北师大一年级下数学教案全册

北师大一年级下数学教案全册

北师大一年级下数学教案全册篇1

教学内容：

教科书第6〜8页，书中练习题1—4题。

教学目标：

1、通过让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一

些比较的方法。初步理解“同样多”、“多”、“少”的含

义。

2、学会用----对应的方法比较物体的多少。

3、初步培养学生的观察能力，操作语言表达能力。

教学重点难点

引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教学准备：

多媒体课件，花、。和△等卡片。

教学流程：

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看

一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢?你

怎么知道的呢？

同学们真聪明！今天我们就来学习一一比多少。

2、创设情景

同学们喜欢听故事吗？边请看大屏幕，边听故事。

看这是谁?这又是谁呢？同学们看一看，他们在做什么呢？

学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔

盖房子等。

（渗透互相帮助的德育教育）数一数，有几只小兔？每只小兔搬

了几块砖？

二、观察交流，探究新知

1、理解“同样多”。

就像一位小朋友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，

你能摆出来，让大家一眼就看清楚吗？

学生活动。

学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用。表示

砖。

对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生

展示。

小朋友们评一评，你认为哪种摆法好?好在哪里？

课件操作（1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和

砖连起来），正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数

和砖的块数同样多。（板书：同样多）学生读。

你能边指图边用“同样多”说一说吗?

同桌互说。

请同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗？

2、认识“多”、“少”。

我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可

以比什么？

学生可能会出现两种情况：一种是数量同样多的物体进行比

较，另一种是数量不一样多的'物体进行比较。

我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的

方法摆一摆，比一比吗？

1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木

头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的

只数比木头的根数少。（板书“多少）

用不同的形式让学生说一说。

你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？

三、巩固练习，强化认知

1、探索生活。

同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的

周围，你还能发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢？

学生自由观察、交流、评价。

2、在多的后面打对。

3、在少的后面打对。

4、动手操作。

老师提要求摆一摆。

a、每一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一

个。第二行摆几个三角形？

b、第一行摆五朵花，第二行摆的比第一行少一朵，第二行摆

几朵花？

c、可让学生自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎么摆

的？

5、动脑筋思考

课堂总结，畅谈收获。

这节课你又有什么收获？

小结：通过学习和比较，我们知道物体有多、有少、还有同样

多之分，在比较“多少”中我们认识了一一对应，并掌握了比

较的方法。

四、课后作业

1、练习一的第3、4题。

2、《教材全练》第二页

北师大一年级下数学教案全册篇2

教学目标：

1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。

2、会口算整十数加一位数和相应的减法。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的

计算方法的的探索过程。

情感、杰度与价值观：

培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习

惯。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨教学准备:

课件或挂图、小棒、教学图片。

教学过程：

环节学生活动教师活动设计意图

情境创设

1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。

2、学生动手操作摆小棒复习：3个十和5个一，合起来是

教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天

他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么

摆的？课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再

出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。

引导学生说一说是怎么摆的。设计学生喜欢的活动，激

发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

探究与体验

1、仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，

右边摆了5根小棒,一共摆了多少根小棒？列式是30+5=35

2、学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。

3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。

4、举例认识被减数、减数、差。

教师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答?先

组内说，再汇报。

教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35

教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说

说。

回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算?

