“双减”背景下小学语文作业设计策略与探索三篇

“双减”背景下小学语文作业设计策略与探索三篇一说起“作业”.学生揪心.教师慢心，家长烦心……已成为当下学业生态中，心照不宜的宫境，“双减”背录下，如何困境突田?如何减“最“增“质”!课学教学是实践增值的起点。作业设计则是减量落地的关键点。优化作业设计.从“固化的题海战术”迈向“多元的高阶习用”是实琥减轻学生不必要的作业负担的重要配心，离“配心”地近。欲果就越件.一基础作业少而精，命中“见心”要窗“新”基础作业立足学业的基础，以巩固当天所学的基本知识，基本技能为主，“少”是刚作业敏的把控，“精”是对作业设计思考。语文基础，从形式上来讲，离不开音、字、词、谓、度、篇的内容的载体。如何做到“少”,对于总量的把控：如：以四上《一个豆英里的五粒豆》中生字的巩固为例。可采用“三五成群”法.即：书后要写的生字。会写的。易写的可写两个，组一词。表写的，易情的，可写四个，组一词，在书写录上去优化，政少熟悉的，巩固陌生的，以“航”宇为例.战于“三五成罪”书写后，结合“语文园地二”的“识字加油站”的思维方法。设计“一字多变”对比形近字，宛——流——输——碗——惋，通过区分偏旁理解字义，强化字形。可以借助“词不离句”的诉境进行朗读巩出。这样通过“三五成群“——“一宁多变~——“复现朗读“形成对基础子、词，句.其至语段的巩因和内化，形成有思维参与，各环节情心优化“少而精”的链条式作业设计。②基下常规，作业走心更走“新”.字、词、语、段的积累的运用，可围绕固定内存设计，设计新颗活动。如：“字表古尼斯”学生可根据实际情况，开展仿照古人“写大字”,创设白己的“大字桀”,活动过程可以课，以周，以月，以学期为单位。书写形式，可一宇正确美观的仪写一个，也可一格老能。既有字形。又有选样性的注音，也可组句自金”等活动，可将原本相对精燥的基础知识，变得趣味化，进程化.系列化，二拓展作业箱而活，命中“视心”要依“情”拓展作业为进阶作业。选做作业，可从作业的垂度分层.空间弹性，时间过程等前度考店。拓展作业要留得“精准”,要依据“学情”有针对性，有目的性的设计，帘得合“悄”合“理”,合情，印依据学情，遵循个体差异，考虑心情.提侯助学支架。合理，即基于学力。尊重喻段水平。长效帮扶，分解学业系统，拓展作业从板块上划分，一般可分为建化知识类，提升能力类，综合探究类三个方面.强化知识类主要是对所学知识进行强化训练或知识点的串联，形成知识储备或知识体系。提开能力类主耍足对所学知识的深化和提高，让重过程与力法的体验和形成，提开学生的思维水平。综合探究类主要是发展学生在真实情境中综合运用所学知识发现和提山间圈，分断和解决问题的能力。学生可根据自己的学习情况及基础性作业完成情况自主选择，筑漏语文教材“双钱组元”的单元确写体例本身，就足一项“活而专”的最佳单元作业设计体系，无论是从基础到综合，从阅读到表达，从积累到语用都为我们从单元整体上设计“单元作业”提供了培植的上填，如：以网下第三单元“现代诗”为例，从《短诗三昔3到《绿》,再到《白桦》和略读课文《在天晴了的时候》之后指问“埃合性学习”介作编“小诗集”就是单元作业的例子。单元作业则需奖教师从一双线组元”的角度出发，设计好“语文要素”间的活动进阶，进而达成能力的提升。《短诗三首)作业设计朗读《黛星》,不由得想起自己。童年生话的美好瞬间，如繁星闪亮在记忆的星河里.同想起难忘的生日，愉快的节日，游戏的场录。风策的印象……哪些画面总会涌上心头，试着将它定格成画面，会试着用“的”字知谓，借助现代诗短诗三肖》作业设计论.分字给你的家人线用左。下面内寄任选其一充成。是水不漫灭的回忆：作业设计指向是的形式，供助相同形式的一的”字知语，构建诗的画面感，作业1.注重基础只而的体验，作业2.