2023年教师资格考试中学语文学科知识与教学能力考试题库带答案解析

2023年教师资格之中学语文学科知识与

教学能力通关考试题库带答案解析

单选题（共80题）

1、以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》教学建议在

教学实施策略上的突破认识错误的一项是（）o

A.强调语文教学要充分发挥教师的引导作用.引导学生掌握语文学习

方法.改进学习方式

B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性

C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性

D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体

【答案】A

2、阅读某教师教学反思片段，按要求答题。

A.教师在布置预习作业时，必须要求学生落实到书面上

B.教师要注重学情，根据学生情况设计教学和布置作业

C课堂气氛影响教学效果，所以教学要以调节课堂气氛为主

D.讨论活动能够帮助学生更好地理解所学内容，故多多益善

【答案】B

3、阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。

A.制作PPT能更好地展示学习成果，教师应注重培养学生计算机软

件运用的能力

B.梳理并按照故事脉络讲解电影，有助于学生提高逻辑思维能力和

口语表达能力

C.该教学设计主要是为了提高学生对电影的审美鉴赏能力

D∙教师限定一组电影让学生投票，没有尊重学生主体地位

【答案】B

4、某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》.围绕

“口语交际教学”展开深入探讨，下列说法正确的一项是（）o

A.教师可组织学生通过走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调

查。收集有用信息

B.教师可选择贴近生活的话题.采用灵活的形式组织教学.鼓励学生

在日常生活中锻炼交际能力

C∙教师可鼓励学生关注社会热点，体验不同生活，激发学习兴趣，

表达真情实感

D.学生可采用多媒体等现代传媒手段演示文稿，运用电子邮件等多

种通讯方式进行交流

【答案】B

5、教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法,

教师列举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例子使

用的是（）

A∙陆游《卜算子,咏梅》

B.郑燮《竹石》

C.贺知章《咏柳》

D.于谦《石灰吟》

【答案】C

6、某教师在教学《鸿门宴》一课时，设计了以下教学过程。

A∙使用多媒体设备，巧妙展现中国古代座次文化，更利于学生形象

理解、分析并识记

B.教师特意使用多媒体展现项王的排座，其实质是为了让学生深刻

理解他藐视敌人、骄傲自大的性格特征

C∙教师抓住座次安排这一教学点，用新颖的形式进行深层教学，为

学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔

D.多媒体教学使教学内容更加形象直观，教师虽然为学生拓展了座

次文化这一知识点，但和内容联系得不是特别紧密，抓小失大

【答案】D

7、教师引导学生探究古代诗歌中“月”的意象，体悟其多样的内涵。

下列诗句中“月”的意象所表达的思想情感不同于其他的是（）

A∙可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台（张若虚《春江花月夜》）

B∙明月松间照，清泉石上流（王维《山居秋暝》）

C∙海上生明月，天涯共此时（张九龄《望月怀远》）

D∙鸡声茅店月，人迹板桥霜（温庭筠《商山早行》）

【答案】B

8、语文小测验后，老师发现学生对于已讲过的课文理解的程度不一

样，导致分数有的高，有的低。对上述案例的理解正确的一项是

（）

A∙该案例表现了学生的差异性

B.学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异

C.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略

D∙教师不需要考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容

【答案】A

9、某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点

讲解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导

学生深入研读。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以理解曾皙志向

的实质和四子志向之间的关系为重点；《齐桓晋文之事》以探讨孟子

的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习，以

此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出（）o

A.引导学生学习文化探究的方法

B.以点带面，开展专题式教学

C.正确处理课内与课外学习的关系

D∙重视实践活动，发展探究能力

【答案】D

10、某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题：

A.设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情

B∙运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆

C.举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的

情感

D∙小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句

【答案】B

11、教师组织学生开展“古代诗词之修辞研究”主题活动，并给出

以下几个示例，请学生找出与“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”

所运用的修辞手法不同的句子。下列符合要求的是（）o

A∙低头弄莲子，莲子清如水（《西洲曲》）

B∙春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（李商隐《无题》）

C∙鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文（张若虚《春江花月夜》）

D∙荷心有露似骊珠，不是真圆亦摇荡（温庭筠《莲浦谣》）

【答案】C

12、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱

特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，

要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项

是（）。

ʌ-《身老头》

B.《茶馆》

C.《伪君子》

D.《赵氏孤儿》

【答案】A

13、教学《送东阳马生序》时，教师要求学生举出一个与“余因得

遍观群书"中“因”的意义、用法相同的句子，下列适合的是

（）o

A.安陵君因使唐雎使于秦

B∙罔不因势象形，各具情态

C∙未若柳絮因风起

D∙又因厚币用事者臣靳尚

【答案】A

14、教学复句专题研讨课，教师安排学生从学过的课文中总结一些

因果复句，下列句子适合的是（）

A.虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

B∙在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把

密信和文稿珍藏着。

C.桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。

D.长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

【答案】D

15、叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生

能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”根据这一观点，以

下说法错误的一项是（）o

A∙在教学《荷塘月色》时，教师要以“教材”这个“例子”指导学

生吸取作者语言的长处，以课本中的范文为习作榜样。留心作者如

何用词、造句、布局、谋篇

B∙教材无非是个例子，在教学《林黛玉进贾府》一课时，重点在由

这篇课文引导学生学习《红楼梦》这一名著

C∙课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化——外化的

迁移、变通的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法

D.教材是个例子，教师在使用教材时就要正确处理教材和课外学习

资源的关系，既不能拘泥于教材，又不能脱离这个“例子”