你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。

讲解被减数、减数、差。方法同上。教师放手学生自

学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生

能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。

实践与应用

学生按要求完成练习。

自主小天地：学生把自己编的题写在书上

完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2

题，要求学生看图说题意，并列式计算。

第4题对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可

加、可减）再让同桌进行练习。

采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，

使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

北师大一年级下数学教案全册篇3

一、说教材

1、教材分析拔萝卜一一两位数加减两位数（不进位、不退位）

是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第

3单元《加与减（一）》中的内容。本课时的内容是在整十数

加减法、两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础上安排

的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一

共拔了多少个萝卜？”让学生自己列式计算，并说出计算过

程。教材中提供了四种计算方法（并非让学生全部掌握，学生

还可以有别的方法）。在学了加法计算之后，让学生试着计

算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？”以促使学生从加

法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。

教学目标：

（1）自己探索100以内两位数加减两位数（不进位、不退

位）的计算方法。

（2）从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步

的知识迁移能力。

教学重点：

发展应用意识，运用所学知识解决两位数加减两位数（不进

位，不退位）的计算方法。

教学难点：

学生学会在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引

导学生尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，

进一步体会加减法的意义。

二、说教学法

学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不

退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有

简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习

中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。在本

节课中，力图体现出学生学习方法的转变：从被动接受学习变

为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己

想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体

验知识的形成过程，促进学生思维的发展。

三、说教学流程

（一）创设情境。

师：同学们，老师这儿有一幅画，是一个好听的故事，大家想

听吗？

（二）讨论。

师：从图中你知道了什么？

教研组材料公开课说课稿2010.3.302生：我知道了黑兔拔

得多，白兔拔得少。师：你还能提出哪些问题？生：我想知

道，两只兔一共拔了多少个萝卜？生：黑兔比白兔多拔了多少

个？生：白兔比黑兔少拔了多少个？（教师将生的问题板书在

黑板上。）

（三）探索加法的计算方法。

师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有

三个问题（指黑板），咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问

题。怎样列算式呢？生：36+23二？（有的学生已报出结果。）

师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学自

己想办法计算36+23的结果，可以用小棒、算盘、练习本

等。（学生动手探究，教师巡视，对有困难的学生引导、帮

助。）学生汇报自己的计算方法：生A：我是用摆小棒的方

法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36,在右边摆2捆零3

根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道

36+23=59o生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3

个珠子，在个位拨6个珠子是36,再在十位上拨2个珠子，

在个位上拨3个珠子，一看是59。生C：我是用口算得出

的,6+3=9,30+20=50,50+9=59o生D：我也是用口算得出

的，36+3=39,39+20=59o生E：我也是用口算得出的，

36+20=56,56+3=59o生F：我是用竖式计算的（边列竖式边

说），先写一个加数36,再写第二个加数23,并把加号写在第

二个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：

30+20=50,6+3=9,答案也是59。师：很好。在列竖式时一

定要注意，两个加数中个位的两个数上下要对齐，十位上的两

个数也要对齐。然后再计算：个位上6+3=9,把9也写在个位

上，和上面对齐，十位上3个10加2个10是5个10,5写在

十位上，和上面对齐。师：以上四种方法：摆小棒、拨计数

器、口算、列竖式，你认为哪种最简单？生A：我认为列竖式

简单。生B：我认为口算简单。

（四）探究类推减法的计算方法。

师：刚才大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个

