高效课堂实践操作

关于高效课堂实践操作高效课堂教学什么是高效课堂教学？为什么要开展高效课堂教学？如何实施高效课堂教学？第2页,共33页，2024年2月25日，星期天第3页,共33页，2024年2月25日，星期天第4页,共33页，2024年2月25日，星期天高效有四项指标：时间+速度+过程与方法+效果

表层的概念维度、程度、难度、信度深层的意义高效是人或者职业价值的永恒追求。信息时代与经济大发展时期人们对职业价值期望日益提高。高效课堂教学：在一定的时间段内，采取科学的教学方法和模式获得的最佳教学效果。什么是高效课堂教学？第5页,共33页，2024年2月25日，星期天

为什么要开展高效课堂教学？

高效课堂教学是新课程改革的一项细化性的结果，它的涵盖内容是丰富的，既包括对教学和学习效果的追求，同时也关注教学和学习过程，即素养和能力的培养；新课程改革是世界发达国家对基础教育的改革创新，是适应新经济发展形势与需求而做出的教育举措；（讨论-实施；想法-效果；行动-成就）新时代、新要求，信息，学生，技术，原有的教学方法和教学模式必须调整和改革，改革是出路，社会经济如此，教育同样如此。教师成长，学校发展，应从课堂入手。准备课题资料开题研究第6页,共33页，2024年2月25日，星期天为什么要开展高效课堂教学法国2012年“高考试题”：1、人们通过劳动获得了什么？2、所有信仰都与理性相悖吗？3、我们是否有追求真理的义务？4、是否可能存在天生的欲望？5、工作是否仅仅为了有用？第7页,共33页，2024年2月25日，星期天为什么要开展高效课堂教学中国经济改革开放标志年：1978年中国教育改革历程：1999—2000年问题提出，教育改革开放2001—2003年谨慎实验2003—2005年推广阶段2005—至今深化阶段第8页,共33页，2024年2月25日，星期天为什么要开展高效课堂教学中国是大国吗？是强国吗？地球平衡中国的作用不容忽视。发达：经济科学技术科学家（人才）

教育学校课程教师第9页,共33页，2024年2月25日，星期天如何实施高效课堂理性与信仰的追求；教育的本职价值教育的终极目标是什么？古今中外为什么都重视教育？人是宇宙的精灵：采天地之灵气，宇宙生生不息发展的奥秘：精灵们不断创造新的“宇宙”。宇宙——人——宇宙：发展改变人。教育即发展第10页,共33页，2024年2月25日，星期天

实施高效课堂教学关键要从教学方法和教学模式方面去突破。学习目前课改成功学校的模式，结合我们的现实情况，目前我们应采取和尝试的模式：预习——自学——合作交流——展示、达标检测学生预习什么？怎么预习？自学与预习是什么关系？什么是合作交流？怎样开展？注意什么？达标检测有那些方法和途径？整个过程教师的角色是什么？做什么？怎么做？如何实施高效课堂？第11页,共33页，2024年2月25日，星期天“三红模式”解百纳

一、出示学习目标

1、突出学生学习能力目标，强调学习过程；2、树立学生主体意识，学习内驱力调动，建构“学习知情权”体系；课内与课外循环，“学习首先是学生自己的事情。”3、目标具体客观，不抽象，通过学习过程、学习方法和能力实习三维目标，尤其是情感价值目标，4、从微观方面，从学生出发，将目标能力化，过程化，市目标落到实处。知识即过程与方法。知识即能力，能力产生情感。第12页,共33页，2024年2月25日，星期天“三红模式”解百纳二、学生预习与自学——“描红”1、学生根据目标在课本中“找寻目标”，梳理知识目标，根据难易程度排序，初步建构一节课的知识结构。同时培养良好的读书习惯，做一个真正的读书人，学会学习，在学习中培养，提升能力。通常情况下，“兴趣是在做事情中产生并逐渐浓厚的”，兴趣深藏在每个人脑海里，等待我们的激活，遗憾的是，很多时候我们并未激活学生的兴趣，我们责备学生对学习没有兴趣，其实恰恰是我们不让兴趣发芽。培养兴趣最好的途径与方法就是体验与实践。第13页,共33页，2024年2月25日，星期天学生预习与自学——“描红”

