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第第页语文课文《林海》教学设计

依据六班级儿童特点和教材特色。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导同学深入学习课文，争论课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是：

1〕、认知目标：学习课文2—5自然段。

2〕、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。

3〕、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并争论。

二、教学重、难点

1〕、重点：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并争论。

2〕、难点：启发同学感悟课文语言生动细腻之美。

三、教学过程

1、课件演示

导入新课

课件出示“林海”画面，导入：请同学谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？

2、自由读，找出自己喜爱的片段

〔1〕请同学带着爱美的心，采纳自己喜爱的方式去查找课文写得最美的小片段。同学找，老师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

〔2〕请几位同学互读自己以为最美的小片段。

〔3〕老师朗读自己认为最美的小片段，摆出与同学比试比试的姿态。

3、自读自悟

〔1〕老师抓住同学不服气的心理提出要求：仔细品读小片段品读时要参考提示，开展制造性想象。

品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读观赏：

A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品尝到了哪些美妙的景象？

C、应当怎样制造性地朗读才能把自己品尝到的美表达出来？

〔2〕同学认真品读

4、小组争论

老师辅导同学依据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组争论发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的`感受。

每个小片段的引导程序如下：

〔1〕同学发言谈到哪个片段，就敏捷地出示这个片段的内容。

〔2〕引导同学回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜爱，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。

〔3〕激励品读相同片段的同学发表自己的看法。

〔4〕指导同学个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会对大兴安岭的喜欢之情，全面观赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

〔5〕进行激励性评价。

5、制造美

再次出示课件，激励同学在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜爱的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。

〔1〕同学进行创作，老师指导。

〔2〕鼓舞同学展示，并引导大家观赏得意之作，培育同学观赏的眼光。

〔3〕进行激励评价，小结。

四、板书设计：〔抓住重点词语，引导同学加以概括归纳

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