3天窗 第2课时 课件+公开课一等奖创新教案+练习（含答案）

3天窗第2课时课件+公开课一等奖创新教案+练习（含答案）

3天窗

人教版四年级下册

第2课时

第一部分

听写词语，复习导入

第二部分

研读两次“慰藉"

第三部分

课堂小结，拓展延伸

听写词语，复习导入

听写词语

慰藉卜落卜落闪电一瞥

猛厉地扫荡河滩帐子

蝙蝠猫头鹰

请你用上这些词语，说说课文的主要内容。

wèijièbǔluòbǔluòshǎndiànyìpiē

měnɡlìdesǎodànɡhétānzhànɡzi

biānfúmāotóuyīnɡ

课文主要写了乡下孩子童年的两个生活场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。

教学目标

研读两次“慰藉”

在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉"？在课文中找出相关句子用横线画起来，再有感情地读读。

研读课文

研读课文

这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

什么情况下，天窗才会成为孩子们唯一的慰藉？

两次出现“慰藉”

1.夏天阵雨来了时。

2.晚上，当你被逼着上床去休息的时候。

研读课文

研读课文

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！"随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

4

6

下雨天

睡觉前

研读课文

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！"随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。

失落、无奈、沮丧

下雨天不出去，天黑要睡觉是我们都习以为常的，为什么在作者看来就需要慰藉呢？

夜晚，孩子们“被逼着上床”。

孩子们被管束，心里充满了不满和失落，自然需要慰藉。

下雨天，孩子们“被关在地洞似的屋里"。

研读课文

课文第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光线敞亮些，还通过感情上的起伏，暗示下文“天窗”在乡下孩子眼里有特殊的意义。

研读课文

选自“课中导学单"活动二

读第5自然段，思考孩子们透过天窗看到了什么，想到了什么，然后抓住关键词句说说你从中感受到了什么。

我抓住“___________”这个词，体会到________，感受到孩子们的_____之情。

我抓住“___________"这个词，体会到__________，感受到孩子们____________之情。

卜落卜落跳

雨点仿

欣喜

猛厉地扫荡

风雨雷

一边听风声雨声，

佛在跳舞一样

电的狂暴和可怕

一边看雨点和闪电时的紧张、兴奋、激动

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！

读读第5自然段，读出紧张、兴奋、激动的心情。

语调逐渐上扬，情感逐渐强烈，要读出紧张、刺激和那种被压抑的兴奋心情。

选自“课中导学单”活动三

自由读第7自然段，思考：孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？你从中感受到了什么？完成表格。

看到的想到的我的感受

一粒星

一朵云

一条黑影

无数闪闪烁烁可爱的星

无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰等

孩子们从虚无的想象中看到大千世界的新奇有趣、丰富多彩。

选自“课中导学单"活动四

透过天窗，孩子们还会看到什么？想到什么？请发挥想象，仿照课文第7自然段的后半部分写一写。

你会从_____，想象到___________，也许是_____，也许是______……

那小玻璃上面一闪而逝的光

这也许是萤火虫妈妈在陪着自己的孩子到处玩耍

提着灯笼的小仙女乘着夜风欣赏美丽的银河

一颗流星划过夜空洒下的光辉

课堂小结，拓展延伸

读一读，想一想：孩子们是怎样从“无”中看出“有"，从“虚”中看出“实"的？

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有"，从“虚”中看出“实"，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

当他们看到了狂风暴雨时，就想象着这狂风暴雨、电闪雷鸣比现实中要更可怕，更狂暴。

当他们看到了一粒星，就想到了无数闪烁的可爱的星；看到了一朵云，就想到了无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；看到了一条黑影，就想到了这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰等。

课堂小结

一扇天窗就是一个小小的世界。小小的天窗放飞了孩子的心灵，带给他们无尽的想象和快乐，承载着孩子们的童真和童趣。

下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么，想到了什么。

拓展延伸

从那小小的玻璃，你会看见，雨势渐歇，天空和玻璃一齐被雨水洗刷得明亮起来，如同莹莹的水晶；在薄薄的水雾中，一缕缕如同彩丝般的光穿过玻璃，投进屋子里。你会想象到太阳正缓缓拨开云层，空中架起一道七彩的虹桥，横跨过田野，伸到天的那一边……

拓展延伸

坐车时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到了什么。

拓展延伸

作业设计

1.下雨了，透过玻璃窗，你看到了什么，想到了什么？写一写。

2.阅读作家茅盾的其他作品，如《白杨礼赞》《谈月亮》等。

谢谢

（)

3天窗

第2课时教学设计

语言运用：理解孩子们是如何借助天窗从“无”看到“有"，从“虚”看到“实"的。

思维能力：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

审美创造：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学重难点：

重点：读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉"，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

难点：能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有"，从“虚”中看出“实"的。

教学过程：

回顾旧知，复习引入

1.上节课我们学习了本课的生字词语，下面我们在第2课时课中导学单活动一中听写词语。

2.现在同桌互相批改，看谁写得又正确又工整。

3.上节课我们理清了文章的脉络，谁能用上这些词语，说说课文的主要内容？

上节课，我们知道了天窗是孩子们唯一的慰藉。为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？今天让我们跟随作者的思路，一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受阔达、奇妙的世界吧！

二、理解“慰藉"，体会情感

在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。

生默读课文，思考孩子们透过天窗看到了什么，想到了什么，然后抓住关键词句说说你从中感受到了什么，圈画出来，并做批注。

小组交流，代表展示：

(一)夏天阵雨时

1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？标出最能表现孩子们心情的词语。

预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。

从哪些词语看出？

预设：从“喜欢、仰着脸"看出。

2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。

3读第五自然段段说自己的感受。

生：我抓住“卜落卜落跳”这个词，体会到雨点仿佛在跳舞一样，感受到孩子们的欣喜之情。

生：我抓住“猛厉地扫荡"这个词，体会到风雨雷电的狂暴和可怕，感受到孩子们一边听风声雨声，一边看雨点和闪电时的紧张、兴奋、激动之情。

4师生朗读，体会感情

同学们能抓住关键词，体会蕴藏在句子中的情感，你们都是会学习的孩子。那怎么把自己的感受读出来呢？请同学们自己试着读一读第5自然段吧，读出那种紧张、兴奋、激动之情。（生自由朗读，师巡视。）

朗读指导：朗读“这雨，这风，这雷，这电”一句时，语气逐渐急促，语调逐渐上扬，情感逐渐强烈，要读出紧张、刺激和那种被压抑的兴奋心情。（师范读）

5.想象画面，说一说。

这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？

（二）晚上，被逼上床“休息"时

1．出示学习要求：

（1）读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床去“休息”的时候，心情又是怎样的？你是从哪些词语中体会出来的？

（2）默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。

2.学生读书，思考，勾画，填写表格，进行汇报。

看到的想到的我的感受

一粒星无数闪闪烁烁可爱的星孩子们从虚无的想象中看到大千世界的新奇有趣、丰富多彩

一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

一条黑影灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰等

3.品读交流。

（1）交流：天黑了，孩子们被大人们逼着上床去“休息"时，孩子们忘不了月光下的草地河滩，这时候，孩子们的心情是怎样的？(抓住“忘不了”“偷偷地"体会孩子们的无奈和不甘)

（2）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。

4.晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界。因而，作者说——(生接读)“这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”

5.师生合作朗读第6、7自然段。

三、拓展延伸

透过天窗，孩子们还会看到什么？想到什么？请发挥想象，写一写。

那小玻璃上面的一粒星，仿佛是_____________，仿佛是_____________，仿佛是；那一朵云，就像是_____________，像是__________