足球教学研究现状与展望

关于足球教学研究现状与展望[内容提要]本讲主要结合部分文献对足球教学研究的现状、以及对当前足球教学研究中在选题领域、研究方法等方面的问题进行了分析，并对今后足球教学研究的发展趋势进行了预测。第2页,共59页，2024年2月25日，星期天足球教学作为体育教育的一个组成部分，是以传授足球知识、技能，增进人们的身心健康为目的而进行的有组织的活动过程，是发展足球运动的基本途径。足球运动深受人们的喜爱，在其发展延续的百余年的历史长河中，人们通过不断的探索，逐步完善了足球的技战术体系，形成了较为完整的教学理论体系。随着教育改革的逐步深化，为进一步培养适应社会多元化发展需要的新型人才足球专业教师以现代教学理论为指导对过去单一教学模式进行改革，有效地提高了教学效果，提出了多种多样的教学模式和方法，对促进足球教学改革发挥了重要作用。第3页,共59页，2024年2月25日，星期天一、足球教学研究现状从研究领域来看，主要分布在教学文件的制定、教学手段、教学方法、教学评价和足球基本理论等方面。从研究者来看，主要分布在高等学校体育专业足球教学和高等学校公共体育足球教学方面，而广大中小学的足球教学成果相对高校来讲数量要少得多。从研究方法来看，主要采用文献法、调查法和观察法。第4页,共59页，2024年2月25日，星期天（一）足球理论研究足球基本理论是足球教学研究中的重要问题，随着近几年足球的改革开放，我国在引进国外先进的足球理论方面做了很多工作，翻译出版了许多著作，对我国足球教学与训练的理论建设与发展起到了很好的作用。如以下基本比较有代表性的文献。第5页,共59页，2024年2月25日，星期天[1]德国卡尔·海因兹，黑德尔哥特著．新足球学．蔡俊五译．北京：人民体育出版社，1988[2]匈牙利阿·恰纳季著．杨秀武，阎三义译．足球战略与技术．北京：人民体育出版社，1987[3]荷兰维尔·库伯著．赵振平译．攻击型足球训练．北京：人民体育出版社，1988[4]比利时约瑟夫·施奈那斯著．赵歌译．德国青少年足球教程．广州：华夏出版社，1999[5][英]CHARLESHUGHES著．杨一民，等译．足球获胜公式．北京：人民体育出版社，1999[6][英]CHARLESHUGHES著．杨一民，等译．足球战术与技巧．北京：人民体育出版社，1996

中国足协还组织翻译了亚洲足联组织编写的教练员A.B.C三级培训教程，这已经是目前各级教练员的培训教材。第6页,共59页，2024年2月25日，星期天

我国的足球理论工作者和足球教练员在理论建设方面也进行了卓有成效的工作，出版了许多著作和多种版本的教材。1961年，由国家体委领导组织编写了体育学院《球类运动》本科讲义中的足球讲义，填补了我国足球教材的空白。该教材参考苏联足球教材的编写体系，在内容上也结合了我国的具体情况。1979年原体育学院教材进行了修订，并在教材体系等方面有较大突破，1985年又进一步修订，此后又多次根据需要修订了教材，1991年还编写了足球专修教材。1988年由高等教育出版社出版，高等学校教材《球类运动—足球》该教材由国家教委组织编写，该教材突出师范性的特点，在教材教法方面充实了很多内容，并介绍了很多足球新观点。1997年进行了一次修订，2001年又进行了一次修订，并增加了许多新的研究成果。介绍几种20世纪80年代以来的著作成果。第7页,共59页，2024年2月25日，星期天[8]张彩珍．中国足球运动史．武汉：武汉出版社，1993年[9]刘国江，等.“1316”——足球成功有路．北京：新华出版社，1994[10]宋守训，等．风靡世界的职业足球．北京：人民体育出版社，1993第8页,共59页，2024年2月25日，星期天（二）足球发展史的研究

