部编版七年级上册第二单元作业设计

记事写作流露真情，温暖亲情润泽心田

——部编版七年级上册第二单元作业设计

一、设计背景

1.课标要求：

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》规定：通过建构真实的语

言运用情境，引导学生在积极的语文实践活动中积累和提升，循序渐进达成对学

生语文核心素养的培养。语文课程围绕核心素养体现中华优秀传统文化主题，注

重弘扬仁爱，孝老爱亲等中华传统美德。

2.“双减”政策：

“双减”政策落地，国家、省、市各级文件对初中语文作业布置做出明确规

定：“在国家总体严格控制每天平均完成时间不超过90分钟的要求下，语文学

科书面作业每天不超过20分钟。作业设计要有梯度，有层级，难易适中，照顾

到全体学生”。减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在

“质”上求“变化”。因此在设计单元作业时，要从单元整体上考虑单元作业的

设计、分析及评价,强调差异性、关联性和整体性，兼顾群体和个体差异。

二、单元信息

底本信息学年级学期教材也元名称

科版本

用匕年级笫•学期人教记班写作流旅，情

X.社统温暖亲情涧洋心田

编教

材

单元组织然单元口里组单元

方式

中课时幺称对应教材内容

号

1走近亲人.感受亲情温度单元导读

2吟读龙文.体会如水亲情《秋犬的怀念》《散步》《散

文i与：首》《V世说新语〉

:则》

3抓住要素.条理清晰绘丈《秋天的林念》《故少》

课时信息4亲情似水.浇灌“细节”沃上《秋天的怀念》《散步》《散

文诗二首》

5品读美文.S8受舐犊情深《秋犬的怀念》《散步》

6回忆点滴.我r•再现亲情学会记K

7士比我情.探字亲情之美《秋代的怀念》《散少》《散

文诗:首》《VI世说新语〉

二则》

8才根孝七化.践行孝之旅《vttt说新语〉:则》1」-

根孝文化

9域刀卷书.悟万般情延伸阅读

10E蓬各门远.舟山流水而却甘粽介性学习

三、单元分析

（-）课标要求

1.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生在积极的语文实践活动中积累、

建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、

审美创造的综合体现。

2.2022年版的新课标中的中华优秀传统文化主题，注重弘扬仁爱，孝老爱亲等

中华传统美德。

3.义务教育语文课程分三个层面设置学习任务群,分别为基础型学习任务群、发

展型学习任务群、拓展型学习任务群。作业内容主要以学习任务群组织与呈现。

语文学习任务群共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

（-）教材分析

本单元以“感受温暖亲情”为主题,编排了3篇教读课文《秋天的怀念》《散

步》《〈世说新语〉二则》，一篇自读课文《散文诗二首》，一篇习作《学会记事》，

一个综合性学习《有朋自远方来》。《秋天的怀念》表达了作者对母亲的深切怀

念；《散步》让我们感受到家人之间互敬互爱、其乐融融的美好；《〈世说新语〉

二则》让我们欣赏到古代少年的聪慧和方正；《散文诗二首》表现出对母亲的热

爱、依恋、赞美。我们借助语文要素去理解人文主题，通过人文主题去达到语文

要素的落实。综合性学习围绕“交友之道”，开展一次学习活动。

本单元的核心任务在学习不同文章的基础上，积累方法，写一篇表达对亲人

真挚情感的文章。

（三）学情分析

七年级学生，花一般的年龄，内心渴望长大、被认可。他们对人际交往，对

情感认知有了一定感知，但中华传统美德中的孝亲敬老思想还不是很深入人心。

为此，我们通过本单元诗歌、散文、文言文对学生进行听说读写能力的训练，使

学生感受到至爱亲情的熏陶与感染，感悟人间真情，及时给学生一次爱的洗礼。

四、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

2

单元学习目标

即本.元IMN.«分析文,加SHKIRMMiM文.N-KT-XT"

9»W.AM,««X«t9«■BAzanwxotR.

r.levia.aHwsi8事方法.■说■住关・汨・W个惊化第财■.WJM上

■,■妍鼻也标*有■4醐1..muMB.mi作品中》・«!后

3.M.iMiie*KMKtr*nN>m«s«KXKO.堡需=,am任

力,18界对谡言文字的解■.«nuB«a.意•思救文化❶统。,”奈人时・己的

【单元作业目标】

01AI8D谨又注樽.工H书等方式0

0脆含义曜叱领.

