部编小学语文单元作业设计五年级上册第三单元 4

小学语文学科单元作业设计

所属学段：五年级上册

单元名称：第三单元民间故事

第三单元民间故事

——语文学科作业设计

民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我

们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内

容。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅

和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》

单元内容

为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。这两个世代相传的民间故事，

主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表

达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。本单元还有“表达与交流”“语

文园地”“快乐读书吧”等模块。

本单元以民间故事为主题，专门安排学生阅读民间故事，除了在课内

阅读《猎人海力布》《牛郎织女》之外，还设置了快乐读书吧栏目，将阅读

从课内延伸到了课外。由单篇故事链接到多篇故事和整本故事。有效落实了

新课程标准中整本书阅读的学习任务。

这个单元安排的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。此

要素结合了新课程标准中“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”学习任

务群。教材围绕创造性复述安排的教学活动实践性非常强，比如在《猎人海

力布》中让学生转换人称讲述海力布的故事、在《牛郎织女1》中将简要的

情节通过想象补白丰富充实起来、在《牛郎织女2》中为牛郎织女的故事设

单元解读计绘制连环画，在这些有趣的活动中落实方法训练。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目。也是围绕民间故事的主题进行

编排的。推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事。快乐读书

吧的结构与中年级的教材相似，由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可

以读更多”几部分组成。

导语以从前有座山的故事为引子，激发学生阅读民间故事的兴趣。“你

读过吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段，推荐阅读中外经典

的民间故事。小贴士介绍了民间故事在内容、主题及表现方法上的特点。通

过课内外阅读的有机结合，拓展学生的阅读视野，还鼓励让学生把课内学到

的方法在课外阅读中实践运用。

L人文主题：理解民间故事是从生活本身出发的、广泛流传于民间被

人们口口相传的一系列通俗易懂的故事，我们主要学习民间故事中的英雄人

物、爱情故事、对美好生活的向往之情、人与动物之间的美好情感。

单元学习

2.语文要素：重点学习英雄类民间故事和民间爱情故事，并进行民间

目标

故事拓展，掌握民间故事都有鲜明的人文主题，抓住民间故事情节具有不可

思议的特点和民间故事具有民族特色和地域特征的特点。民间故事都是有

“根”的，来自民间，来自生活，通过民间口口相传而流传至今。学生能够

生动形象地创造性复述故事和缩写民间故事。______________________________

L认识“酬、誓”等24个生字，读准多音字“落”，会写“酬、珍”等25

个生字，积累“酬谢、叮嘱、崩塌”等31个词语。联系上下文理解“勤勤

恳恳、无拘无束、相依为命”等词语的意思、。

2.能用较快的速度默读课文，抓住主要事件和情节，把握课文主要内容，体

会人物形象，初步了解民间故事的特点，感受民间故事所表达的情感。

3.学习运用“增加一些合理的情节”“变换视角”“改变故事结构”

单元作业

“结尾补充”等方法进行创造性复述；能以故事中人物的口吻，配上适当动

目标

作和表情等方法讲故事。

4.学习“摘录和删减，改写和概括”等缩写故事的方法，做到事件完整、情

节连贯、语句通顺。

5.能对阅读中国民间故事以及欧洲I、非洲等地民间故事产生兴趣，进一步了

解民间故事的特点，感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的

成果。

“民间故事”是部编版五年级上册的第三单元，是以人文主题和语文要

素双线结构组成的单元。纵观整个单元，不难发现，编者也是这样的想法。

每一课的练习题其实都分成了两部分，一部分指向了解课文内容，其实这也

是以前简要复述能力的体现，其次就是体现了新课程标准中的“文学阅读与

单元作业

创意表达”的语文要素一一创造性复述故事。

整体设计

所以对于本单元的教学而言，要在第二单元速读了解文课文内容的基础

思路

之上进行创造性复述。第二单元是一个阅读策略的单元“提高阅读速度”。

基于这样的理解，我将单元作业设计分为三大板块：第一板块语言文字积累

与梳理（夯实基础）、第二板块“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”