古代足球运动起源于中国，这已经成为公论。对我国古代足球活动的起源和发展演变的研究，是足球理论建设中的组成部分，对繁荣和丰富足球理论有着重要的作用。具有一定代表性的文献：[11]梁柱平．我国古代足球的起源与演变．广州体育学院学报，1999(l)：123-126[12]翁士勋．论我国古代足球的球门与决胜规则．体育科学，1998(4):35一37第9页,共59页，2024年2月25日，星期天[13]翁士勋．我国古代足球竟赛活动从未有过双球门——谈〈文选·景福殿赋〉中〈二六〉李善注．体育文史，1996（1）：60一61[14]李季芳．中国古代足球活动球门设里考略——兼论汉魏时期已有“蹴鞠室内球场”说之误．体育文史，1996（2）：58一６０[15]卢竞荣．宋朝的、击鞠与丸球．西安体育学院学报,2000(4):11一12[16]梁荣发，曹东．论汉代蹴鞠的历史地位．体育文史，1996(1）：29-30第10页,共59页，2024年2月25日，星期天（三）体育专业足球课程体系改革的研究面对新世纪社会发展的趋势和未来市场对人才规格提出的要求，体育教育迫切需要研究和形成适应社会体育多元化目标的课程体系。对体育专业足球课程体系进行改革，已经成为足球教学改革中的重要内容。主要成果有：第11页,共59页，2024年2月25日，星期天[17]周毅，刘夫力．体育教育专业足球课程体系的优化实践．广州体育学院学报,1999(4):84-89[18]程公，陆仲元．沈阳体院足球学科选修课程体系建立与实践研究．沈阳体育学院学报,1999(3):47-49[19]刘夫力，罗伯平．足球普修课技术教材构成及其相应教学方法改革的研究．广州体育学院学报，1998(2):113～118[20]王景波．体育教育专业本科足球必修课教学内容的研究．沈阳体育学院学报,1999(2):52-53第12页,共59页，2024年2月25日，星期天（四）普通高校公共体育课足球教学改革的研究代表成果如:[20]王景波．体育教育专业本科足球必修课教学内容的研究．沈阳体育学院学报,1999(2):52-53[21]刘鸥.高校足球选项课对学生体育锻炼能力的影响．南京体育学院学报，2000(4):20-22[22]宫长春，杨次榆．关于高校足球代表队训练的几点思考．成都体育学院学报，1997(3）：37一40[23]孙雷鸣，刘彤伟．颠球技能学习中迁移效率的实脸研究．武汉体育学院学报,2000(2):90-93[24]奚天明．高校足球专项教学中弱势脚先行理论的实验研究．南京体育学院学报,2000(4):26-29第13页,共59页，2024年2月25日，星期天（五）其他研究足球教学研究涉及的领域很多，在此再介绍几篇有关教学改革方面的文章。[26]刘浩，杨一民，等．我国高级足球教练员岗位培训教学目标及培训内容的初步研究．北京体育大学学报，1999（1）：62一65[27]程公，陈振伦，侯王宇．目标管理在足球教学中的应用研究．沈阳体育学院学报,2000(3):47--48[28]赵厚华，陆仲元．利用模糊数学对足球停球教学训练的评定．中国体育科技,1999(4):30-32[29]顾念慈．高师体育足球专项课考核中学生心理状态的研究．沈阳体育学院学第14页,共59页，2024年2月25日，星期天二、足球教学研究展望

（一）足球教学理论的革新（二）足球教学模式的创新第15页,共59页，2024年2月25日，星期天第16页,共59页，2024年2月25日，星期天《新足球学》的作者做过原联邦德国足球队的教练，负责过联邦德国足球协会的教练员培训和考试工作，曾多次受国际足联的委托，主持国际足联教练员讲座，在国际足坛有一定声誉。他对足球运动的基础理论、发展趋势，以及技战术和训练方法等都有独特的见解。在该书中他根据自己的实践经验，提出了很多新的见解。在该书的导言中指出，所谓“新”主要是指在某些方面做了一些新改动，使之适应现代足球的发展趋势以及作为足球竞技主要因素的现代足球运动员的需要。该书对足球竞技基础、运动员与比赛、竞技的意识与意志、身体素质、竟技状态、足球训练、技术、战术、高尚的风格、少年训练的特点、一般战术原则、接近比赛的战术方法、战术训练、专项位置训练、身体素质训练等进行了深入、具体的介绍，并发表了对现代足球训练的一些想法，提出了“所谓技术是指在任何（或多或少、紧迫的）比赛情况下对球的控制”、“训练任务可以相同，但完成任务的行动方法必须强调个人特点，必须善于发现个人特点，善于发展个人特点”的观点。