【答案】B

16、阅读某教师《再塑生命的人》教学反思（片段），按要求答题。

A∙以游戏导入教学，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣

B.学生分组合作探究，有利于提高学生的学习能力与合作能力

C.教师引导学生做游戏扰乱了课堂秩序，破坏了安静的学习环境

D.教师营造了情感交融的氛围，鼓励学生进行自主性的学习活动

【答案】C

17、学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲

永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找

出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是（）

A.邑人奇之

B.父异焉

C.稍稍宾客其父

D∙并自为其名

【答案】C

18、阅读《兼葭》教学实录（节选），按要求答题。

A.教师没有对知识点进行小结，忽略了语文知识的学习

B∙该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情境

C采取了学生自由读、个别读的方式，尊重了学生独特的感受和体

验

D∙肯定了学生的表现，体现了在课堂中应以激励、表扬为主，并且

注重引导学生思考

【答案】A

19、学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗

的收获，并写成《（雨巷）鉴赏小记》；以‘邂逅雨巷’为题，把这

首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。”

对该教学环节的评价不正确的是（）o

A∙诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程

B.这两项作业是在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化的过程

C.充分考虑了学情.符合学生的个性特点和学习规律

D.给学生学习的自主权.体现了学生是学习的主体

【答案】B

20、某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教

学，下列做法不恰当的是（）

A.该教师在教学本任务群时运用专题阅读、比较阅读等方式，创设

阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作

B.该教师让学生做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验

分享和成果交流活动

C该教师在教学后安排学生写作，在完成本任务群教学时，共安排

T6次写作任务

D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨

论。鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话

剧表演等活动，丰富学生的审美体验

【答案】C

21、阅读《齐桓晋文之事》教学实录片段，按要求答题。

A.对孟子论辩技巧的教学还不够到位，没有讲解透彻

B.分角色扮演的形式有助于教学目标的实现

C∙分角色扮演重在锻炼学生通过揣摩人物特点进行表达的能力

D.分角色扮演重在引导学生理解孟子的政治主张

【答案】D

22、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按照要求答

题。

A.该教师根据学生的不同情况布置作业，做到了因材施教

B.该教师分组依据学生考试成绩，不符合素质教育的要求

C.一组学生基础薄弱，假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺

D.二组学生基础扎实，假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累

【答案】B

23、教师教学《触龙说赵太后》中“一旦山陵崩”一句时，提及古

人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是

()。

A∙少加孤露，母兄见骄，不涉经学

B∙生孩六月，慈父见背

C∙飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙

D∙余既不难夫离别兮，伤灵修之数化

【答案】D

24、教师在教授某版初中语文教材《我的叔叔于勒》一课时，为学

生设置了以下作业：

A.第一项作业指向对课文主旨的深入理解，通过合理的联想和想象,

培养学生的写作兴趣和创造性表达的能力

B.第二项作业旨在促进读写结合，使学生进一步理解人物特征，通

过对课文写作方法的借鉴，提高写作能力

C.第三项作业旨在建立写作教学与学生生活实际的联系，作业难度

较大，不符合初中学生的年龄特点

D∙第四项作业属于拓展题类作业，能够引导学生深入思考生活，揭

示事物本质，培养创新性思维能力

【答案】C

25、古代诗词复习课上，教师引导学生总结含有惜别类意象的诗词。

下列不正确的是（）。

A∙寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇（柳永《雨霖铃》）

B∙青山一道同云雨，明月何曾是两乡（王昌龄《送柴侍御》）

C∙渭城朝雨混轻尘，客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》）

D∙杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声（刘禹锡《竹枝词》）

【答案】D

26、教师计划讲授余光中先生的《乡愁》，这是一首表达爱国与思乡

主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（）

A.让学生在反复诵读的基础上，体味诗中的思想感情

B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上，理解作品的艺术特色

C.让学生在分析字句的基础上，了解诗歌的表达技巧

D.让学生在了解写作背景的基础上，把握诗歌的结构特点

【答案】A

27、在学习了杜甫的《望岳》之后，教师准备给学生另外推荐几首

五言律诗进行赏析阅渎，以下不合适的是（）o

A∙李白《月下独酌》

B∙王勃《送杜少府之任蜀州》

C.王维《使至塞上》

D.王绩《野望》

【答案】A

28、某版高中语文教材《装在套子里的人》后“研讨与练习"第一

题是：“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’？他为什么要

把自己装在‘套子’里?”从语文教材的构成来看，这属于语文教科

书的哪一系统（）

A.知识系统

B∙练习系统

C.助读系统

D.范文系统

【答案】B

29、学习中国古代诗词，教师引导学生整理借落日来表达凄凉失落、

苍茫沉郁之情或感伤的心情意绪的诗词。下列不适合的是（）。

A∙夕阳无限好，只是近黄昏

B∙大漠孤烟直，长河落日圆

C.山气日夕佳，飞鸟相与还

D∙一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城

【答案】C

30、教师教学文言文阅读时，为帮助学生更好地掌握文言文基础知

识，引导学生对词类活用现象进行归纳梳理。下列学生的归纳梳理

不合适的是（）o

A.常以身翼蔽沛公翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样

B.然而不王者，未之有也王：名词作动词，称王

C.君子博学而日参省乎己日：名词作状语，每天

D.是以区区不能废远远：形容词作名词，远的地方

【答案】D

31、阅读下面一段材料.回答问题。

A∙安排课前作业，课堂高效利用课堂作业。注意尊重学生主体性，