（能力提升）、第三板块整本书阅读（拓展实践）。

主要评价的内容（概述）所用的方法或工具评价等级

学生掌握本单元生字词的多媒体检测

A夯实基础

读写情况。师生评价

评价故事梳理能力，多篇故

思维导图、情节梯

事比较异同能力，读写能力，表B能力提升

形成性评价

单元评价达力。__________________________

设计四格漫画帮助提取主要

简单完整复述故事，创造性

信息，小组合作复述，B能力提升

复述故事情节。

老师评价，同伴评价。

通过做转述句练习、绘制连

评价内容是对于学生

环画，给连环画配文字等方法进

缩写片段进行评价，组内评

行缩写，全员参与，自主完成并B能力提升

价讨论交流，然后再进行集

在组内讨论交流，学生能掌握缩

体评价。

写方法进行缩写故事。

通过检测创造性讲故事

的四个小锦囊小方法，落实

通过开展民间故事会，学生学

理论知识的掌握。

会了创造性地复述故事，不仅搜

通过故事分享交流，切

集阅读了很多的民间故事，还训拓展实践

身体会和体验创造性讲故C

练了学生如何把故事讲得生动

事的魅力，从而潜移默化学

具体、吸引人的能力。

习到多种方法。有趣吸引人

并且能把故事内容讲清楚。

1.时间要求:15—20分钟

2.评价设计：

评价实施主体：教师

评价等级划分：★★★★★★

评价标准：

课时作业

★能熟练掌握本单元生字词的读写。

★★能灵活运用多种方法对故事进行创造性复述和缩写。

★★★能根据需要介绍故事，与大家分享课外阅读的成果。

课时作业内容与分析

课题《猎人海力布》课时第一课时

1.结合语境，能够正确书写生字，并能理解重点词语的意思。

2.按要求写句子，揣摩句意，抓住描写人物语言的句子，为转述课文做准

作业目标备。

3.通过句子排序梳理故事内容，理清故事中关于海力布的几件事。________

题型基础性作业+能力性作业

时长总时长14-18分钟，其中基础性作业6-8分钟，能力性作业8-10分钟

第一部分基础性作业（必做）

作业内容设计意图与参考答案

1.字词句运用（A.夯实基础）检查学生掌握本课

生字词的书写情况，对语

（1）读拼音，写词语。言文字进行积累，将生词

①猎人海力布fɑshi（）,他没有shuohuɑng（）,可运用到与文章内容相关

人们就是不相信他，都不肯banjiɑ（）。的语境中。难度较低。考

②大山一旦bθngtɑ（）,大家将面临灭顶之灾。查学生掌握难懂的词语

③小白蛇的爸爸一定要好好ch6uxi4（）海力布。的情况，结合语境，找出

（2）将下面句子中加点的词语换成另一个词，句子的意思保近义词帮助学生理解词

持不变。义。

①小白蛇再三属咐他说“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说

了什么话，都不要对别人说”。（）答案：1）发誓、说谎、

②他非常怏惇自己没能早点说出实情。（）搬家、崩塌、酬谢

③由于近期天气原因，我校运动会将延期举行。（）2）叮嘱、延迟、毋庸置

疑

④我可以发誓，我说的话千禀万硼。C•）

句子练习检测学生

（3）按要求写句子。（B.能力提升）对转述句、扩句和缩句的

①人们纪念海力布。掌握情况，为后面学生复

扩句：____________________________________________述课文做准备。

②海力布利用宝石从鸟儿那里听到了一个可怕的消息。

缩句：____________________________________________答案：①人们会世世代代

③海力布对大家说：“相信我的话吧，赶快搬走！”纪念海力布。（答案不唯

改为转述句___________________________一）

②海力布听到消息。

④海力布把消息告诉给乡亲们。海力布变成了一③海力布对大家说，相信

块石头。

他说的话，赶快搬走！

用合适的关联词连接：______________________④因为海力布把消息告

诉给乡亲们，所以海力布

变成了一块石头。

2.整体把握(B.能力提升)

