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文档简介
2023年教师招聘考试(D类)模拟卷一
《综合应用能力》(中学)
一、辨析题
关于走班制和固定教学,有的老师认为:学生根据自身特点进行组合的走班制,
更能调动学生的学习积极性,教学中没必要存在固定班级;有的老师则认为:走班制
过于松散随意,要保证学生学习效果,仍需要依靠固定教学。
请针对这两种观点进行判断和分析。
要求:判断准确,分析合理,逻辑清晰,字数不超过400字。
1
二、案例分析题
案例一:
小力同学是班上典型的后进生,经常延迟交作业或不交作业。有一天他去办公室交
作业,发现办公室内空无一人,撇了一眼桌子发现居然摆放着即将到来的期末考试试卷。
小力又惊又喜,带着害怕被人发现但又控制不住的好奇心继续浏览了下去。想着这次能
提前看看试卷,那么期末就可以考个好成绩了。不知看了多久突然被身后响起的开门声
惊醒,回过神来转身一看原来是班主任牛老师来了。小力这下慌了神,心里想着这次可
就完了。正当尴尬不知所措之时,牛老师开了口,询问小力怎么一个人在办公室。小力
机械地回答着,正当小力担心会不会被严厉批评,接下来会受到什么处罚的时候,牛老
师拖来了旁边的凳子,示意小力坐下。牛老师用平易近人的语气询问小力为什么在办公
室里,在了解了事情的来龙去脉后,牛老师对小力说:“我大致了解什么情况了,这次
期末考试,不管你考了多少,我都给你加上10分,就当我借你的,让你能拿个满意的
成绩回家。”“不过,希望等你凭借自己的真实实力考出了好成绩后可以还给老师这10
分,老师很期待你今后的表现!”小力听后虽然感到不可思议,但感受到了老师的良苦
用心后内心非常的感动。最后他勇敢地承认了自己的错误并保证这次考试一定好好努力,
考出自己的真实实力让老师和同学们刮目相看。此后牛老师还经常和小力的家长进行电
话沟通交流,共同协商小力的学习方案。
案例二:
王老师是初二(1)班的班主任,在课余之际,班主任王老师喜欢巡视学生的学习
和生活状态。上周一在巡视时,坐在第一桌的小月仰起小脸说:“老师,求你了,别让
我和小泽一桌了。"我问:“那你想和谁一桌呢?”还没等小月张口,邻座的一名男生大
声说:“老师,他想和小明一桌。”女孩赶忙矢口否认。那个小男生寸步不让地说:“那
你总回头去看小明!”周围的另外两名男生也随声附和着。小月委屈地哭了。上课铃响
了,我望着满脸泪痕的小月,再望望刚才七嘴八舌的几名男生,我笑了笑,用手抚摸着
小月的头,轻轻地安慰了一句便离开了教室。
第二天下午是我的语文自习课,我没有像往常一样组织孩子们上语文课,而是决定
和孩子们就今天发生的事进行一次心灵交流活动。首先,我很随意地和大家谈起我与英
语老师的一次谈话。“那天,我和李老师谈起了小明,英语老师认为他是个吸引女生眼
2
球的男孩,因为小明擅长数学且善解人意,经常帮助其他数学成绩较落后的同学,而咱
们班有部分女同学的数学掌握得不是很好。”随后,我问女生:“咱班哪个女生喜欢小明?”
