2023年《六往事依依》教学教案

六、往事依依（苏教版七年级上）一教学教案

一、教学目标：

1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对年少儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴

趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

二、重点和难点：

重点：体会阅读文学作品对年少儿童成长的意义。

难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

三、教学安排：两课时

第一课时

一、自由朗读，讲书下注释的拼音标到书上，圈起自己不懂的字词。

二、集体朗读课文。

三、字词：

1、注音:

涟漪U徜徉水浒U

水泊U停泊U浩淼U

歌咏［）重读（）阴晴雨晦（）

镌刻。谆谆教导（）绚丽（）

2、解释造句：

搜索枯肠历历在目记忆犹新

宏伟险峻烟波浩淼无边无际

茫茫荡荡走投无路狼狈逃窜

津津有味气象万千眼花缭乱

心旷神怡油然而生滚瓜烂熟

鸦雀无声谆谆教导

四、名句累积：

年华似流水

徜徉于山水之间

春城无处不飞花

绿树荫浓夏日长

五月榴花照眼明

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

五、作业：

1、抄写字词

2、

第二课时

一、检查作业：

二、课文解读：

这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单

元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者通过小时侯读文学作品

的几件十分留恋的往事的回忆，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。

告诉青年少，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。

三、教学过程：

1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。

2、教师范读课文。学生感受作者成长的源头。

3、学生有感情地朗读课文，感想作者的深情。

4、设置问题情境：

于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生

涯中，她致力于探究语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成绩斐然。这和

她青年少时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，

于漪老师就深情地追忆了自己年少读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻

的影响。

5、教师与学生对话

话题一：作者回忆了几件往事？往事带来了哪些好处？

明确：往事（板书〕

小时侯读（评注图像水浒传）

学生时代读（千家诗）

听国文老师讲（南乡子登京口北固亭怀古〕

明确：好处一一

懂得了生动的形象可形成深刻的记忆

给我带来了生活乐趣

使我热爱自然、获得美的享受

激发了我的爱国情怀

是自己的心和时代更加贴近了

话题二：第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？

明确：相同点

两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采纳诵读，

都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，

爱好新文学的热情。

不同点：

①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

②所讲内容是一古一今

③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深

感激的表情凝注在眼睛里。

④“我”读了辛词每''回忆千古兴亡事，总是感慨万端"，而读了许多有

名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。"

话题三：课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我〃为什么对此

”铭记于在心〃且“一生受用不尽"？

明确：

老师这句话的落脚点在‘'做人"，在作者看来。“当时老师并不说多少大道

理，但教我们读书明理，明做人的道理”［于漪语］作者正是按老师的谆谆教导

去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我"永远铭记在心且受用不

尽。

5、学生与老师对话：

话题一：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。〔完成后

在小组交流。）

话题二：全班交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联

想。

注意：教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的致辞引导学

生由课内到课外进行拓展延伸。

6、学生与学生对话：

话题［千家诗〕中引用的诗句能否颠倒？为什么？

明确：不能。

课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自

然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅漂亮的图画，似一幕幕特写的镜

头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。

7、师生与作品的对话

话题一：课文多处前后照顾，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突

出主题的需要。举例说明。

明确：

举例1：课文的第一段和第七段结尾相互照顾。首段紧扣标题是为了引起

下文，末尾点题是为了深化主题。

举例2：第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步