2稗本•元有关•亲1T的古诗词以及文

t盲文中的■点我I,力I学生文学索养,

亶开学生百机文题勘1JME方.

3事酶啦律相对项.帼般;问K表盘自

etmi.HM«a£in.

e4读文朝,w沉浸在败2中联艇珞

理解,分析主内尊.

5侬聚任关1ti血有翻力的通日（呻播写

,制咏出0.词.句在语言环境中的■义《0作用

it出作醐要表达的聊I.

6四联谢仁文岫犯事方法,豪境婚施母

o府情的豪龙去氐透过文■中的W现法

d・词.为文，•净梗放叶・啦作者却・其中

的思建M.HAMWMW.

。7运用己•方法，号一■蚪汨米人HESI9

v文■.

3

五、单元作业设计思路

六、课时作业

设置单元情境，开启本单元作业之旅。

亲爱的同学们：

刚上初中，来到新环境。时间的飞鸟充满魔法的力量，把我们从天真稚嫩的

小学生变成了朝气蓬勃的中学生。陪伴着我们一起长大的还有我们温柔、美丽的

母亲。浓情五月，寸草春晖报母恩！值此佳节，《合肥晚报》开展“感恩母亲节

说出心中爱”征文活动，小花跃跃欲试，想把和母亲相处的点滴温馨回忆记录下

来，但又不知道该如何记事?我们一起学习第二单元，去探究“如何记事”，帮

助小花解决问题吧！

(-)前置性作业：

第一课时走近亲人，感受亲情温度

4

作业1

1.作业内容：亲情“温度”大调查

每天和家人的朝夕相处让小花体验到了亲情的温暖。为了了解同学们和家人

相处的情况，小花制作了一份表格。

请你根据自己的生活体验，在对应的表格内打J。填完表格后写一写自己的

感受并把感受和同学分享交流。

表1:亲情“温度”大调查

孝亲行动我做得很好我常常做得到我偶尔做得到我基本做不到

经常和父母聊天

分享自己的见闻

记得爸妈生日

并主动送祝福

帮父母做一些力

所能及的家务

听父母讲述老故

事

规划好自己的学

习不让父母过多

操心

交流分享记录

2.时间要求：（1）（书面作业）10分钟；（2）（交流分享作业）2分钟;