有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用

B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容、对联教学深化了学生热爱

祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源

远流长

C∙教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用、也体现了教师

在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念

D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规

范化，提高写作水

【答案】D

32、学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后，教师给学生布置了归纳和

“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业，以下学生给出的作业

合格的一项是（）。

A.学生甲：下视其辙，登轼而望之（《曹刿论战》）

B.学生乙：弗之怠（《送东阳马生序》）

C.学生丙：帝感其诚（《愚公移山》）

D∙学生丁：南阳刘子骥，高尚士也（《桃花源记》）

【答案】C

33、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作

业练习，阅读并回答问题。

A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络、了解林冲是怎样被

“逼上梁山”的

B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主

题

C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用

D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增

加积累

【答案】D

34、教师讲解“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓"中“可怜”的

词义，另举一例加以说明，下列合适的是（）。

A∙昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家

B.姊妹弟兄皆列士，可怜光彩生门户

C.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土

D∙东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比

【答案】D

35、学生喜欢《水浒传》中的故事，教师推荐这类课文供学生阅读,

下列适合的是（）

A.《智取生辰纲》

B.《范进中举》

C.《三顾茅庐》

D.《刘姥姥进大观园》

【答案】A

36、阅读《鸿门宴》教学实录（片段），按照要求回答问题。

A∙引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法

B∙脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展

思维

C教师结合媒体、史料资源，有效地拓展了学生的学习

D∙教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高

【答案】C

37、教学《孔雀东南飞》时，教师布置作业让学生发挥想象写一篇

《新时代的孔雀东南飞》，想象焦、刘二人穿越回21世纪的故事。

下列对该教师教学行为的分析，不正确的是（）o

A.切换故事发生的时代背景，让学生体会两人悲剧产生的社会原因

B∙考查学生对课文的学习情况，把握焦、刘二人爱情悲剧的性格特

点

C.鼓励学生去学习创新作文，培养学生的发散性思维和创新性意识

D.跨学科学习历史背景知识，作业内容与新课程大语文观要求相符

【答案】D

38、阅读《两小儿辩日》教学实录（节选），回答问题。

A.由悟其名言初步了解孔圣人，"听其言，察其人”，使学生从人

物身上抑或故事之中受到启发.以激发学生民族自豪感和激发出学生

学习本课的浓郁兴趣

B.学习文言文最基本的方法是默读，最好的方法也是默读；重点在

读，难点也在读

C.学习文言文要使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的

积累，培养语感，发展思维

D.《两小儿辩日》属于寓言体裁，可以当作故事略读，粗知其意即

可，不必深究，而是注重整体理解.让学生自读自悟

【答案】B

39、学习了《窦娥冤》一课后，学生对关汉卿这位伟大的剧作家产

生了强烈的好奇心，并渴望对关汉卿进行更深入的了解，于是教师

为学生推荐了关汉卿的一些其他剧作，以便学生进行拓展阅读。下

列作品不适合推荐的是（）。

A,《汉宫秋》

B.《单刀会》

C.《救风尘》

D.《拜月亭》

【答案】A

40、阅读《看云识天气》的课堂导入，按要求答题。

A.教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源

B.教师的两个连续的发问可以激发学生学习的兴趣

C.教师的这种导入方式可以巩固学生对已学知识的掌握

D∙教师的讲解生动形象，可以激发学生阅读的兴趣

【答案】D

41、在学习苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他

的教学设计的，下面分析不正确的一项是（）o

A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识。

B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程，是语文

教学的重要组成部分。

C∙阅读能力培养在学校教育中居基础位置，提倡多种阅读方法：朗

读、默读、精读、略读等等。但学生试读这种方法不利于学生掌握

知识，也使朗读没有针对性。

D∙留给学生自由朗读时间，能加强对文章主旨和内容的理解，培养

学生良好的语感。

【答案】C

42、阅读以下材料，回答问题。

A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查

阅资料来解决未知问题的好习惯

B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词

中的重要字音、字词

C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章

重要词语的深刻含义

D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习，提高学生的

自学能力

【答案】A

43、人教版高中语文必修（4）第三单元的作品为《拿来主义》《父

母与孩子之间的爱》《短文三篇》，教授这一单元时，下列选项中所

列举的教学行为不恰当的一项是（）o

A.培养学生的观感，提高学生的审美能力

B∙由于这三篇作品题材相似，因此，教师可以采用相同的教学方法

C∙鼓励学生与课文作者对话、沟通，去分析、评判这些问题

D.培养学生的应用、审美与探究能力

【答案】B

44、教师教学朱自清的《背影》后，请学生列举其他描写父亲的文

章进行阅读。下列作品适合的是（）o

A.史铁生《秋天的怀念》

B.刘绍棠《蒲柳人家》

C.彭荆风《驿路梨花》

D.李森祥《台阶》

【答案】D

45、某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对其

中重要知识点进行了以下归纳.其中错误的一项是（）o

A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养.

