生活。其次，教师应当引导学生学会在生活中科学地运用所学的数学知识解决问题时，将课外延伸作为一个切入点，培养学生的实践能力。在完成一节学后，教师可以将布置的作业与生活相联系。例如在学完《认识钟表》一课后，教师可以让学生回家后观察爸爸妈妈在不同的时间都在干什么，并进学完《平行四边形的认识》一课后，教师可以让学生在放学回家后观察身边的事物，并将其归纳为不同的平面图形。在下节课中，教师可以让学生以将自己观察到的内容进行讨论，然后由教师进行趣味问答与竞猜活动，通过这样的课外延伸，不仅可以增强课堂师生互动的学习氛围，减轻学生的作合素质教育的理念，还能帮助学生在生活中观察数学知识，加强学生对于数学的理解。4.做好教材内容的深度挖掘小学的数学教材是对学生进行数学教学最直接和最主要的教学内容，教师在进行师生互动前一定要对教材的内容有深入的研究与充分的了解，深内容，将书本知识与生活相联系，从而更好地开展师生互动环节。小学的数学知识大多数都是与学生的生活有着密切的联系，例如图形与空间、小数种平面图形的周长和面积等，都能从生活中找到相关的数学知识。教师要深入挖掘数学知识和生活的结合点，在师生互动时能够以生活化的方式为学知识。以图形的周长和面积为例，小学生对于抽象的面积和周长是没有具体概念的，教师可以在教学中可以通过实物展示的方法让学生直观地感受关念，或者采用多媒体教学的方法让学生观察与图形相关的图片，先让学生对与周长和面积拥有系统的概念了解，随后可以让学生寻找生活中的图形，的周长和面积。教师可以充分运用生活中的素材，与学生在课堂中产生互动，让学生在对熟悉事物进行学习探究的过程中学得数学知识。例如在买卖东西的过程加减法，并通过不同数额的纸币或硬币的运算加强学生对于钱的认识，通过玩跷跷板来比较重量等。这不仅能够引导学生更加注重观察生活，锻炼学生的耐心，还可以潜移默化的让学生产生对数学的学习兴趣。小学教师必须要对课堂师生互动的重要性和关键性有比较客观的认识和理解，要能够根据实际教学需求，积极调整师生互动模式。教师应当在式的基础上，完成课堂师生互动教学策略的优化创新，真正强化学生在课堂教学活动中的核心地位，给学生更多自主学习的机会，让学生能够更愿意课堂互动交流中，这样才能实现高效课堂的构建目标。参考文献：[1]焦慧平.小学数学生态课堂中师生互动的新思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（33）：267-267，2682