3.评价设计：学生自评与互评相结合。

5

水平

评价指标

优秀良好合格

学生如实评价

学生感受真实客观表达感受

能积极与同学交流分享

总体评价结果:____________________________

2.作业分析与设计意图：

新版课标中的中华优秀传统文化主题，注重弘扬仁爱，孝老爱亲等中华传统

美德。调查表意在让学生能够客观地了解到自己和父母相处中的亲密度。消除跟

父母之间的隔阂，增加“亲密值”。其中写“我的感受”能让学生了解到和父母

相处过程中存在的一些问题并能考查学生的书面表达能力，交流分享题能让学生

“取长补短”，考查学生的口头表达能力。

第二课时吟读美文，体会如水亲情

作业1

字词积累作为语文作业是必不可少的，理解字词的文化内涵是运用其写作记

事的前提和基础。依据学情，结合第二单元中的重点字词，设计了字词分层作业。

1.作业内容：夯实基础

（1）书写闯关游戏：把读读写写中的生字词由易到难分为三个层级，游戏设为

辨音、正字、释义三关，以小组为单位，展开竞赛。

作业作业内容

形式

辨音爱是《秋天的怀念》中面容憔悴（）的母亲央求双腿瘫痪（）的史铁

生要有好好儿活下去的信心；爱是《散步》中我的母亲和儿子遇到分假

（）时，“我”在一羹（）间感到的责任重大；爱是《金色花》中藏

在枝头暗暗宦（）笑的调皮孩子跟妈妈之间的一种嬉戏；爱更是心中

的雨点来了，母亲愿意为我在无遮拦天空下荫（）蔽的无私付出。

正字chui()打mu()浴脸jid()zi()妹

ju6()另Udo()夜沉ji()pai()徊

释义与友期行（）差可拟（）太丘舍去（）

入门不麻（）常而（）耒舍（）

（2）汉字故事我来讲：请学生选择读读写写中的易错字，如“歧”“姊”“诀”，

让学生从造字法的角度去细数这些汉字的前世今生，感受中华文化的博大精深,

增强文化自信。同时老师适时推荐学生课外阅读《汉字奇兵》。

6

（3）（选做题）连词成文我在行：用接龙方式，由学生在读读写写中，任选几

个词语，设置适当的情境，即兴说一段话。在言语表达中锻炼学生的思维能力。

2.时间要求：（1）书面作业（3分钟）

（2）口头作业（3分钟）（3）展示作业根据时间自定（选做题）

3.评价设计：采用学生互评和教师点评。

水平

评价指标

优秀良好合格

书写工整、字形美观、书面整洁

字音、字形、字义掌握准确

语言表达准确、生动

总体评价结果：____________________________

4.作业分析与设计意图：

学生在平时的习作中，错别字现象时有发生。因此字词的巩固练习必不可少。

课程标准中指出初中生应熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字

3500个。在传统的抄写识记理解基础上，增加趣味性的游戏和活动，增强学生

的参与感，提高学习的主动性，为学习如何记事夯实基础。

作业2

小花深知要想作文写得好，朗读文章不可少。巧合的是班级在举办“朗读者”

诵读美文活动。可将自己录制的美文诵读视频发布在抖音、快手等APP上，大家

互相欣赏、点赞。一时间，班级里每个人都是“最美朗诵者”。请同学们仿照下

面的表格，在第二单元中任选自己喜欢的段落进行圈画，试读。并鼓励大家课后

将喜欢的语段配音录制发布。

1.作业内容：掷地有声

朗读设计符号及示例：

“”：悠扬轻读

“重读

“-"：适当延长

“t”：语调上扬；“I”：语调下降

示例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地输着,有的浓，t有的淡;

I树上的绿芽也密了；t田野里的冬水也咕咕地起着水泡。t这一切使人想起

一样东西一一生需。

2.时间要求：（1）书面作业5分钟（2）口头作业5分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。

7

水平

评价指标

优秀良好合格

能够准确把握感情基调

语气和语调随情感变化而变化,语

言抑扬顿挫，有较强的的感染力

有动作、表情等设计，有较强的的

表现力，使人产生较强的情感共鸣

总体评价结果:____________________________

4.作业分析与设计意图：

“最美朗读者”活动意在让学生能够贯彻落实本单元的教学目标，继续重视

朗读。在朗读中，感知文章内容，体会作者情感。其中，朗读设计符号的示例能

让学生在以后的学习中学会运用，为学生更好揣摩作者的情感提供支架。

(二)过程性作业：

第三课时抓住要素，条理清晰绘情

轻柔的音乐邂逅优美的文章，大家被彼此的朗诵所惊艳着、感动着。小花知

道那是因为文章叙述得生动，她深切地感受到老师说的“写记叙性文章，表达意

图明确，内容具体充实”。我们接着随小花一起来探究如何从文章中学习记事的

方法吧！

【藁一阶段】：“抓住要素”写清楚

作业1

1.作业内容：记叙“六要素”

【课文引路】

(1)回顾《秋天的怀念》，完成表格。

事件时间地点

母亲劝慰“我”好好活

窗外的树叶“躺躺啦

啦”地飘落

北海

【力纭指二】

①宜接交恃卬件的时间、地点.

②通过环境、特定事物来昭示

事件发生的时间、地点.

【课文引路】

（2）阅读《散步》，完成事件过程的梳理。

起因出现矛盾解决矛盾结局

【方法指津】

梳理事件的发展脉络时.隹突出有价

值的过程.（“支育行山不齐平”）.

记事时可设更矛盾、障碍，使得情行

一波三折.