为学好其他课程打下基础

B.初中二年级的语文课程.应使学生初步学会运用祖国语言文字进行

交流沟通.吸收古今中外优秀文化.提高思想文化修养.促进自身精神

成长

C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥

重要作用

D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

【答案】A

46、阅读《听听那冷雨》教学片段，按照要求答题。

A∙导人抓住问题。切中文意

B∙选择式提问，展开讨论，最后统一

C.问题层次分明，逐步深入，引导学生分析文本

D.讲授法运用得恰到好处

【答案】D

47、教学必修（1）诗词单元时，教师结合《沁园春,长沙》及其他

诗歌中的诗句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思

想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择？（）

A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣

B.万里悲秋常作客.百年多病独登台

C.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜

D.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染

【答案】D

48、阅读《荆轲刺秦王》教学实录（节选），按照要求答题。

A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去

B.从文章题目人手。引入对课文的学习

C∙以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心

D∙调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

【答案】C

49、教学《装在套子里的人》，教师课后布置作业要求学生为别里科

夫撰写墓志铭。以下对该教师的教学行为的分析，不正确的一项是

（）。

A.有利于学生掌握“铭”这种文体的写作

B.有助于培养学生的创新精神和发散性思维

C∙注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验

D.发展学生独立阅读的能力.提升文字表达功力

【答案】A

50、在“文言分身”的活动中，教师建议学生搜集一词多义的句子。

下列句子中，加点字含义相同的是（）o

A.圣心备焉备他盗出入与非常也

B∙籍吏民承籍有宦官

C.荆轲和而歌对酒当歌

D.七月既望则无望民之多于邻国也

【答案】C

51、教师在引导学生欣赏“白发三千丈”一句所运用的夸张修辞手

法时，为了帮助学生更好地理解该修辞手法的作用，拟找出类似句

子举一反三。下列适合的是（）。

A∙故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干

B.感时花溅泪，恨别鸟惊心

C.人面不知何处去，桃花依旧笑春风

D∙大漠孤烟直，长河落日圆

【答案】A

52、教学陆游的《游山西村》一诗，教师讲到诗中富有哲理的诗句

时，要求学生整理其他富有哲理的诗句。下列学生整理的笔记正确

的是（）o

A∙杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞（韩愈《晚春》）

B∙沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席

上见赠》）

C∙溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼（许浑《咸阳城东楼》）

D∙乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

【答案】B

53、某教材在选修模块中设置了"中外戏剧名作欣赏”专题。下列

作品适合选人的是（）

A∙莎士比亚《奥赛罗》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》

B.王实甫《西厢记》白朴《梧桐雨》契诃夫《嫁妆》

C.关汉卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》

D.汤显祖《牡丹亭》莫里哀《伪君子》老舍《二马》

【答案】C

54、阅读某教师关于选修课程的教研论文片段，按要求答题。

A.高中语文选修课程对授课教师的素养要求很高

B.教学高中语文选修课程往往陷入应试教育的误区

C∙语文选修课教学能否成功，教师起着决定性作用

D.成功的选修课教学往往要符合学生的个性和特点

【答案】C

55、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法，按

照要求答题。

A∙这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂

活动

B∙语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让

学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一

名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化

C这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动

能力也得到了发展

D∙语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有

效的课堂交流

【答案】C

56、教师讲解朱熹《观书有感》时，列举蕴含哲理的诗歌，下列古

诗不能作为例子使用的是（）o

A.王之涣《登鹳雀楼》

B.白居易《望月有感》

C.苏轼《题西林壁》

D.王安石《登飞来峰》

【答案】B

57、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法，按

照要求答题。

A∙这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂

活动

B∙语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让

学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一

名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化

C∙这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动

能力也得到了发展

D∙语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有

效的课堂交流

【答案】C

58、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下

列字词释义不正确的是（）o

A∙居善地，心善渊，与善仁，言善信（《老子》）渊：沉静，深沉

B.《齐谐》者，志怪者也（《逍遥游》）志：志向

C∙巧笑倩兮，美目盼兮（《诗经硕人》）盼：眼睛黑白分明，十分明

亮

D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（《诗经・灵台》）攻：建造

【答案】B

59、学习复句的基本类型，教师选取了一些语句作为并列复句学习

的例句，下列句子适合的是（）o

A∙他进入这个世界，便奉献给这个世界以真诚

B∙调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马观花

C.她不是要人装傻，而是要人保留一份纯真

D.不是鱼死，就是网破

【答案】C

60、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学

生利用知识积累完成填空。

A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅

B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐

C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断

D∙罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

【答案】A

61、教学选修“文化论著选读”系列之《（论语）选读》时，教师设

计教学目标如下：掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣

和能力；感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极

向上的人生观。对该教学目标设计评价不正确的是（）

A.符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求

B∙体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的

整合与统一

C.教学目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定

D∙整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平

【答案】C

62、教师讲授完某教材中“对联”这一知识后.要求学生根据学到

的相关理论选出与“长空有月明两岸”对仗工整的一项，以下符合

要求的是（）o

A.秋水不波行一舟

B.梨花带雨雨沾衣

C.银湖鱼跃数点星

D.月明两岸雁声惊

【答案】A

63、某教材在选修模块中设置了“唐风雅韵,唐代山水田园诗”专题。

下列作品适合入选的是（）

A.王维《辛夷坞》、孟浩然《过故人庄》、常建《题破山寺后禅院》

B.白居易《大林寺桃花》、陆游《游山西村》、岑参《白雪歌送武判

官归京》

C∙李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四时田园杂兴》

D∙柳宗元《渔翁》、王翰《凉州词》、张若虚《春江花月夜》

【答案】A

64、在学习完八年级下册第二单元《组歌》后，教师为让学生深刻

理解并且正确使用学到的修辞手法，给出了以下句子：

A∙甲同学：第句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟

成了一对情侣

B.乙同学：第（2）句用到了排比和拟人的手法

C.丙同学：第（3）句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法

D.丁同学：第（4）句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法

【答案】D

65、阅读郑振铎《猫》教学实录（片段），按要求答题。

A.教师引导学生从原文中找依据，可帮助学生理解文章中心

B.教师应严厉批评回答错误的学生，避免学生再犯类似错误

C.教师通过问答的方式进行教学，有助于学生逐步理解文章

D∙教学片段在最后将文本内容与现实社会联系，升华了主题

【答案】B

66、教师在教学完《逍遥游》后，引导学生对“其”的代词用法进

行归纳分类，下列与其他三项意义不同的一项是（）o

A∙北冥有鱼、其名为鲸

B.天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪

C∙其视下也，亦若是则已矣

D.未有知其修者

【答案】B

67、某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏

华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标

准（实验）》选修系列中的（）。

A.语言文字应用

B.诗歌与散文

C.文化论著研读

D.小说与戏剧

【答案】B

68、阅读某教师《济南的冬天》教学反思（片段），按要求答题。

A∙应直接取消学生发言环节，以免影响教师课堂教学进度

B.让学生描述自己家乡的冬天，对课文内容学习毫无帮助

C.学生回答的答案无论是否正确，教师都应进行表扬鼓励

D.学生是学习主体，教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌”