(1)将下面的句子按照故事顺序排序。梳理故事情节，了解

()人们世世代代纪念海力布。故事发展脉络，帮助学生

()海力布利用宝石从鸟那里听到了海啸的消息。准确把握故事的主要内

()海力布是一个猎人，无意中救了龙王的女儿小白蛇。容。

()小白蛇为了报答他，让海力布要她爸爸嘴里含的那颗宝

石。答案：

()他把这个消息原原本本地告诉了乡亲们，结果自己变成2、⑥④①②⑤③

了一块石头。3、海力布、小白蛇、宝

()龙王把嘴里的宝石送给了海力布。石、乡亲、石头、舍己救

(2)这篇课文介绍了主人公_________，救________,得人(热心助人)。

劝_最后变成——的故事，从中，

我们可以看出海力布是个___________的人。

第二部分能力性作业

作业内容设计意图与参考答案

关注故事中的几件事，通

过连环画的形式推动故事的发

展，提高学生学习兴趣，将印

象深刻的情节画面记录下来。

3、课文写了海力布的哪几件事，请用连环画的形式将它期间学生需要查阅资料，不仅

们画出来。锻炼孩子的绘画能力，还提升

孩子概述文章的能力，实现跨

学科合作学习。

学生“连环画”作业成果

展示见“附件1”____________

作业评价

要求奖项名称

基础性答题准确率高最佳答题奖

表达时语言流畅,wiɪ最自然大方奖

连环画形式丰富，表达流畅创新设计奖

课时作业内容与分析

课题《猎人海力布》_______________课__时_____第__二__课_时

I.回顾全文，梳理故事起因、经过、结果各部分，体会海力布的热心善良、

舍己为人高贵品质。

J吆目标2.发挥想象，从不同人物角色出发，合理增减情节，创造性地复述故事。

的阅读兴趣。

题型基础性作业+能力性作业+拓展性作业

总时长：14-18分钟，其中基础性作业：8-10分钟；能力性作业：6-8

时长

分钟，拓展性作业：涉及课外积累阅读，时长具有弹性__________________

第一部分基础性作业（必做）

_________________________作业内容_________________________设计意图与参考答案

一、基础性作业（A.夯实基础）此部分检测学生对

1.回顾全文，完成练习题故事内容的掌握程度，考

（1）起因——-地点、人物查学生语言文字的运用，

花了7）分钟。我弄懂了这个故事发生在

①阅读全文我能够用积累的语言对故

（地区），讲的________________________________事情节进行简单地梳理。

一的故事。

②“尊敬”的含义是（）

A.重要B.重视而且恭敬地对待答案：1（1）①内蒙古草

③大家为什么尊敬海力布？原，猎人海力布热心就小

白蛇，得龙王赠宝石后，

（2）经过一一获宝石又因就乡亲破誓言而最

①小白蛇的爸爸为了酬谢海力布，送给他（）终变成石头的故事。②B

A.金子B.宝石C.珍宝③海力布是一位舍己救

②“酬”的解释有：①主人向客人敬酒；②报答；③报酬；④人的英雄。

交际往来；⑤实现。在本文中“酬谢”的“酬”应选第一种（2）①B②第②种不想

解释。海力布想要龙王重重地酬谢自己吗？他为什么要了能听要，因为他觉得珍宝他倒

懂动物的话的宝石？不在乎，但是能听懂动物

话的宝石，对一个猎人来

③“叮嘱”的近义词是一「小白蛇再三叮嘱海力布的目说，实在太好了。③叮咛，

的______________=提醒他违背誓言后果严

（3）结果一一变石头重，表达对他的关心。

①海力布________地________大家搬家。当他说出原因后，就（3）①焦急催促

变成了一块石头。②不可以，因为海力布不

②海力布不说出原因可以吗？为什么？把搬家的原因说清楚，乡

亲们是不会相信的，再一

③从这个故事中我们可以看出海力布是一个、延迟，灾难就会夺取乡亲

__________的人。们的生命。③舍己救人、

热心助人。

第二部分能力性作业

作业内容设计意图与参考答案

1.为了弄清海力布当时如何救乡亲的真实情况，我们准备对海

力布和乡亲们分别做一次采访。请你完成下面的采访稿。

主持人：善良的海力布，我们读了关于您的故事，特别想知道

当时您是如何劝说乡亲们搬家的？又是怎样说出实情的？

海力布说："_____________________________________________考查学生是否能变

换视角，分别站在海力布

和乡亲们的角度展开想

象，体会面对洪水即将侵

主持人：乡亲们，当时海力布劝说大家要搬家，你们知道发生袭，海力布和乡亲们之间

了什么吗？的矛盾冲突。

老人说：“我们当时什么也不知道，突然有一天，

第三部分拓展性作业（选做）

1.看图猜民间故事（C.拓展阅读）

通过课外民间故事

的引入，激发学生阅读民

间故事的兴趣，有意识地

把故事的主人公与“我”