（3）学以致用。

①岁月留“痕迹”。小花仔细回忆了在和母亲相处过程中曾带给她的种种关怀。

你能够用文章中学过的“六要素记事法”重新修改文章，帮她记录下与家人的感动

瞬间吗？

替小花修改文章1.0

要求：

1.直接或间接交代事情发生的时

间、地点。

2.梳理整件事的起因、经过、结果。

②巧手绘“挚爱”。画出最喜爱的人，拾取与画中人的温馨时光。

2.时间要求：（1）书面作业5分钟（2）书面作业3分钟

（3）①书面作业15分钟②书面作业15分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。

9

水平

评价指标

优秀良好合格

能正确具体写出文章的六要素

梳理出《散步》的起因、经过、结果

学会运用记叙六要素法

总体评价结果:____________________________

4.作业分析与设计意图：

意在让学生掌握六要素记事法，课文是学习写作的重要资源。在熟悉课文、

理解文意的基础上，对课文进行写作借鉴的再阅读、再审视，无疑能达到事半功

倍的效果。有例文的示范引领，学生易于掌握记事的构思要领。通过岁月留“痕

迹”“巧手绘挚爱”活动，学生进一步巩固抓住要素记事方法并初步感悟“亲情”。

第四课时亲情似水，浇灌“细节”沃土

【第二阶段】："聚焦细节"提能力

作业1

1.作业内容：品析语句明细节

朗读《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《〈世说新语〉二则》这四篇

文章，完成下表。（温馨提示：抓住一些关键词语以及值得品味的语句）

示例：

心动瞬间：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，

我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东

西摔向四周的墙壁……我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿

活……”

品味欣赏：为了突出“我”脾气暴怒无常，以“猛地““摔”“狠命地捶打”

等动作细节来表现；为了体现母亲理解、担忧、焦急的复杂感情，以“悄悄地躲”

“偷愉地听”“悄悄地进来”“扑过来抓住我的手”等动作以及“眼边儿红红的”

等神态细节来表现。

仿写：

心动瞬间：________________________________________________________________

品味欣赏：________________________________________________________________

2.时间要求：书面作业5分钟。

3.评价设计：采用教师评价。

10

水平

评价指标

优秀良好合格

能抓住文章中的动人心的细节

抓住关键性词语及句子进行品析

总体评价结果：__________________________________________

4.作业分析与设计意图：

此阶段的作业设计意在以生为本，让学生关注细节、了解细节描写，并从课

文中的关键词、句中，发现细节、赏析细节，让学生养成在生活中学会观察，捕

捉动人瞬间的良好习惯。

作业2

1.作业内容：“添枝加叶”学方法

环节一：【课文引路，比读片段】

（1）对照课文，补充右边方框中空格部分。

那天我又独自坐在屋里，（）窗外

那天我又独自坐在屋的树叶“躺啦喇啦”地飘落。母亲（）

里，心情不好。母亲进来了，了，（）在窗前：“（）。”她憔悴

让我去看菊花，我问她什么的脸上显出（）。

时候，她告诉我明天，我答“（）？”“（）？”她说。我的回答

应了，她听了很高兴。已经让她喜出望外了，“好吧，就朋天。”

我说。她高兴的一会庞坐下，一会儿站起

来：“（）

-《秋天的怀念》

括号里的内容分别运用动作、语言、神

态等多种描写方法对母亲作了具体描写，表

现了母亲爱之细、爱之深、爱之切。

【方法指津】

抓住细节进行描写是叙事类文章

.整动人的盛要方法之一.生活的细。

很多.将人的细方定是有内涵的.

它常常包含行话外行,只仃体察入微

你才能把握到细。中的动情点。

11

环节二：【教材联读】

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一一回头忽然看见红莲旁

边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散

尽了！

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的

荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动一母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，

除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

——《荷叶母亲》

（2）感人的细节不一定是写实。找找看，这段文字中的哪个细节令你联想到生

活中的画面？

【方法指律】

礴人的细节不一定非得是实。.

还可以托物寓意、信物喻人

替小花修改文章2.0

要求：

对母亲关心我典型事件的描写，运用人物描

写方法作具体描绘。

提示：

比如我受伤了，回到家里，妈妈说了什么？

她说话时的语气和表情是怎样的？她心疼“我”

还有还有没有什么具体的表现？如有没有观察

“我”的伤情，有没有给“我”处理伤口？……

2.时间要求：（1）书面作业2分钟

（2）①口头作业3分钟②书面作业15分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。

12

水平

评价指标

优秀良好合格

正确补充文中对母亲的多种描写方法

体会文中以虚写传递动人感情的方式

运用多种人物描写方法叙事

总体评价结果：_________________________________________________

4.作业分析与设计意图：

意在让学生学会“添枝加叶”的写作方法。其中填空题旨在考查学生对文

本的熟悉情况，体会动人的细节；口头表达题让学生学会拓展思维，掌握虚写方

式传递感人细节；修改文章考查学生知识运用的能力。

第五课时品读美文，感触舐犊情深

【第三阶段】：“真情实感”动人心

作业1

作业内容：字里行间悟真情

环节一：【课文引路】

示例：

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好

好儿活……”