【答案】D

69、在进行“金钱，共同面对的话题”这个综合性学习时，老师给

大家讲几个以吝啬鬼形象出现的小说人物，下列不正确的一项是

（）

A.葛朗台（《欧也妮・葛朗台》）

B∙泼留希金（《死魂灵》）

C∙严监生（《儒林外史》）

D∙聂赫留朵夫（《复活》）

【答案】D

70、阅读《孔乙己》教学案例（节选），按照要求答题。

A∙上述教学过程中学生是学习的主人，是自始至终的主角

B.本课堂教学的着眼点是让学生积极主动地参与到教学活动中来，

形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥

C.教学对话法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流，从

而让学生学到知识的教学方法

D.教师以权威的形象与学生对话，让学生接受自己的观点

【答案】D

71、教师在讲解高尔基的《海燕》一课时，指出这是一篇借物抒情

的散文，以下属于借物抒情的一项的是（）

A.老舍《济南的冬天》

B∙朱自清《荷塘月色》

C.杨朔《荔枝蜜》

D.邓荣坤《秋雨》

【答案】C

72、某教师准备开展一次以“爱国与思乡”为主题的诗歌朗诵会,

下面不符合这一主题的诗歌是（）o

A∙戴望舒《我用残损的手掌》

B.舒婷《双桅船》

C∙闻一多《死水》

D.艾青《我爱这土地》

【答案】B

73、在讲授高中第一册的《错误》一文时，老师问学生：诗中女子

等待的心理如何，是否能模仿出当时人物的表情。当即点到一位女

生回答，这位女生很好地回答了前一个问题，对于再现人物的表

情.她显示出了她的从容与率真，她如实地回答道：“对不起，我

没有诗中女子那样的经历.所以我无法模仿人物的表情，如果我经

历过，我想我会的。”老师当场表扬了学生的“知之为知之。不知

为不知”的学习精神，并指出不仅学习上要有这种诚实的学习态度,

做人方面更应如此.还因自己没有顾及学生的情感体验而出了这个

难题向学生道歉。该老师并不因为学生没有模仿出人物的表情而遗

憾，相反，他为这位学生的直率叫好，同学们也为老师敢于及时纠

正自身失误的态度叫好。

A∙课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现场性，再好的预

演与预设，也无法预知出当时课堂教学中的全部细节

B.这位女生的坦率是正确的。因为文中女子那种在寂寞中等待、期

盼亲人而不得相聚的惆怅、亲人久别的抑郁以及容颜的憔悴，又岂

是不谙世事的十五六岁少女们所能再现出来的呢

C.如果这是一堂公开课，追求课堂教学的精彩.教师可以提前让学生

预演，以便达到最好的教学效果

D∙由于学生的不同，教学环境的变化以及其他诸多因素的影响，也

会发生意外的情况，但是只要教师有足够的教学机智，层层呵护，

循循指导，原先可能成为病点的问题就会转化成教学的亮点

【答案】C

74、教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的

说法，并让学生讨论这种现象，从古代文学家中找出更多相类似的

例子。对这一做法，分析准确的是（）

A.学生能够更好的理解作者所抒发的思想感情

B∙意在让学生理解“创作”与“生活”的关系

C.拓展学生的知识面，增加写作素材

D.体会作者情景交融的写作手法

【答案】B

75、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选

文中《目击杨利伟飞天归来》入手，联系单元中的其他新闻作品如

《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过

让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特

点的掌握。该教学设计的特点不包括（）o

A∙实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一

B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力

C.有效地利用了选修教材中的内容，加深了学生对新闻的了解程度

D.对单元内容进行了整合，利用专题式教学提高学生的学习水平

【答案】B

76、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱

特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣,

要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项

是（）。

A.《高老头》

B.《茶馆》

C.《伪君子》

D.《赵氏孤儿》

【答案】A

77、阅读《荆轲刺秦王》教学实录（节选），按照要求答题。

A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去

B.从文章题目人手。引入对课文的学习

C∙以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心

D∙调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

【答案】C

78、学完《鸿门宴》，教师鼓励学生阅读更多《史记》中的作品。下

列作品符合要求的是（）o

A.《苏武传》

B.《张衡传》

C.《项羽本纪》

D.《曹刿论战》

【答案】C

79、阅读下面一节作文讲述课的片段，按要求答题。

A∙学生发现问题，当场进行修改，读书能力很强

B∙生生交流和谐，讨论气氛浓厚，乐于展示威果

C∙教师态度模糊，没有主导课堂，只有学生表现

D.师生互动顺畅，课堂流程明晰，体现师生平等

【答案】C

80、《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“在语文应用中开阔

视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在

自己喜爱的领域有所发展。”这一能力发展要求侧重达成的课程目

标是（）。

A.感受鉴赏

B∙思考领悟

C.应用,拓展

D.发现创新

【答案】C

大题（共10题）

一、阅读材料，完成题。《口技》林嗣环原文京中有善口技者。会宾

客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、

一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下,

满堂寂然，无敢哗者。遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫

吃语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜

之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿

合乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐

宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。未几，夫一鼻句声起,

妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。

宾客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，妇亦起

大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力

拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳

屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，

手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。忽然抚

尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺

而已。课文导语本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，

如闻其声，令人叹服。作者笔下的这场口技表演距今已三百多年,

今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。单元导语

“语文是人类文化的重要组成部分。”这个单元选的是文化艺术方