女生们先是面面相觑,继而陆续地举起了手。我接着说:“是啊,像这样优秀的男孩谁
不喜欢呢?喜欢,这是一个多么动听的字眼,又是一个多么美好的情感啊!可是,如果
我单独问哪个女生喜欢小明你会毫不犹豫地回答吗?”同学们微笑着摇着头。
随后我趁机给我班学生开了“正确认识青春中的你我他”的主题班会,主要从两个
角度分析:一是:同学们到了青春期对异性多一些关注是正常的,喜欢某位异性也是一
种正常情感,那说明你喜欢的人身上有许多优点,不仅你喜欢,会有许多人喜欢。我举
了一个例子,就拿打篮球来说吧,女生看男生打球,都喜欢能投球的,跑得快的,能抢
篮板的……有谁会说,我就喜欢投不进去的?孩子们狂笑。二是:每一个同学都应该把
这种情感视为最纯洁、最美好的情感,而不是用开玩笑的口吻去歪曲它。如果谁把这种
情感歪曲了,说明谁的思想不够纯洁。
接下来我又让孩子们做了一个游戏,要求大家都回头看,最后一桌的学生回头向前
看。之后问孩子们:“刚才你的视线里大概有几个学生?”大家回答有6-7个。“那这一
回头之间,他人一定看得出来你是为谁回头的吗?”孩子们给出的回答是否定的。紧接
着我问道:“那么,谁又能断定小月回头就是在看小明呢?”直到这时,孩子们才恍然
大悟。那几个刚才生口舌的孩子也不好意思地低下了头。
最后,给学生播放了一段关于一名后进生因把优秀生作为自己学习榜样,并通过自
己的努力最后成功逆袭的视频。在学生们感动之际发给学生青春信件册,写给未来的自
己,包括自己的榜样、目标和日常进步或者退步的情况等内容,归纳整理在各自的成长
记录袋中。
案例三:
王老师刚担任初二(1)的班主任,为了了解班上学生的情况,首先让班上的每个
学生填了一份简单的“简历”,包括学生曾经担任过的职务,参加过的活动经历等,除
此之外,还走访了部分学生以前的班主任、科任老师了解情况,早自习时也拿着班上的
座位表认识每一个学生。王老师认为自己对班上的同学们的情况已经十分了解,因此,
为了高效便直接指定班上曾经担任过班委的同学继续担任班委,继续为新班级服务。在
对学生辅导方面,王老师发自内心认为除了班上优秀的学生,自己最喜欢的便是中等学
生,不用担心他们会有犯错犯规的情况,每次安排的任务都会按时完成,成了最省心的
3
学生。
案例四:
南明中学,初一(3)班班主任王老师是一位刚刚迈入校园的新老师,她认为,一
个好的负责任的班主任一定要保证班级成绩。因此,对于班上同学都严厉的要求,最近
由于班上很多家长反馈,英语老师教学过于灵活和松散,导致自家孩子跟不上进度,成
绩差。期中考试结束后,果然班上英语成绩两极分化严重,不及格的同学居然有20多
位,班主任王老师便逐一拨打电话联系家长,希望家长能够联合起来与班主任一起到校
长处要求更换英语老师,英语老师觉得很委屈,为什么不能先相互沟通呢?
(1)请结合材料一,评析牛老师的行为。
要求:判断准确,分析合理,条理清晰,字数不超过350字。
(2)请结合材料二和中学生心理发展特点,谈谈教师应该如何教育中学生与异性
4
的交往。
要求:分析准确,条理清晰,措施得当,字数不超过400字。
(3)请结合材料三和四,对比两位老师不同的做法,如果你是班主任,你要怎么
兼顾个别学生和班级发展的教育?
5
三、活动设计题
2020年3月20日,中共中央、国务院印发了《中共中央国务院关于全面加强新时
代大中小学劳动教育的意见》,文件强调:“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重
要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能
水平。”但教育现实是:劳动教育在学校中被弱化,在家庭中被软化,在社会中被淡化,
学生劳动机会减少、劳动意识缺乏,出现了学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果
的现象。
如果你是班主任,请自选学段,根据本班的实际情况,开展一次综合实践活动。
1.拟定班会的主题。
要求:主题鲜明,字数不超过25字。
2.说明主题班会的设计依据。
要求:合理清晰,表达简洁,字数不超过100字。
6
7
4.如果该主题班会的设计方案付诸实施,你》修如何评估其效果。
要求:指标恰当,方法可行,字数不超过100字。
8
2023年湖北教师招聘考试(D类)模拟卷一
《综合应用能力》(中学)参考答案及解析
一、辨析题
I参考答案】
