第1课《社戏》课件+2023-2024学年统编版语文八年级下册

新课导入

同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章？这些文章分别出自哪里？

《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》都出自《朝花夕拾》。

今天，我们学习鲁迅先生的小说集《呐喊》中的一篇文章——《社戏》。作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。社戏鲁迅民俗民俗是民间流行的习俗、风尚，是由人们创造而世代传承的民间文化。民俗贴近人民生活。社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏由来已久，南宋时，陆游的《社日》诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。。

社戏社戏社戏整体感知初读课文1、初读课文，给课后加点的生字词注音；2、思考：文章是按照怎样的顺序来写的，整篇文章可以分为几部分？归省（）行辈（）惮（）絮叨（）怠慢（） 撺掇（）凫水（） 潺（）歌吹（）蕴藻（）家眷（） 皎洁（）漂渺（）纠葛（）xǐngdàndàifúchuījuànpiāomiǎohángxùdaocuānduochányùnzǎojiǎojiūgé给下列加点的字注音思考

文章按照：“盼看社戏”（看戏前）—“去看社戏”（看戏中）—“怀念社戏”（看戏后）的思路来划分段落。再读课文3、互相讨论：课文写了哪几件事，能否用四字短语来概括。课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。平桥概况伙伴游玩无船出行夏夜行船赵庄看戏停船吃豆深夜返回再谈吃豆课文精讲小说三要素人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等；侧面描写开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）自然环境、社会环境人物情节三要素环境看戏前经历了一波三折，说说经过了哪些波折，又有哪些转机。

波折一：叫不到船伏笔波折二：不准和别人一同去蓄势转机一：八叔的航船回来了转机二：少年们愿意和“我”同去波折三：没有大人相陪转机三：双喜“写包票”（一）朗读课文最后一个自然段，体会其中的感情。

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。流露出“我”的遗憾、留恋、怀念之情“好豆”和“好戏”的顺序可以调换吗？“我”怀念“好豆”，更怀念“好戏”（二）快速阅读课文第24——27自然段。思考：“豆”好不好吃？（三）第39段写到“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好”，豆是一样的，那“昨夜的豆”到底“好”在哪里？

“豆好”是因为________，更因为_______。“豆好”是因为是偷来的豆品评“偷豆”是与非：“偷”一般是“自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？——“偷”反映了小伙伴们诚恳待客的热情和周到细致、天真淳朴、纯洁无私的心。文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真纯朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。“豆好”是因为更因为是偷来的豆饱含小伙伴的淳朴热情“豆好”是因为更因为自己煮的豆充满童真童趣（四）快速阅读课文第17——21自然段。思考：“戏”好不好看？“戏”不好看想看铁头先生翻筋斗，结果没翻想看蛇精和跳老虎，也没看到老旦总是坐着唱伙伴们喃喃地骂，有的打起呵欠戏本身不好看，但是“我”却从看戏体会到伙伴们善解人意。思考：既然戏不好看为什么“我”还说：“也不再看到那夜似的好戏了。”人物分析

双喜、阿发、桂生、六一公公找出鲁迅的小伙伴：分析人物形象思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断

（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。考虑事情周到（6）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。考虑事情周到做事有始有终（7）双喜回答六一公公的问话。反应灵敏思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？分析人物形象天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私思考：桂生在文中又有何性格特点？机灵、勤快分析人物形象思考：六一公公是一个怎样的形象？（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。善良宽厚，爱惜劳动果实（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”淳朴、好客（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。淳朴、好客（4）六一公公送豆给母亲和我吃。淳朴、好客、热诚六一公公是一个淳朴善良、热情好客、老实厚道的老人。（5）“我”夸了他一句，他“竟然非常感激起来”。老实厚道感悟文章感情：

文章结尾所写得“好豆”“好戏”不是好在“豆”和“戏”,而是在_________________。“吃豆”“看戏”过程中体现出来的童真童趣，人情温暖，伙伴们的善良淳朴和那特有的农村风光。

戏虽不是好看的戏，但沿途风景确是真实的。本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩。请找出你认为最生动传神的景物描写，并进行赏析。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

分别从嗅觉、触觉、视觉来写两岸的景色和月色，表达去看戏的愉快心情。

比喻、拟人。以动写静。写出船行之快，表现出“我”想看社戏的急切心情。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

从听觉的角度写自己被音乐陶醉时的心情。“沉静”写我悬着的心终于放下。“自失”和“弥散”则生动地表现了“我”的陶醉。我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。比喻。表现了月色下戏台的美妙和“我”心情的愉悦。·回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