相对宽泛，可打破惊诗巾“的”字短语，相同长度的限制，在自选分层进阶中，落实本课相应的训文要素.上层层叠合的树木，有的绿得发需，深极了。浓极了，有的绿得发监，浅极了，亮极了。峰下蟾蜒的小径，布满肯苔——选白宗瑛的(西洲浅笔)结合书后“阅读链法”定璞卷下的“绿”的式。读一读，写好后，尝试省用美术的颇料和“绿”色搭配在上一课作业尝试运用形式和“的”字每语面而，体会“韵味”的共础上，感知词诏长短，语句长位的节夯感，结合散文的选及，尝试创生有一定规律的长短句。进而内化讲文世素中对“节拍”的习得与内化，结合松，竹、梅、兰的某攻，从不同角度，欣赏这画中关景，任意选取其中景物。试着用“的”字短诏，去概括着体现姿态生长坏境展现品格体现资态生长环境展现品称写颜色体现姿态生长环境展现品格作现安玉生长坏境展现品格通过单元递进式的作业设计，从不同角度，用诗样的识言去欣费事物不同的关.培莽语用思维.构建言语形式，达到“横舌成岭侧成峰”的维度去描写事物的特点，调动多种感育，并站合创生的短训，会试组合成一首描与怕物的诗次。再结合《在天晰了的时做》组织白主学习活功。运用精读习得的能力，强化文体意识，使构语用思维，提升审美搜度，为学生认识许放。体会诗歌，仿照诗献，创生诗歌，创端诗集做好梯度进阶的禁体设计。四融合作业专而巧，血中“靶心”要得“勉融合性作业侧重以语文学科专项为主，巧借跨学科元素，采取开的式.融合式的作业设计.话史教所可以理某一门学科的老师进行手拉于式联动设计作业，作竞术业有专攻。以四上第八单元《西门豹治部》为例。本单元语文要寡是“了解故事仿竹，简要附属课文”,可设计为课文夜照故事的主要情作。绘制故事扬图，过程中可以聘请美术老师给予一定的专业支持，甚至课程介同样“古诗配画”“古文配图”“绘商书诗”“课文导图”…都是可借助美术学科的支撑。布置有声有色的语文综合性作业。也可以根君文木的特点及情思的渲染，开展配音乐明诵会，云端级类朗读者的活动。说明类文本可借助科学学利的思绯，设计观察类，推滴类，实验类。测查类，表消类等类型的作业，如：《爬山虎的脚)《魅衅的住宅)等说明性文本：写最和游记类文木，可根据寒各假或节仪日，开展“跟者课文去服行”的体验性作业，通过设计“手札“绘制路线图，拍报图片配文字等方式，将实地体验梨动言讲实践。当然，作业的内容与形式设计，不仅限于此，更需要“教“与“学“整体的统箭，从“上游”课前的研究预设，到“中游”课上的钻准教学，至“课后”的靶心设计，包括相应的评价作系的构述，等等，兼顾会程的学业生态链，有效做“减”法。才能更好的“增“团“。以减“改策落地过程中，谓文的作业如何设计，仅结合自己己有的教学实践与实操反思。根州语文学科独有的特质，提供一些现行和待完普的数法与路径。教育庚在“因材施教”“因人而异”“因地制宜”.务地区。齐学校，各学段具体实际怙况各不相间，没计一定要符合学生学业发展的需要.符合学段学情的规作，符合客型实际的环境，旨在落实“双减”,在通住减负增质的过程中，抵达讷文学科育人的核心案养，促进学生全面发展。2021年秋季，教育部对义务教育学校作业管理提出了新的要求，近期教学中，结合亲身教学实助与探索，尝试对小学第三学段语文阅读作业进行设计和思考，努力实现阅读作业的多样化，努力从提高退文课宣效率的角度，积极探索语文阅读作业的设计与布置。本文以小学第三学段语文阅读教学为切入点，从返文积累式作业、主题式阅读作业两个方面设计学生阅读作业。语文阅读作业设计，主要指以课堂阅读教学为中心，梳理教材积累点与表达点，联系学生课内阅读与课外阅读及表达开展的系列阅读作业。在作业设计文学科核心素养和表达能力.正实现语文学习“工具性与人文性的烧一”,积累表达式阅课作业的设计，大致分三步走：第一步，确定语言训练点。教师结合统体味。在语言的品味中体会作者的语言规律及表达效果，习得语言表达模式，业.