建立联系，让学生走进故

事中去，读懂人物的心理

和语言，体会主人公的感

情，从而做到“有创造性

地复述故事”。引导学

生进行文学阅读与创意

表达。关注学生阅读过程

中的个性化审美体验，并

能够表达自己独特的体

验和思考。

答案：《宝莲灯》、《孟姜

2.请你从以上民间故事中任选一个，或者你感兴趣的其他民间女哭长城》、《夸父逐日》、

故事进行阅读，并以第一人称“我”来给大家介绍一下这个故

《八仙过海》

事吧！

作业评价

要求奖项

基础性答题准确率高最佳答题奖

表达时语言流畅,态度自然最自然大方奖

课时作业内容与分析

课题牛郎织女（一）课时第一课时

题型基础性作业+能力性作业

时长总时长14-18分钟，其中基础性作业6-8分钟，能力性作业8T0分钟

第一部分基础性作业（必做）

作业内容设计意图与参考答案

1字词句运用：

（1）下列加点字的读音有误的一项是（）

A.筛选（shɑi）

B.梭子（SUO）

C.酝酿（nidng）

D.稀罕（hɑn）

（2根据“落”字在《新华字典》中的解释，选择正确的读音。本题是本课要求认

识的生字的巩固练习，难

落2MwZ*T*往IO»Y丢下,遗漏：丢三

Tr落〜四一了-个字I大家度较低。“罕”的本音读

*：：瑞盘面「看走得快,把他〜下了•"Min"，在词语“稀罕”

〜伍I〜选.❶停储：安率〜中要读成轻声。多音字

户I〜脚.⑪物F,不〜痕迹.

。停朋或聚居的地方I村〜I“落”的学习，通过借助

「指庆二祝京建7筑物界完工尸而噌祭礼胃.后落如盘∣αo;幼幺"义鬻同“落*”《‘黑出落.《新华字典》中的解释，

再结合语境，帮助学生区

来建筑物完工称为倦成.•《1.落枕.落不是、落埋怨等.

写下，〜款I-*.分字音，理解字义。

我昨晚睡觉落（）枕了，脖子一动就疼。早上我因

为着急赶去学校一时疏忽，又把书落（）在家里了。唉！

今天我的心情真是一落（）千丈。

2整体把握：

（1）阅读整篇课文，我一共花了_______分钟。我了解到

（1）答案：略、哥哥嫂

牛郎的爹娘死后，他跟着_______________过日子，生活凄苦，子、吃剩饭、穿破衣裳、

从__________________、________________、_________________夜里睡在牛棚里

可以看出来。

（2）请你给《牛郎织女》画一画人物关系图。

民间故事篇幅较长，

情节丰富，通过梳理人物

关系，概括主要情节的方

法，能够用积累的语言对

故事情节进行简单地梳

（3）课文按的顺序讲述了这个美丽的神话故事。理。

根据故事的前因后果，正确的顺序为：__________________O

根据这些情节，将整个故事概括成一句简单的话：

O

Z\（3）答案：

①身世凄苦，与老牛相依为命。事情发展

②得老牛相助，与织女相识。①③②④

③被赶出家门，细心照看老牛。牛郎身世凄苦，与老牛相

④牛郎和织女结婚，一起幸福生活。依为命，在老牛帮助下，

和织女一起幸福生活。

3复述情节：

读一读牛郎和织女相见相识的段落，借助情节图，复述他在梳理课文脉络的

基础上，以课文两处生动

和织女是怎么认识的？

的情节“牛郎与老牛相

处”和“牛郎与织女”为

I老牛开口道破天啊-I牛郎翻山过林来EJ湖边，见到织女

例练习讲故事，揣摩如何

他们回到牛郎的草屋牛郎拿走纱衣，遇见织女把情节讲具体，指导学生

进行实用性阅读与交流，

t为第二课时把课文写得

简略的地方讲具体作好

经过长谈，织女同意结婚

一I两人相见，互诉衷肠铺垫。

第二部分能力性作业

作业内容设计意图与参考答案

课文中一些不可思议的

情节为故事增色不少。关

注不可思议的情节，丰富

创造性复述内容，了解民

课文中有哪些不可思议的情节，用自己喜欢的思维导图将

间故事的内核。通过思维

它表现出来。

导图的形式，提高学生学

习的兴趣，培养学生文学

阅读与创意表达的能力。

“思维导图”学生作

业范例见“附件2”