2、学生独立完成“自学案”消化知识目标，体验知识产生过程同时体验知识产生的过程，并初步客观准确评价自己的学习能力。3、充分展示学生的潜能，充分呈现学生学习的差异性，做自己可以做的问题，发现自己不会做的问题，并将自己疑惑的问题用红颜色的笔标示出来，即“描红”。这样做一方面学生对自己有一定的信心，另一方面，又对自己的学习能力知识一个客观认知。发现问题解决问题就是学习的过程，没有问题就不会探究，没有探究怎会有兴趣？陈景润说，学习研究如登山，别人上山只走一条路，而我往往要走几条路，看哪一条能到最高处。爱因斯坦说，科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。这是科学研究的魅力，是兴趣产生的源泉。第14页,共33页，2024年2月25日，星期天三、学生合作交流，探究“解红”1、知识是有层次的，学生是有差异的，差异只有区别，无优劣之分。这是合作交流与探究的基础与理论依据。什么是合作学习？怎样的形式更有效？合作学习绝不是轰轰烈烈，热热闹闹，合作是有序的，是理性的，其中蕴含着许多的科学道理。交流是一种碰撞，没有问题与思考怎么去碰撞？所以，合作交流前学生的独立思考与问题发现是合作交流的前提与基础。而合理地安排座次，适度范围的交流圈，交流的层次性与有序性是保证合作交流效果的条件。我们提倡1+2+4+6+8（人）小组模式，且由少及多，渐次交流。强调有序性。培养学生会与人沟通交流，学会在集体场合内遵守规则，尊重他人，民主如果被简单理解为个人意志的自由呈现，那毋宁专制与专权。第15页,共33页，2024年2月25日，星期天探究“解红”2、交流是有针对性的，即“描红”的部分，每个学生的描红部分不尽相同，发挥每个学生的潜能，使每个问题都能获得解决。布鲁姆说，如果我们能给予每一个学生合适的帮助，那么就会有95%的学生学会我们的课程。关键在于机会与帮助。第16页,共33页，2024年2月25日，星期天探究“解红”3、合作交流既是解决探讨问题的过程，更是学生在模拟与体验社会与工作的过程，学会交流问题，学会他人，树立向他人学习的意识，学会尊重他人，学会帮助他人，学生共同成长，形成从善，向善的美德，这是合作交流的文化内涵。第17页,共33页，2024年2月25日，星期天探究“解红”4、合作交流是学生共同成长的平台，是成就未来人才的契机。法国著名科学家贝尔纳说：“一个新设想可能由两三个人集中他们的知识或者设想而产生。”合作即是学习与讨论，在合作中学习别人的新思维新方法，重要的是学生在合作与讨论中认知自己的不足，“从而摆脱无效的习惯思维。”世界大多数科学家除了具备独立思考的精神外，良好的、活跃的、敞开的思维习惯是他们共有的品质。生活是瞬息万变的，宇宙是博大精髓的，学习的过程就是捕捉“变”的规律，探求事物内在的本质，这是一项浩大的工程，需要大脑的集合体。 合作学习是学生在谈论中学习他人的新思维，修正和提高自己思维的有效过程，所以，学习的过程亦是群体思维产生共鸣的过程。第18页,共33页，2024年2月25日，星期天师生共同“消红”心理学认为，一种错误的习惯往往会成为“习以为常”，“固执性的错误”是制约学生学习进步的羁绊。教师通常希望学生天天进步，事实上学生更希望自己时时成长，但事实为什么常常事与愿违呢？问题的根源在于，学习是积累与建构的过程，要建构不断更新，就需清扫“灰尘”，新的空气才能弥漫空间。第19页,共33页，2024年2月25日，星期天 四、学生展示与教师拓展提升——师生共同“消红”1、有合作讨论就会产生歧义，合作绝不仅仅是解决问题，合作更应该是思维的碰撞，裂变出科学的火花，同时也暴露出学生知识的不足与思维模式或方法的局限。英雄与领袖人物往往是在众说纷纭的时刻站在时代浪尖的那个人。学生学习要进步，思维要完善，首要的一步不是去创新，而是建构或者形成某种具有创新的思维习惯模式。而一种错误的习惯常常是创新的无情杀手，因此，发现并及时纠正错误本身就是一种进步与创新。第20页,共33页，2024年2月25日，星期天师生共同“消红”

学生多一种新知识总是难以理解或接受，其实不是新知识本身复杂，而是“旧”知识拒绝新知识，如何使学生轻而易举地学习呢？首要的任务“除尘布新”。学生学习的障碍既微妙又复杂，也许就在一个细微之处埋藏的很深很深，教师对此有时是一筹莫展。那么让学生学习的问题暴露出来，使学生学习的火花绽放出来，给学生舞台展示就显得十分有意义了。第21页,共33页，2024年2月25日，星期天师生共同“消红”