一《秋天的怀念》

句子表达效果：“扑”“抓”动作迅速、力气很大，反映了母亲内心的极度紧张

与不安。她害怕儿子痛苦，担心儿子颓废不振。而忍住哭声的“好好儿活”则是

她想鼓励孩子坚强面对人生不幸的遭遇。表现了他对儿子的最大安慰。

(1)探究表格里《秋天的怀念》节选语句的表达效果。

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地……我没想到她已经病成

那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

一《秋天的怀念》

句子表达效果：__________________________________________________________________

(2)探究《散步》相关语句的表达效果。

今年的春天来得太迟，太迟了……但是春天总算来了。我的母亲又熬过了

一个冬季。

一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样……好像我

背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

-《散步》

句子表达效果：__________________________________________________________________

13

【方法指津】

通过一些相当的词，运用反发手

法.揣摩情感变化.字里行间触

入情感,写出真情实感.

2.时间要求：（1）书面作业3分钟（2）书面作业3分钟

（3）书面作业15分钟

3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。

水平：

评价指标

优秀良好合格

体会句子中融入的真切感受

在习作中能够表现出人物的感受或感想

总体评价结果：________________________________________________

4.作业分析与设计意图：

意在让学生掌握在习作中融入自己的真情实感。“句子表达效果”题让学生

沉浸文本真切体会作者情感。“修改文章”旨在让学生在习作中能够写得有感情。

第六课时回忆点滴，我手再现真情

【第四阶段】：“学以致用”写我心

小花学完本单元后，想检验自己有没有掌握老师所讲的“学会记事”方法。

她决定写一篇抒发对母亲真挚情感的记叙文向《合肥晚报》投稿！我们来看看她

的写作过程吧！

作业1

1.作业内容：写作构思单

梳理写作思路，依次完成“学习任务单一”到“学习任务单三”。

14

学习任务单一：理清事件的起因、经过和结果

①发生这件事的原因是什么？

②事件的开端，她做了什么？我的回应如何？

③事件的进一步发展，她做了什么？我的回应如何?

④事件的高潮部分，她做了什么？我的回应如何？

⑤事情结束后，她的结果和情感分别是什么？

⑥事情结束后，我的结论和情感分别是什么？

学习任务单二：明确写作顺序和详略安排

①我按照的叙述手法来叙写选定的事件/场景。

A.顺序B.倒叙C.插叙D.设置悬念E.其它（

②按写作的顺序简要概括写作思路，如下：一

③我这样安排叙事的详略：____________________________________________

学习任务单三：确定主题和抒情方式

①抒情是我表达情感主题的重要方法。我将在与母亲有关的如下部分直接表达

自己的情感态度：_______________________________________________

②字里行间，往往蕴藏着让人值得珍视的情感。我将在如下部分运用特殊的词

语表达对母亲的评价或情感。例如，拟用到的特殊词语如下：

③细节描写能够细致入微地探究人物的内心世界。我将在如下细节描写中表达

对母亲的评价和情感：________________________________________________

2.时间要求：学习任务单一（6分钟）；学习任务单二（5分钟）；

学习任务单三（10分钟）。

3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。

水平

评价指标

优秀良好合格

事件的起因、经过、结果交

代清楚

理清事件的来龙去脉，按照

一定的顺序有条理地写下来

能运用得当的方法添加细

节,把事情写得生动具体

能使用贴切表达情感的词语

或句子,抓住感人细节，恰如

其分地表达情感

15

总体评价结果：______________________________________________________

4.作业分析与设计意图：

意在让学生掌握最基本的记事写作能力。学习任务单一，让学生理清写作顺

序；学习任务单二，让学生按照一定的顺序写，叙事详略得当；学习任务单三，

让学生学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子并能够抒发自己的真情实

感。

作业2

1.作业内容：撰写提纲。

结合“学习任务单一”到“学习任务单三”，以思维导图的方式有条理地撰

写写作提纲。以下模板供你参考：

2.时间要求：书面作业15分钟。

3.评价标准：

思维导图评价量表

水平,,

评价指标

优秀良好合格

完整性：尽可能全面反映该

事件的有关内容

结构性：事件脉络清晰明了，

中心主题下的各级副主题数

量合理、讲究层次布局

简洁性：选择提炼关键词而

不要使用长句子

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

意在让学生明确写作思路。思维导图的运用赋予人的思考以最大的开放性和

灵活性，能充分体现学生的思考特点，具有非常强的个性化特征。

作业3

1.作业内容：成文写作。

根据动笔前的构思和所绘制的思维导图，动笔成文。写作过程中可以对既定

的提纲和叙事要素做必要的修正。

2.时间要求：书面作业20分钟。

16

3.评价标准:

“学会记事”写作评价表

写作要

评价标准自我评价小组评价教师评价

求

能筛选出符合并

突出主题的素材，☆☆☆☆☆☆☆☆

巧选材☆☆☆☆☆

选择恰当的材料☆☆

进行写作

能围绕中心写清

楚一件事情，交代☆☆☆☆☆☆☆☆

写清楚☆☆☆☆☆

清楚事情的起因、☆☆

经过和结果

能运用方法添加

☆☆☆☆☆☆☆☆

写具体细节,把事情写得☆☆☆☆☆

☆☆

生动具体

能使用贴切表达

情感的词语或句

☆☆☆☆☆☆☆☆

写真切子，抓住感人细☆☆☆☆☆

☆☆

节,恰如其分地表

达情感

总体评价结果：______________________________________

4.作业分析与设计意图：

语文课程标准指出初中生写作要感情真挚。能具体明确、文从字顺地表述自

己的意思。作业意在借助写作评价量表自主修改习作，并进行自我评价，结合写

作评价量表，团队内进行评价，进一步修改完善作文。

(三)拓展性作业：

第七课时文影载情，探寻亲情之美

小花在观看了亲情大片《你好，李焕英》这部震撼人心的情感大片之后，热

泪盈眶！看似平凡无奇的亲情往往最能打动人心。今天小花要和同学们从《秋天

的怀念》《散步》《金色花》《荷叶•母亲》《〈世说新语〉二则》中任选一篇

来拍摄一部亲情微电影，从台词脚本、电影镜头和宣传海报三个方面进行设计，

来感悟亲人之间的真挚情感！

作业1

1.作业内容：文影载情

(1)以词动人一微剧剧本我来编

本单元的课文，你最喜欢哪一篇呢？试着参考示例，自主快速筛选文本信

息，创编一个微剧本。

17

【示例】

《秋天的怀念》微剧本

场景一:

时间:一个秋天的早晨地点：史铁生屋内主要人物:母亲、史铁生

拍摄场景:窗外有北归的雁阵，房间内放着李谷一的歌曲，地上一片狼藉。满

是砸碎的玻璃，还有一些枕头、收音机等物品。

母亲（小心翼翼地说）:儿子，听说北海的菊花都开了，我推着你去走走。

史铁生（狠命地捶腿）：“不，我不去。”“我可活什么劲儿”。

母亲（冲上来，紧紧握住我的手）：“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿

活......”

提示：

在进行台词设计时，要整

体把握文章的感情基调，注意

语气和节奏的变化。可适当对

神态、动作等进行设计。

（2）（选做题）以镜传情一拍摄电影镜头（可拍特写或全景）

景别是指镜头摄取场景画面的范围或被摄主体在画面中所占的比例。①特

写，摄取人物肩部以上的头像或某些被摄对象细节的画面。②全景，摄取人物全

身或场景全貌的画面。

【示例】

景别画面内容设计理由

特写贾晓玲穿越到年轻时的李焕英

面前兴奋而期待的面部表情。突出

她一直以来最大的心愿就是让母亲

高兴，更能表现她在现实中“子欲

养而亲不在”的遗憾，这样的镜头

也易引起观众共鸣。

全景呈现一家三口面向朝阳的场

景。既表现了自然画面的美丽，又展

现了一家三口温馨美好的情景和幸

福之情。

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【实践】请各位导演从前面所选的篇目中选择最触动你的片段或场景，拍摄镜头

并说明设计理由。

景别文本内容设计理由

特写

全景

要求：

A.典型:所拍景别能凸显人物品质

或场景特点。

B.动情:能抓住文本片段的动人之

处，抒发主体心理情感。

C.文字:文字和画面契合,设计理

由表述到位。

(3)(选做题)跨学科活动以画升情一设计宣传海报

海报：设计者将图片、文字、色彩、空间等要素进行完整的结合，以恰当的

形式向人们展示出宣传信息，第一时间吸引人们的目光。

设计说明【示例】“想靠在妈妈的肩上，在耳边说点贴

贾晓玲侧头倚靠在妈妈李焕心的话。”