面的文章。通过阅读，我们可以从中看到作者对艺术的体验和感悟,

及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶

冶情操。学习本单元，要在理解课文的基础上，练习自己的生活体

验，体会课文的思想内容.品味并积累优美的语句。《义务教育语文

课程标准（2011年版）》的相关规定诵读古代诗词，阅读浅易文言文,

能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用.提高

自己的欣赏品味。

【答案】《口技》教学简案一、整体感知播放《洛桑学艺》片段，让

学生初步理解何为口技；师做简单介绍。师：今天我们将要学习的

《口技》一课中，同样要上演一场精彩绝伦的口技表演。同学们学

习之后，一定会有如临其境、如闻其声的感觉。二、了解作者及出

处三、朗读全文，标示注音学生在朗读课文时，注意画出生字、生

词，并借助工具书予以注音。四、了解大意.梳理结构师：全文是

按照时间顺序来记叙的，即按通常所说的“表演前”“表演

中”“表演后”的顺序展开叙事。明确：全文可分三个部分：第一

部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出

前的气氛。第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

二、阅读材料.完成第19-21题。法布尔《绿色蛔蛔》原文现在是

7月中旬，村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦

蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的

角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄

广场上上演的节目更加庄严。夜已晚了，夜晚9点的天气比较凉爽,

蝉已不再呜叫了。它白天唱了一整天，夜晚来临，也该休息了，但

它的休息常常被扰乱。在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的

短促而尖锐的叫声。这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者

绿色蛔蛔捉住而发出的绝望哀号。让我们远离喧嚣去倾听.去沉思

吧。当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着,

但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的

人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蛔蛔在窃窃自语。那像是

滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作

响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急

促、近乎金属碰撞般的清脆响声。这便是蛔蛔的歌声和乐段，其余

的则是伴唱。尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说

还是不起眼，十分不起眼的。虽然在我的耳边，就有十来个蛔蛔在

演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的

声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时.我所能听到的一点

点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。

绿色的蛔蛔啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一

筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!在6月份，

我提了不少雌雄的蛔蛔关在我的金属网罩里。这种昆虫非常漂亮，

浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片

大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了喂养蠡斯时同样的麻烦。我给

它们葛苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。我必须另找食物，它们

大概是要鲜肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在门前散步，突然旁边

的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去,

那是一只蛔蛔正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗

发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬

伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚

至还看到蛔蛔非常勇猛地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。

就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低

劣，它是进攻比它弱的东西，而蛔蛔则相反，它进攻比自己大得多、

强壮有力得多的动物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无

疑问的。蛔蛔有着有力的大颗、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛

破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器反驳.只能哀鸣踢蹬。我笼

里的囚犯的食物找到了.我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津

津有味，以至于两三个星期间.这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后

剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，

这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位,

在嗪囊里.堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于

这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。为了

变换食物的花样.我还给蛔蛔吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄,

几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料

的带血的牛排一样，绿色蛔蛔酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首

先吃肚子的原因.因为肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都

能吃到沾糖的蝉肉的。因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆

虫，它毫不犹豫地都接受.吃得只剩下翅膀、头和爪。这一切都说

明蛔蛔喜欢吃昆虫.尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十

分喜欢吃肉.但不像螳螂一样只吃肉。蛔蛔这蝉的屠夫在吃肉喝血

之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的.甚至还吃一点儿青草。

蛔蛔也存在着同类相食的现象。诚然.在我的笼子里，我从来没见

过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径.但是如果一只蛔蛔

死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃普通的猎

物一样。这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。