2、展示什么？ 展示是讨论过程的真实再现。共识与歧义，火花与羁绊是学生在合作交流与探究过程中最精彩的内容，这些故事都是有“角”的，让这些角登上舞台演绎他们真实的故事，就是展示的基本内容与内涵。 ⑴姹紫嫣红现智慧 首先由那些创造出火花的学生表演，与其他学生共享他的智慧，学习他思考问题的角度，分享他解决问题的方法与途径。“星星之火可以燎原”，我们希望在这个环节使许多学生“以新除旧”。学习不是说教，学习本质上是思考与体验，这就是杜威“学习即实验”的蕴涵的教育哲理。第22页,共33页，2024年2月25日，星期天展示的意义 ⑵异彩纷呈展歧义 思维是有维度与路径之别的，问题的出路不止一条，解题的思路不止一种。思维无定式，而问题往往是有比较好的答案的，孰是孰非，需要辨识与甄别。问题为什么会是这样呢？首先明白“你为什么这样思考？”那么将你的思维历程呈现出来，大家在细微处探根源，找问题，对策就会“应运而生”。思维是有个性的，个性即风格，风格迥异，风景大相径庭。歧义或者异端，恰恰是科学产生的土壤。歧义背后也许是一种智慧，也许是某种谬误。学习与欣赏智慧，发现与纠正谬误同样重要。“求同存异”是科学永恒的追求。教育教学是学习，更是培养科学精神的过程。第23页,共33页，2024年2月25日，星期天展示的意义 ⑶暴露问题探根源 怎样解决学困生的问题一直困扰着许多教师，实践中的许多灵丹妙药似乎都无济于事，“学困”是一种表象，是一种过程。“学困”是怎样形成的？“困惑”在哪里？是解决学困问题的根本出路。我们在研究中发现，由于“固执性错误”，学习者往往会“执迷不悟”，“指点迷津”弥足珍贵。学习是一个“系统工程”，学习障碍也许就在一个点、一个环节上，如果这个问题能被点化，那么学生的学习从此会变得冰雪消融，一帆风顺。问题是教育者很多时候关注的是学习的结果，结果产生的过程与原因常常被忽视，缘木求鱼的事情几乎我们天天在做，而我们依然对此乐此不疲。我们把更多精力用在思考解决学困生问题方面，不如换个角度，以了解理解的姿态走进学困生的内心世界，了解问题生成的过程与原因，从而改变我们的教育教学方法，消除困惑产生的温床，研究困惑的因素，在学习过程中时时点化与启迪学生，遏制困惑的产生。 学困是一些学生的共相，但表现形式与问题呈现却多种多样。发现问题，针对解决也许就可以发生改变。每个学生都有展示的权利与欲望，允许问题暴露是对每一个学生的尊重，同时是我们确定解决问题思路的举措。一旦问题被真正发现，那么问题就会迎刃而解。第24页,共33页，2024年2月25日，星期天达标检测环节五、达标检测1、检测案与自学案有什么区别？难度更高，更全面，应用性更强。突破课本。2、怎样设计达标检测案？紧紧围绕目标设计；课本教辅材料整合选取；教师根据学生情况设计；模考、真考题。研究考试，培养学生应试能力。3、学生独立完成；4、有具体时间限制，培养学生考试时间概念。第25页,共33页，2024年2月25日，星期天教师研究的价值 学习是复杂的，但复杂的问题往往就在几步，从这个角度讲，学习又是一件简单的事情。把复杂问题简单化，是学习无穷无尽的魅力所在。在学生展示环节，教师点评学生的创意，以期点石成金；剖析歧义思维，指点迷津；精讲精解问题，开启破冰之旅。教师的作用是什么？古今中外为什么人类把最美好的语言奉献给教师？教师职业是一份神奇的职业，她的魅力绝不是上一门课，教一本书那么简单。她教学生读书，引领学生从书本到生活，又在生活中写出更多更好的书；她使学生学会一门知识，知识裂变成一种领域，引领未来，学生会拥有自己精美的画卷。宇宙亘古长存，人类与社会循环往复，但万事万物瞬息万变，人类以睿智的头脑适应和改变着这个世界，而教师是学生成长过程中供给正能量的那个人！第26页,共33页，2024年2月25日，星期天一、学习目标：目标依据：课程标准，教科书，学情。基本要求：目标明确，有操作性，又科目特色。主要内容：1、知识点：教师给出或学生找出；2、重难点：课标与课本，学情。

二、学法指导：基本要求：

针对目标题，有操作性。常用形式：知识链接；路径指导；知识拓展。

高效课堂基本模式与导学案编制的原则要求第27页,共33页，2024年2月25日，星期天导学案的内容与编写原则构成两部分：自学案与合作交流案。三、自学案（自学环节）：1、强调独立完成；2、有时间限制。3、内容主要是涉及目标中的知识点，提倡用各种形式呈现。但涵盖要全面，可以从课本提炼，资源案中提取，以不同题型出现。4、教师密切关注学生自学（课内？课外以情况定）第28页,共33页，2024年2月25日，星期天导学案的内容与编写原则四、合作交流案：（合作探究环节）1、内容：对应目标的重难点知识或者考点。2、题型：问题；试题；案例；资料等。3、基本原则：突出知识层次性，抓住结果和答案的一致性与不唯一性。4、注意事项：有合作前提与条件：自己思考有一点的答案；当堂可以完成，有案例与资料