英肩上，两人脸上露出温暖盈

盈的微笑，而李焕英的笑容不

仅治愈还很慈祥好看。两人的

姿势像极了贾晓玲在耳旁说

着贴心的话，诠释着母女之间

的爱意，让人很是羡慕。

“贴心版”海报

【实践】各位，亲情微电影在大家共同努力之下，已经顺利完成，宣传电影

也要提上日程，请为你拍摄的微电影设计一幅宣传海报，并进行设计说明。

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设计说明海报粘贴

2.时间要求：书面作业15分钟

3.评价标准：

文影载情评价量表

水平

评价指标

优秀良好合格

设计台词时，能整体把握文

章的感情基调，能够注意语

气和节奏的变化

景别能凸显人物品质或场景

特点，能抓住打动人心之处

海报设计的内容契合、设计

新颖、色彩搭配协调

总体评价结果：____________________________

4.作业分析与设计意图：

“文影载情”作业设计既体现了语文学科的学科素养和基本知识，又通过微

剧本创编、以镜传情、以画升情等跨学科融合的形式满足了学生的个性化需求，

真正的让学生成为作业的主人，让作业成为值得玩味的乐事，既锻炼了学生的实

践操作能力，又将问题项目化、情境化，考查了语文学科的探究性。

第八课时寻根孝文化，践行孝之旅

作业2

1.作业内容：寻根孝文化

亲情的浸润，让小花若有所思，晚上在日记本上写道：我要感恩父母，感谢

他们给予了我人间最浓的亲情和最深的挂念。愿有一天我们能抚平他们满脸的皱

纹，做他们的拐杖，用微笑和始终不变的爱来回报他们。“孝”历来是中华民族

的传统美德，请你和她一起完成“德行之孝”的探究活动。

20

【材料二】

玉祥事后母朱夫人甚谨。家有一李树，结子殊好，母恒①使守之。时风雨忽至，

祥抱树而泣。祥尝在别床眠，母自往暗斫之。值祥私起，空斫得被②。既还，知

母憾之不已，因跪前请死。母于是感悟，爱之如己子。（《世说新语•德行》）

【材料三】

陈遗至孝。母喜食釜底焦饭。遗作郡主簿，恒备一囊，每煮食，辄③贮焦饭，归

而遗④母。后值孙恩掠郡，郡守袁山松即日出征。时遗已聚敛得数斗⑤焦饭，未

及归家，遂携而从军。与孙恩战，败，军人溃散，遁入山泽，无以为粮，有饥馁

⑥而死者。遗独以焦饭得活，时人以为至孝之报也。（《世说新语•德行》）

［注释］①恒：经常，常常。②空斫得被：（王祥）得以没有被砍杀。③辄：总是。

④遗：给予，赠送。⑤斗：旧时量器。⑥馁：饿

（1）追溯“孝”本源。结合材料一并联系生活实际，谈一谈你对“孝”的理解。

（2）感悟“孝”之情。试着找出材料二、三中能够体现“孝”的细节，细细品

味人物情感。

（3）探寻“孝”之道。

①开启合肥三孝口“孝”研学。“老合肥人”对三孝口有着特殊的情感。关于三

孝口地名由来的故事更是流传上千年。你知道三孝口故事的由来吗？（了解途径

如下：向当地土著居民了解故事、利用信息课网上搜索故事由来）

②（选做题）读万卷书，行万里路。五一假期不妨跟着父母前往三孝口，开启一

段“孝”之旅。相信你一定对“孝”会有更加深刻的理解。

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温馨提示：当前疫情防控形势依然严峻，应自觉遵守疫情防控要求，主动配合疫

情防控管理哦！（本题可根据区域实际情形选做）

合肥三孝口“孝文化”研学之旅

在出发前，上网查询合肥资科摘录

行前

“三孝口”的相关资料，为

攻略

研学攻略做好准备吧！

行程活动我的记录（我的成果）

画“孝”之研学印记。拍一

处能体现“孝”文化的照片,

回家后设计一张“孝名片”。

摘“孝〃之楹联牌匾。摘录