撇开这一点不谈.蛔蛔是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间

从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨。一

只蛔蛔立即占住它。谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌.它便

踢腿把对方赶走。自私心是到处都存在的。吃饱了，它便让位给另

一只蛔蛔，这时它变得宽容了。这样一个接着一个，所有的蛔蛔都

能品到一口美味。嗪囊装满后，它用喙尖抓抓脚底.用沾着唾液的

爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。它们一天

中大部分时间都在休息.天气炎热时尤其如此。

【答案】教学目标：知识与能力：（1）速读课文，能用简洁的语言概

述文章内容。（2）了解法布尔和他的《昆虫记》以及蛔蛔的生活习性。

过程与方法：（1）学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的

方法。（2）通过阅读，体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表

达效果。情感态度价值观目标：学习法布尔的探索精神和观察方法，

培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点：培养学生阅读文

章、概述内容的能力，体会语言特色。教学难点：通过比较、分析，

引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观

察方法。教学方法：（1）朗读法。《绿色蛔蛔》是一篇观察随笔，也

是一篇优美的散文。文章中将科学精神与人文精神高度结合，描写

生动，妙趣横生。在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人

手法的运用及表达效果。（2）研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小

品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的

积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归

结，如文章突出的写作特色。

三、阅读材料，完成题。诸葛亮《出师表》原文先帝创业未半而中

道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之

臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛

下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲

薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，

不宜畀同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛

下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、

董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫

中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广

益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能：

是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦,

优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣,

此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛

恨.于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，

愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于

南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自

枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝

以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十

有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜

忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南

方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭弩钝，攘除奸凶,

兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟

酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以计贼兴

复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责

攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨谏善道，察

纳雅言。深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激今当远离，临表涕零.不

知所言。单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些

文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和

节操方面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩

的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。

【答案】《出师表》情感、态度和价值观目标的教学设计一、综合学

习，自主探究师：阅读了《出师表》，你对文章有怎样的感受，你对

诸葛亮做何评价下面请大家利用自己课外收集的资料，围绕这两个

问题谈谈你的看法，也可以就学习本文过程巾出现的其他问题自由

地提出自己的疑惑或者发表自己的见解。（围绕作品开放课堂，学生

自由畅谈，师适时指导并给出具体评价，组织课堂，引领学生在主

题上探讨）师（总结）：同学们的感受很值得探讨，很多史学家也任这

样的问题上争论不休。有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有

人又对他的忠诚品格推崇备至。我想，准确评价一个人不能离开他

具体所处的时代，但同时用现代的观点来思考又能使我们得到很好

的经验和教训。对这个问题有个人看法的同学，请课下查阅相关资

料，把自己的观点整理成文章，我们再做相关的专题交流。二、选

背课文，文化积累师：大家在前面的学习过程中表现得很出色，相

信在接下来的环节中会有更精彩的表现。我们对诸葛亮都给予了高

度评价，而诸葛亮的文章也是值得我们品味的。我想，但凡好的文

章，看到了是一种幸福，如果能诵记下来.就是一笔宝贵的财富了。

下面，请同学们选择文章中自己最欣赏的一段，读熟并背诵下

来.看谁选得好，背得快。（学生读背，学生竞背，师生共评）三、

合作探讨.领悟精神师：同学们，我们都有自己对诸葛亮的评价，

又背了自己喜欢的段落，智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此

之外。他忠诚报人的品格也令后人所称道。现在我们一起探讨学完

本文之后你的收获，比如，知识上的、精神上的都可以交流。先小

组探讨，最后以小组为单位总结各小组的探讨结果。（学生思考自由

畅谈，教师走到小组内分别指导）四、小结作业诸葛亮这篇表文历来

受到人们的高度赞扬，被视为表中的代表作。刘勰曾把它跟孔融的

《荐祢衡表》相提并论，说“至于文举（孔融，字文举）之荐祢

衡.气扬采飞；孔明之辞后主，志尽文畅。虽华实异旨，并一时之

英也。”陆游在《书愤》中写道：“出师一表真名世，千载谁堪伯

仲间”文天祥的《正气歌》亦云：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”