作业评价

要求奖项名称

基础性答题准确率高最佳答题奖

表达时语言流畅，态度自然最自然大方奖

思维导图形式丰富，表达流畅创新设计奖

课时作业内容与分析

课题《牛郎织女（一）》I课时第二课时

1.积累“相依为命、勤勤恳恳”等四字词语，并做到理解与应用。

2.发挥想象，合理增加情节，创造性地复述故事。

作业目标

3.通过联读，发现其它民间故事中不可思议的情节，激发学生对民间故事

的阅读兴趣。

题型基础性作业+能力性作业+拓展性作业

总时长：14-18分钟，其中基础性作业：8T0分钟；能力性作业:6-8

时长

分钟；拓展性作业选做_____________________________________________

第一部分基础性作业（必做）

作业内容设计意图与参考答案

1.字词句运用：这是本课重点词语

补全本课出现的四字词语，并完成练习。复习与巩固作业。这项作

勤勤（）（）。开（）笑业，既积累了词语，同时

（）（）不舍无（）无（）也训练了学生的语言运

（）（）为命二1J（）用能力。

晃晃（）（）成工）立（~“厂

答案：

①牛郎的爹娘死后，哥哥嫂子待他不好，他便与老牛勤勤恳恳眉开眼笑

（）。依依不舍无忧无虑

②与画“”的词语意思不相同的一项是（）。相依为命一五一十

A.原原本本B.一清二楚C.完完全全D.推心置腹晃晃荡荡成家立业

③与画“一一”的词语结构不相同的一项是（）。相依为命

A.吞云吐雾B.捶胸顿足C.偷鸡摸狗D.亭台楼阁D

2.根据课文内容填空

牛郎是一个___________的人，老牛的特点是________，答案：勤劳善良、知恩图

报、追求自由、渴望美好

织女的理想是_____________、__________________o生活

第二部分能力性作业

作业内容设计意图与参考答案

解读信息

“添油加醋一一增加合理情节”进行创造性复述。“牛郎

把自己的情形一五一十地说了。”他会对织女说些什么？假设

你是牛郎，请你根据课文内容写一写。语文园地词句段运

用第二题，要求仿照例

身份转换，按角色复述：姑娘，我叫牛郎……__________

子，把牛郎织女初次见面

地情节说具体，这就要求

进行创造性复述时，合理

想象，增添细节（如人物

的动作、语言、神态、外

貌等描写）。在课堂上，

老师搭建支架，指导学生

进行合理想象，鼓励学生

创意表达，然后在小组内

交流。课后，用小练笔的

形式对这一方法进行强

化巩固。

第三部分拓展性作业（选做）

通过课内故事学习

与民间故事相结合，激发

L根据提示猜民间故事

学生阅读民间故事的兴

（1）长城痛苦塌陷秦始皇（）

趣，通过对情节的阅读，

（2）断桥西湖许仙雷峰塔（）

知道民间故事是通过不

（3）化蝶同窗祝家庄马文才（）

断地“创造性复述”流传

（4）蓝采和曹国舅铁拐李何仙姑（）

下来的，引导学生积极思

2.请从上述民间故事中任选一个，并找出你认为最不可思议的

考民间故事与传统文化

情节，向大家讲述一下吧！

传承之间地关系，鼓励学

我觉得____________很不可思议。___________________生主动继承传统文化，进

行思辨性阅读与表达。

此项作业为长周期，

阅读时间不定，完成练习

时长为8分钟。_________

作业评价

要求奖项

基础性答题准确率高最佳答题奖.

表达时语言流畅，态度自然最自然大方奖

课时作业内容与分析

课题牛郎织女（二）课时一课时

1.能用“丰富细节，适当添加人物对话；配上相应的动作表情，描绘人物

形象”的方法，使讲述变得生动具体、吸引人。

2.通过读、看、听、画、做、讲等多样实践性的作业，营造活动氛围，激

作业目标发学生创编故事的兴趣，加深对民间故事人物的印象以及情节的曲折奇妙

的了解。

3.引导学生找到“创造”的出发点，采取课内外相结合的方式，激发学生

阅读民间故事的兴趣。

题型基础性作业+能力性作业+拓展性作业

基础性作业：5分钟；能力性作业：10-15分钟拓展性作业：选做

第一部分基础性作业（必做）

作业内容设计意图与参考答案

一、基础性作业

1.比一比，再组词

畏（）发（）栅（）检（)

偎（）衰（）珊（）俭（)本课要求认识的生

字可借助学过的熟字进

2.阅读课后资料袋，查找牵牛星、织女星和银河的资料，回答行辨析，记忆，通过比较,

问题。读准字音，理解字义。

（1）主题积累

①与《牛郎织女》的故事相关的节日是（）

A.端午节B.七夕节C.重阳节

②牛郎、织女的名字是从_________、__________的星座名字

衍化而来，比喻O答案：B牛郎星织女星

分居两地的夫妻

（2）思考：王母娘娘、牛郎织女和银河有什么象征意义。王母娘娘：封建统治者，

封建势力的代表。

牛郎织女：善良能干，

是劳动人民的典型代表。

银河：封建统治者用来迫

害、压制劳动人民的工具

和手段。

第二部分能力性作业

作业内容设计意图与参考答案

在学习完《猎人海力

布》和《牛郎织女》两篇

1.我是故事传播人：创造性地讲述《牛郎织女（一）》和《牛

课文后，孩子们进行了创

郎织女（二）》给家人听。

造性复述的多次练习，为

了检测复述效果，特设计