古诗三首《迢迢牵牛星》教案

统编版小学语文六年级下册《迢迢牵牛星》教学设计含反思教材分析：

《迢迢牵牛星》是六年级语文下册第3课《古诗三首》里面的第2首，选自于《古诗十九首》，本诗借神话传说中，牛郎织女被银河阻碍而不得见面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。全诗想象丰富，感情缠绵，境界奇特，包含浓厚的传统文化。课标要求：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用教学建议：教学时应在读准字音读通诗句的基础上，引导学生运用多种方法理解诗句的意思；在明确诗意的基础上，教师要引导学生想象诗中描绘的画面，并有感情的朗读。教学目标：

1.有感情地朗读诗歌，从捕捉叠字入手，体会韵律美。2.了解叠字的表达效果，想象诗中描绘的画面，品味意境美。3.理解诗人所表达的思想感情，理解诗中体现的传统文化内涵。

教学重点：

1.有感情地朗读诗歌，从捕捉叠字入手，体会韵律美。2.了解叠字的表达效果，想象诗中描绘的画面，品味意境美。教学难点：理解诗人所表达的思想感情，理解诗中体现的传统文化内涵。

【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。1.课件展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。借此考察学生的语言表达能力。2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。3.板书课题,解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不详,写作时代大约在东汉末年。)二、初读古诗,扫清字词障碍。1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。指导学生读好以下词语。迢迢皎皎擢素手札札机杼脉脉2.熟读古诗,读出诗的节奏。三、整体感知1.自学古诗，借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。2.全班汇报词语意思。3.交流诗歌大意。课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手，“札札"地穿梭织布。一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。4.再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。四、理解诗歌，评析感悟1.这首诗抒发了一种怎样的感情？（织女对勤劳善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文没有一个“思"字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？

3.小结：这首诗看似写神话传说，而实则是人间生活的真实写照，此诗产生的年代正是东汉末年社会动荡时期，男子从征服役造成家庭破裂，夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦，夫妻久别，离愁别恨是他们的心声，夫妻团聚成了他们的向往。五、领会写作技巧1、诗人是从哪些方面来描述织女呢？这样写有什么好处？从古诗中找出来。（小组讨论、汇报）“纤纤"“素手”一一外貌描述。“擢"“弄"“一一动作描述。

“泣涕"“脉脉"一一神态描述。

主要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细节描述，这样生动细腻的描述，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。

2、诗歌中用了很多的叠词“迢迢"“皎皎”“纤纤”“札札""盈盈”"脉脉"，让我们把他们找出来，读一读，你有怎样的感受？（叠词的加入使诗歌准确而生动，也增强了诗歌的节奏感和旋律美。）六、板书设计：《迢迢牵牛星》

泣涕如雨、脉脉不语迢迢牵牛星

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相思、哀怨

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迢迢