感人之深，于此可见。请同学们将之前关于诸葛亮的评价及学习本

文后你的收获整理成文章.在交流课上我们再就“走进诸葛亮”专

题进行探讨交流。

四、阅读下列材料。完成题。鲁迅《拿来主义》原文（节选）中国一

向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打

破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是"送去主

义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董

到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着

几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。

听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去.以催进“象征主义"，此后

是顺便到欧洲传道：我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关

系，总之。活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了：

但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来!当然，能够

只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采

就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究

竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤

来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢几百年之后，

我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在

的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际,

他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种

奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些,

可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例，、我在这里也并不想

对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再

吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义"：但

我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，

后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小

东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正

是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。所以我们要运用

脑髓，放出眼光，自己来拿!课文介绍本文为人教版语文必修⑷第

三单元第八课，同单元的课文还有《父母与孩子之间的爱》《短文三

篇》。单元导读真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，使人

清醒，感到增添了某种向上的力量。阅读这个单元的随笔、杂文等,

就能感受到这种思想冲击的力量。

【答案】探究一：作者在阐述“拿来主义”之前，为什么要先谈

“闭关主义”和“送去主义”答案：这样写有两个作用：一是先不

谈“拿来主义”，却先谈“闭关主义”和“送去主义”，表面上绕

了弯子，实际上先破后立、破中有立。把“闭关主义”和"送去主

义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出就是顺理成章

了。二是“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立

物出现的，与“拿来主义”形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得

更加突出。探究二：这篇杂文在写法上主要有什么特点答案：本文

以小见大，就近取譬，用细小的、人们熟悉的事物作为比喻来阐明

一个抽象的深刻的道理。对于“批判继承”这样的重大问题，如果

摆开阵势铺开来谈，在千余字的杂文中是不可能谈好的。作者通过

比喻来谈，化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动，使读者

一读就懂，为之折服。在本文中，不仅整个比喻是贴切的，而且每

一局部的比喻也是贴切的。用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三

种对待文化遗产的错误态度和观点，用“鱼翅”“鸦片”"烟灯和

烟枪"及“姨太太"来比喻文化遗产中的三种组成部分.用"占

有”“挑选”“创新”来说明批判继承文化遗产中的三个步骤，都

十分贴切，丝丝入扣。

五、案例：阅读《雷雨》教学片段，完成下题。师：本节课我们重

点研读周朴园与鲁侍萍间的矛盾冲突。请同学们细读文本。思考：

现在周朴园到底爱不爱鲁侍萍（设时六分钟，生边读边勾画）生：我

认为周朴园爱鲁侍萍。因为他记住了鲁侍萍4月18的生日。把她当

作正式嫁给周家的人看待，一直使用鲁侍萍用过的家具，保留着鲁

侍萍生孩子后怕风、连夏天也关窗的习惯。师：还有谁支持该同学

的观点生：周朴园保存并穿绣有“梅花”和"萍”的旧衬衣，梅待

萍跳河后，周朴园看见了河边的衣服，还想给她修一修坟墓。生：

周朴园给大儿子取名周萍，也是出于怀念的缘故。师：你读得很仔

细。有反对意见吗生：我认为周朴园并不是真爱鲁侍萍。当周朴园

知道眼前的就是当年的梅侍萍时，“（忽然严厉地）你来干什

么”“谁指使你来的”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”周

朴园对鲁侍萍的出现极其恐慌和恼怒。并以为鲁侍萍来讹诈自己。

师：欣赏戏剧作品。深入品味作品中人物的语言是至关重要的。这

位同学不仅揣摩了人物的语言，而且体会了人物的心理，甚至读出

了语言的“潜台词”。生：周朴园给鲁侍萍支票，我认为是为了堵

鲁侍萍的口，以防真相暴露，毁坏他的名誉和家庭，对周朴园而言,

鲁侍萍无疑于身边的定时炸弹。师：最终的结局也证明周朴园的预

见是完全正确的，亦可见其深谋远虑。

【答案】（1）评析：本教学设计以“现在周朴园到底还爱不爱鲁侍萍”

来设置矛盾，直入主题，体现了“长文短教，浅文深教”的教学机

智和“优秀教师把复杂内容简单化，平庸教师把简单内容复杂化”

的教学取舍艺术；同时一问激起千层浪，充分体现了“教学要以学

生为主体”的新课改教学理念，给学生提供了自主阅读、广泛交流

的机会，使他们的潜能在富于挑战与激励的教学情景中不断释

放.在交流中感受到成功的乐趣和自信，并且形成一种阅读的期待、

对话的期待。同时，在教师“导”的引领及画龙点睛的点拨下，学

生闪烁着个性思想的火花在课堂上聚汇、交流、碰撞。进而激发了

情趣盎然的“生成”，使生本、生生、师生的多重对话，成了课堂

教学最美的风景，戏剧教学的重点“品味个性化的语言和人物个性”

在理性的探究交流中，也就呼之欲出了。（2）如何设置课堂提问：①

教师对教材的把握要有高度和深度；②教者要熟悉文章的思路和布

局，对教材的重难点、关键处及知识训练项目更要了然于心，成竹

在胸；③备课时多想想：哪些问题该问怎样问要问出什么来这样，

提出的问题才会“精"而不繁，“深”而可及，教学目标才会明晰

化.教学环节才更简洁化。

六、案例：阅读下面的学生作文，完成第题。大成若缺①人生是一

幅水墨画，我们细心勾勒着一笔一画。当我们遇见自己认为重要的

事情时，用力描上一笔。然而，正如水墨画的韵致在于留白，人生

似乎总还有更重要的事情等着我们。我们不必妄想将它们全部做到,

因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯灭大关怀。②

我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择。梭罗在瓦尔登

湖畔建一座小屋，他说那是更接近天堂的地方,•叶芝说他要走了，

存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁；海德格尔更是认为人应

当诗意地栖居。他们所做的远非世人认为的重要的事。但他们的心

灵却甘之如怡。鸟儿欢笑，春暖花开，似乎缺少了生活的激情，但

只要他们认为这是生命的真谛，这样做又有何不可③我们往往认为

大丈夫要建功立业，在做自己认为重要的事时，恍然发现还有更重

要的事，但往往因此一事无成。忙学习之时觉得社会实践更重要，

真正参与社会实践了，又认为在求知中务实根基更为迫切。这样就

如一个麦比乌斯环一般，永无了结。放眼当前，不要在意所谓的缺

憾，其实那是我们通往更深、更远处的捷径。林徽因曾经是沙龙上

众星捧月的焦点人物，却能在被困李庄时恬淡自如地生活，提个瓶

子上街添油买醋，她知道此时此刻生存比抱负更重要。她旅美留学,

循规蹈矩地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，她

却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着

中国建筑史上的传奇。她不刻意追求更重要的事，可却在无意间已

站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圆满，但绝不

是虚无。如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的。浮

躁喧哗