(“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)“回望”两字,表现“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景。·那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。·运用了比喻的修辞方法，生动形象的写出了孩子们乘坐一艘白色的船在碧波中起伏的情景，表达了孩子们快乐兴奋的心情。·文中的景物描写抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。在我是乐土：（1）“我”在那里受到“优待”；（2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯于幽幽南山”；（3）没有严格的行辈之分；（4）有热情好客的小朋友们；（5）人情温暖，人与人之间的和睦关系；（5）有丰富多彩的生活情趣；（6）优美的农村风光；……

一场普普通通的社戏，作者却将过程写得潮起潮落，跌宕起伏；一把平平常常的罗汉豆，寄寓了作者对童真童趣，人情温暖的怀念和对家乡、乡村文化的爱。板书设计社戏平桥概况——略写乐在其中赵庄看戏——详写戏后余波——略写无限怀念无船出行夏夜行船船头看戏归航偷豆深夜返回戏平豆香追忆童年往事向往美好生活优美的环境优厚的待遇有趣的生活六一公公送豆怀念那豆那戏总结本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

THANKS谢谢倾听！作者为什么说平桥村“在我是乐土”？

①作为客人，“我”在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我”，尤其是在看社戏前后。②可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。③可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”对于在城镇宅院中受束缚的“我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性美的文章，请结合文章内容说说本文的美体现在哪里。

风景美看戏途中的景物：月夜水乡图回望戏台的画面：仙山楼阁图月夜返航的情景：儿童骑鱼图人情美“我”受到各种优待伙伴们助力让“我”看戏成行归航偷豆，六一公公送豆人性美不用念“秩秩斯干幽幽南山”不论辈分：打了太公不算犯上节奏美几番波折几次转机主题美美化抒发怀念理想式阅读10-13段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？

视觉豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。嗅觉豆麦和水草的“清香”。听觉感觉但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。比喻把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？（1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；

和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。）（2）可以免念枯燥无味的书。（3）没有封建礼教的约束，人人平等。（4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，

有公而忘私的阿发。）（5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷

豆、吃豆。）所说明的问题

文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。从第10段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。动词：拔、点、磕、架（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、

能干的特点。（2）表现了去看社戏的愉快心情。在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？嗅觉（清香）触觉（扑面吹来）视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）听觉（歌吹）想象（戏台、渔火）1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。2、写出了小朋友行船之快。3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。4、抒发了作者热爱农村的感情。在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？具体分析以下句子及其作用。1、写起伏的连山如奔兽：——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。3、写笛宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。“我”所急切想看到的戏好看吗？不好看。1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。（以上是正面表现戏不好看）

另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。文中表现童真童趣的语句有很多，请你举出一例，体会“我”的心理。

【示例一】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。

【示例二】我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。

【示例三】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。

【示例四】我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。

【示例五】那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，这样的比喻反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。返航途中，再写夜景有什么作用？呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。如何看待孩子们偷豆的事?（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。

因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了"？我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。（聪明）（聪明、细心）分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？

（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（考虑事情周到）（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（考虑事情周到。）（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”（做事有始有终）（7）双喜回答六一公公的问话。（反应灵敏）双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，

踏坏了不少。”（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还

问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。（善良、宽厚，爱惜劳动果实）（淳朴、好客）淳朴、好客、热诚。（3）六一公公送豆给母亲和我吃。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。学习写作表达方式作者在叙述事件的过程中，融合了描写，抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。写作特色1、景物描写，立体可感

文中描写了夏夜行船、船头看戏、月夜返航这几幅画面，情景交融，充满江南水乡特色。写景时，作者充分调动视觉、听觉、嗅觉等，给人以身临其境之感。除此之外，文章还运用了“以动写静”的手法。这些景物描写对渲染气氛、表现人物心情、烘托人物形象、抒发感情都起到了十分重要的作用。写作特色2、人物形象，栩栩如生在文章中，作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象。其中，重点塑造了双喜这一孩子“领袖”的形象，他聪明、富有同情心、考虑周到、办事能力强、具有组织能力。文章中既有对群像的刻画，又有对重点人物的描写，这些人物形象传神生动、栩栩如生。写作特色3、语言平实而有情味、生动而有画面感文中描述小伙伴们之间的关系：“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来。”这是非常平实的语言，告诉读者：小伙伴们生活在偏僻农村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。总结本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。板书设计社戏平桥概况——略写乐在其中