让作业成为语言学习的环节，同时对课时环节目标作出即时评价。以统经教材六年级上册《丁香结》一课学习为例，可以结合教学设计课时积累表达式作业：(一)自由学习课文“丁口花”部分的描写(二)出示学习捐示读读损写丁香花的句子，国围关键词，说说这样写好在哪黑.(三)研读体会(四)小练笔作业同学们.作者从用不同的角康为我们属示了丁香花的美，用不同的表达方法表达了丁香花的特点。让我们拿起笔，记录下自己的学习所得，写一写(写一写校团中的桂花树，注肩用上课文中的表达方法。)题式阅读作业设计的思考，以下以统编教材五六年级语文中关于“革命故事”(一)重组革命故事类文拿作业设计目标场景、人物.细节，说出自己的有爱、僧题、素敬、向往、同情等愚登，横若君每个学段叙事性作品的教学目标，大致可以分三步：了解大意—感知人物—内化腋受，即“知事、识人、润心”、密看三个学段的教学目标(二)提炼革命故事主题式作业设计基本路径根据年段目标，我对角三学段“革命故串”主愿的文章进行了整理.同时梳理了作业设计的基本路径这一步主要是对教材中的课文内容进行回顾，即从三个学段的要求将课文的主要内容进行概括和回顾，目的是让学生从革命故事这类文体的角度再次整体上加以回顾。将课文中语言特点或者语言规律较为明显的重点段落加以罗列，这些段满是课文的重点段落，对于学生来说可以从这些段落或者句子中习得规律性的语言，因为课文学生已经学过，所以这一步主要是复现，在出现的同时注虫学生进行朗读品味。如执教统编数材六年级上册《狼牙山五壮士】一课时，便可以引导学生回顾文中猫写五壮士动作、语言、神态的句子，再次体会革命英雄的大无畏革命晴神，这是针对课文中的国点句段而言的，老师在引导时五接将学生的目光聚焦到这些句段的语言规律或者表达特点上，让孩子们自己去发现，从而将规往进行提炼。针对一定的规律和文本的特点，教师提出本课的阅读方法，即让孩子开始从一篇走向多篇，帝着习德从课内慢慢走向课外。如上述《组牙第三步：实践体验教师根据教材特点和语言特点.从课外选择相似的文章让学生进行拓展阅读，对课文补充和延续。根据拓展阅读内容设计的语文综合性实的活动《狼牙山五壮士)一课的体验活动，便可以让学生观看电影《狼牙山五壮士》,阅读更多革命英雄的故事，开展主题为‘我心中的革命英雄”的阅读交流活主愈式阅读这一类型作业的设计，为学生搭建了语文阅读从课内走向课根据课堂教学的实践，在落实“双减”政策时，语文阅读作业的有效设计，不仅提升了学生的语文学科核心素养，而且促进了教师的专业成长，创新性.趣味性和开放性的个性化作业。要创斯作业类型，从单一走向多样：阶段学校作业管理提出了10条指导惠见。其中第4条“提升作业设计水平”不同类型作业，要加强综合性、探究性和开这10条指导意见，给一线老师们出了一道考题。这就要求老师们在设计在学习了六上《只有一个地球)一文后，同样让学生自己设——期里糊涂”和‘诸葛亮草船借筋——有借无还”等与人物相关的歌后语，文学科与其他学科的融合，从而更进一步促进学生对适文知识的理解和把短。责养的提高，应该邋免看起来热热饲烟的非本体性作业，应该立足学料本位，很长一段时间以来，老师们对于作业的理解减”政策的落地，老师们必须在作业的设计上追求灵活多变，走出封闭空间，业的过程中，需要充分整合多种资源，进行个性化理解和表达。这样的作业犯罪时间：1860年10月6日犯罪成员：英法联军，共3000余人在学习了五下《两茎灯草)之后，根据文本内容，学生感受到了一个“各声鬼的人物形象。老师此时可以引导，这只是原著《儒林外史》中节选一小监生到底是个怎样的人呢?调大家去读《佛林外史》一书的第五回和篇六回，去书中找依卷，分条陈述自己的理由。于是，学生分别找到了严监生“吝啬”或习俗的诗。C属次的学生可以在B层次的基础上，根担诗的意境，把其中一动态分层，让每一名学生在现有基础上有所提升.《语