两种观点均错误,是对走班制和固定教学的片面认识。
首先,走班制是根据学科或教学层次的不同,学生结合自身兴趣爱好、生涯规划等
选择适合自身发展的班级上课。这一形式能充分调动学生的主动性和积极性,全身心投
入课堂,从而保障学习效果。但是完全使用走班制,易导致学生选择过于盲目和随意,
造成学生知识结构不合理,影响学生学习效果。故走班制开设需适当。
其次,固定班级是在固定教室由固定的教师给固定的学生授课的形式。虽这一形式
容易造成学生交往的局限,难以推动教育革新。但同时也有利于发挥教师的主导作用,
通过教师的引导和民主教学,同样能够调动学生的积极性,引导学生高效学习。所以学
校教学中仍然需要固定教学的存在。
综上,走班制和固定教学所起到的作用和存在的问题不同,二者只有相互配合,互
相补充,才能保证最佳的学习效果,促进学生全面发展,题干说法错误。
二、案例分析题
[参考答案]
(1)牛老师的教育行为符合以人为本的理念,值得提倡。
首先,牛老师有较高的职业素养,遇事冷静,了解事情的原委,理解学生,客观处
理。在面对后进生小力的不当行为后老师了解原因,做出了恰当的方式。
其次,牛老师相信学生的潜力,对学生进行容错教育,发挥教育机智对学生进行疏
导教育,通过“借分”的方案和对学生循循善诱的指导,既能解决当下的问题,同时对
学生起到了教育和指导的作用。
再次,对小刚的教育遵循了可接受、有效性和教育性原则。面对特殊事件,老师的
教育要符合学生的认知,学生能理解,同时能发自内心地认识到自己的错误。
最后,牛老师能够遵循教育影响的一致性与连贯性原则。做到家校共育,积极地与
小刚家长保持联系,共同促进小刚成长。
1
(2)教育中学生与异性的正常交往,要从以下方面进行:
首先,中学生容易被异性吸引是正常现象,因此教师应该正确地看待中学生和异性
交往,并引导学生正确看待同学之间的异性关系,建立良好友谊。材料中老师对于学生
起哄的事件并未强硬制止,避免恶化。
其次,中学生自尊需要迫切,有自己的想法需要尊重,因此面对异性交往,教师需
要疏导学生形成正确认知,同时要倾听学生的想法,通过谈心、游戏、班会等方式都可
以在教师的引导下,帮助学生树立正确的交往观,正视与异性的友谊。
再次,中学生思维具有片面性和表面性,对事物认识不全面,因此教师需要引导与
生活实际相联系,帮助学生有真实的体验,便于理解。材料中老师从日常生活入手,通
过游戏帮助学生认识到自身认识的片面性。
最后,对中学生教育要有长期性,因此教师需要长期跟踪,建立成长档案,便于促
进学生循环式进步。
(3)个别教育和班级发展之间并不矛盾,二者是相互促进,因此班主任要做到全
体学生的基础上关注个别,通过个别学生发展促进全体学生进步:
首先,班主任要通过多种形式全面地了解全体学生。从而在班级发展中给予针对性
的任务,引导每位学生在班级发展中发挥自己的优势,避免了解不充分的现象。
其次,组织和培养班集体,建立班级领导核心。需要充分的发挥教育民主,调动学
生的积极性,从而实现个别学生和班级发展之间的相互促进关系。
再次,与科任教师配合,关注到全体学生的全面发展。教师不能只关注优等生和中
等生,同时要关注学生成绩之外的能力、品德等方面的发展,经常和科任教师沟通,共
同解决,避免过分关注成绩的现象。
最后,教师需要关注每一位学生的优点和不足,做到长善救失。从而促进学生的个
性发展,同时在班级中为学生的个性创造机会,实现每位学生的成长。
三、活动设计题
[参考设计]
一、活动主题:人生在勤,不劳何获(八年级)
二、设计依据:培养德智体美劳全面发展的人,是素质教育的根本宗旨,是我国当
前教育目的。但教育现实中,劳动教育处于边缘地带。为此,学校要在劳动教育中发挥
主导作用,整合校内外课程资源,积极开展劳动教育。
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三、活动目标:能够正确认识劳动,掌握一定的劳动技能。主动参与各种劳动活动,
养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质。体会劳动的艰辛,树立正确的劳动观,增强公共
服务意识和担当精神。
四、内容与过程:
(一)活动准备(一周):划分劳动实践小组,组内选举小组长;策划活动方案、
准备安全预
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