问题，同学们可以以小组

教研组材料公开课说课稿2010.3.303为单位选择其中的一

个问题，四个人共同去解决。学生以小组为单位，选择并讨

论解决问题。小组长汇报：组A：我们解决第一个问题，兔

哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜，我们的算式是36-23:13。

师：你们是怎样计算36-23的?组A：我们用口算，6-3=3,

30-20=10,10+3=13o组B：我们列竖式（边写边说），先写第

一个数36,再写第二个数23,6-3=3,3-2=1o师：是3-2=1

吗？生：是3个10减2个10等于1个10。组3：我们解决

第二个问题，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10,6-

3=3,10+3=13o

（五）总结

师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？生A：我认为自

己表现得很好。师：哪一点表现得很好？生A：老师提的问

题我认真思考，还积极发言了，而且我讲的故事很好。生

B：我认为自己表现得还可以，我也积极发言了。生C：我认

为自己表现得不好，我把36+23算错了。师：同学们也可以

评价一下别人。学生踊跃发言，都很注意发现其他学生的长

处。师：在这节课中，有好多同学都表现得好，他们认真思

考，积极发言，而且把小组活动组织得很好。大部分同学也都

能好好地去学习，个别同学没积极思考，老师希望你下一节课

有所进步。

北师大一年级下数学教案全册篇4

教学内容分析：

本堂课是新课程标准实验教科书第一册第三单元的课程。本课

教学内容的实质是求相差多少的问题。通过“操场上”这一场

景，使学生进一步体验加减法的含义。借助主题情境，让学生

初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。尝试解决“学生比

老师多几人”这一问题。是加减法的强化训练。这里的比较多

少，不但比较谁多，谁少。而且比出多几或少几？是第二单元

“比较”的深入。同时用文字代替了图形。

学习目标：

1、进一步体验加减法的含义。

2、初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

教学重难点：初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

教学准备：实物投影、小圆片。

课时安排：「2课时

设计意图：

通过实际情境的创设，和学生自己动手实践，初步掌握“谁比

谁多(少)几”的问题的解决方法，并能用语言表达，进一步体

验加减法的含义。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

投影出示“操场上”图片。问：同学们看到了这幅图，会想到

什么数学问题？

老师有()人？学生有()人?男同学有()人?女同学有()人?一共有

多少人？学生比老师多几人?老师比学生少几人？女同学比男同

学多。人?男同学比女同学少()人？

二、学生操作，探索新知

1、请同学们拿出小圆片，根据刚才提出的问题在桌子上摆

一摆，并列出算式。

2、学生操作，教师巡视。

3、指名汇报交流，并说说

8-2=65-3=2

4、评价.通过刚才的学习，你觉得哪位同学说得比较好?好在

哪里？

三、练习巩固、及时反馈。

1、摆一摆、填一填，要求独立完成。

2、看图，列式计算。

3、小游戏，10把椅子8位同学坐，还剩几把椅子，列

式计算。

4、联系生活，拓展练习。

四、课外延伸。

调查本班的男女学生数，并试着提一些数学问题。

五、课堂小结

这节课你学会了什么知识？

篇三

教学目标：

1、通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础

上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感。初步学会解

决“谁比谁多（少）几”的问题。

2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。

教学重点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验

的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感.并且

初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

教学难点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验

的基础上初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题.

教学过程：

、情景导入，激发兴趣:

1、下课了，同学们来到操场上进行活动，（多媒体课件展示：

学生课外活动的情景图）你能告诉老师，看到了什么吗？

2、汇报观察结果。

3、出示课题：操场上。

4、同学们能说得再具体一些吗？

（老师有2人、学生有6人、男学生有3人...）

5、同学们观察得可真仔细呀！老师把同学们回答出的问题整理

成图片贴在黑板上。

老师有0人，学生有。人。

男同学有。人，女同学有0人。

6、同学们，根据图片，你能提出哪些数学问题呢？

7、出示课题：两数相差应用题？

二、合作探究，尝试解决：

1、学生比老师多。人。老师比学生少（）人。

2、女同学比男同学多。人。男同学比女同学少（）人。

3、男学生比男老师多。人。男老师比男学生少（）人。

（1）根据提出的问题，观察人物图片，解答第一组问题。

（2）把你观察的结果讲给你的同桌听。

⑶谁愿意把自己的观察结果讲给大家听呢?

⑷个别学生汇报观察结果。

⑸同学们观察得可真仔细！那你是怎么知道的？能讲给大家听

吗？

(6)(指着图片进行小结)要求学生比老师多几人，就是从

学生人数中去掉和老师一样多的人数，剩下的就是学生比老师

多的几个人。

⑺你们能用刚才同学们的方法解答“老师比学生少几人吗？”

⑻学生汇报解答方法。

(9)请同学们列出算式。

(10)以四人小组进行讨论，解决感兴趣的另一组问题。

3、联系实际，尝试应用

(1)你还能提出哪些数学问题。

(2)第43页1题，摆一摆，填一填。先根据题目独立完

成，再分小组交流各自的想法。

(3)看图，填一填。先观察图，说说你发现了什么，再完

成。

⑷游戏：抢椅子。

游戏规则：要求每人抢坐1把椅子，抢不到的则为失败。

a先摆放4把椅子，让3个