goback第17页,共59页，2024年2月25日，星期天

《足球战略与技术》的作者是国际奥委会委员，也是世界足坛的知名人士。青年时代，他是高水平的足球运动员，后来从事教练工作，对足球战略与战术造诣颇深，作为足球运动的理论家享有很高的声誉。本书回顾了足球运动发展各个阶段足球战术的演变，探讨分析了足球战略和战术的特点。主要内容为：足球战略的定义和一般原理、基本要素，比赛阵型的一般原理、改变比赛阵型的因素、良好阵型的特点、1970年和1974年世界锦标赛的经验、从“古老的”足球到现代的比赛阵型、足球比赛阵型的未来，足球战术的定义和一般原理、战术发展史、战术的分类、战术的选择、原则性战术、战术和技术性、战术和身体训练水平、战术和外界条件、战术和比赛规则、战术和反战术，应用战术、防守战术、防守战术的发展、个人防守、集体防守、进攻战术、集体进攻，战术训练方法等。该书提示了足球战略与战术的要点，为读者开辟了独立思考、改革创新的园地，所阐述的战术精华不仅对教练员、运动员有所启发，而且同样适用于初学者。Goback第18页,共59页，2024年2月25日，星期天《攻击型足球训练》是国际足联推荐教科书，已在世界许多国家翻译出版。作者曾作为职业选手活跃在足球场上，后任荷兰职业足球俱乐部的总教练，是20世纪7O年代欧洲职业足球队著名教练的代表人物。该书是他潜心研究了世界足球史上从20世纪40年代英格兰的边锋马修斯到80年代的马拉多纳等许多著名球星的技术的基础上，独创了一套教学训练方法。他的出发点是：必须让少年儿童体会到足球的乐趣，激发他们的训练热情，挖掘他们的潜力。库伯先生的教学方式是：从脚下控制球和摆脱对手开始，从先教给队员各种各样的假动作人手。这套教学方法曾在欧洲引起很大轰动，被称为是教学方法上的具有革命性的教学改革。年维泗在后记中指出：“这本书是作者积多年丰富的阅历，从当前职业队员中缺乏个性人才的实际情况出发，联系少儿训练存在的问题，提出的对少儿训练的不凡见解。他抓住了少儿的心理特点，在书中强调了训练的趣味性，又抓住了少儿的生理特点，突出技术训练，并通过技术训练带动综合素质的提高。goback第19页,共59页，2024年2月25日，星期天布鲁塞尔海泽尔足球学校号称欧洲足球明星的生产线，《德国青少年足球教程》的作者是这个学校的教练。他将多年来运作分析的系统知识与担任教练员的丰富经验有机地结合在一起，编写了这本实用教材。这本教材不是理论家在书桌前潜心钻研的结果，而是一位有着多年青少年足球运动员训练经验的现役教练的实践总结。作者充分考虑了那些尚未完全具备足球运动员素质的青少年，针对从8岁到18岁之间的4个年龄段的不同特点，分别设计了10个训练单元。每个训练单元都配有插图和解说，并提供了大量的练习示例，该书被许多国家和地区的足球教练员作为青少年的训练教材使用。Goback第20页,共59页，2024年2月25日，星期天《足球获胜公式》的作者曾是英格兰足总训练部主任和英格兰业余队、奥林匹克队教练，曾出版过专著《战术与配合》，在国际足坛享有很高的声誉。这本书是英格兰足总正式推荐给中国足协进行教练员培训的专门教材。他提出直接打法才是取胜比赛的方法，即获胜公式作者在书中讲述了如何增加进球数，从而提高取胜比赛的几率，并以大量的数据阐释直接打法的重要性，介绍了如何掌握直接打法的各个战术的基础训练理论。全书包括传球与接应、向前跑、运球、传中、顶射、射门、创造空间、进攻三区夺球、防守要素、定位球进攻和防守打法、守门、获胜公式、直接打法等章节。Goback第21页,共59页，2024年2月25日，星期天《足球战术与技巧》是英格兰足总和BBC公司联合推出的一套足球教练员训练教程，并配有14盘录像带。20多位世界知名教练参与了制作工作。该书通过精辟的论述和250幅练习图示，全面系统地阐述了有关足球战术与技巧训练方面的理论，其中包括比赛阵型、学习与训练原则、创造空间、传球与策应、进攻、射门、守门、防守和定位球打法等9个方面的内容。在讲述训练组织时，除了系统地介绍了与比赛紧密相关的技战术主要因素，如何正确地组织这类技战术练习以及在原有基础上进一步发展练习外，对每一个练习过程中教练员的观察要点也给出了明确的提示。Goback第22页,共59页，2024年2月25日，星期天《中国足球运动史》是中国单项运动史丛书中的一本，详尽阐述了中国古代足球的起源与发展、中国近代足球运动发展概况、在解放后中国足球发展概况等内容，书中收录了许多宝贵的历史资料和珍贵的照片，是了解中国足球发展史的非常有价值的参考书。Goback第23页,共59页，2024年2月25日，星期天《“1316”——足球成功有路》一书的作者为创办八一少年足球实验队前前后后近10年含辛茹苦、辛勤耕耘，作者中既有执教多年的教练员，又有从事科研工作多年的足球科研工作者，他们努力将理论与训练实践紧密结合，为我国优秀成年队和优秀青少年队进行科学训练提供有益的经验和教训。这本书是作者们多年科学训练实验的总结，是我国足球事业的宝贵财富，也是我国第一本关于少年足球运动员培训规律的科学总结。主要内容有：选材，多年训练规划的制定与实施，训练的要求与特点，事半功倍巧练技术，战术配合的基础—意识，训练工作中的教与学，比赛的准备、组织、实施与总结，守门员的选材与训练，身体素质的训练，运动训练负荷的安排，少年足球运动员的速度耐力与耐力素质的现场生理测定，对青少年运动员某些生理指标及身体发展情况的多年观察，青少年足球运动员身体成长与最大有氧能力的纵向研究等。Goback第24页,共59页，2024年2月25日，星期天《风靡世界的职业足球》是为了配合当时我国职业足球的起步与发展而编写的。作者在广泛收集各方面资料的基础上，从职业足球的兴起与发展、职业足球对提高竞技水平、推动足球运动发展所发挥的巨大作用，以及职业足球俱乐部的组织形式与经营管理，职业球员、职业球队与国家队的关系，职业足球的后备人才，亚洲与我国职业足球发展的现状和趋势等问题，进行了全面、详尽、具体的阐述和分析。这是我国第一本详尽介绍职业足球发展的专著。Goback第25页,共59页，2024年2月25日，星期天文中认为，中国古代足球起源的说法有黄帝说和战国说。黄帝说是由于黄帝被看成是华夏民族的始祖，正是出于这种心理，古代学者把一切事物归附于黄帝。既然黄帝创造了其他事物，足球当然也不例外了。这是一种崇拜心理的体现，同时也是中华民族的一种传统文化的反映。战国说是根据刘向《别录》和《史记·苏秦列传》中的记载，推论战国时期民间就有了足球活动，后历经各个不同的历史时期，随着社会的发展而发展，社会功能也越来越明显，不但服务于大众，而且还服务于军事。汉代，出现了足球专著，证明汉代的足球已经进人了理论总结阶段，标志着汉代足球技术日趋成熟。唐代，在汉代的基础上，足球进行了革新，发明了挂着球网的球门和皮革缝制的气球。宋代的足球得到了广泛的开展，随着历史的发展出现了类似今天足球俱乐部的球会组织。同时还增加了踢法，严格规范了足球技术，但是单球门的比赛，使足球大大后退了一步，并对中国古代足球衰落的原因进行了分析。back

第26页,共59页，2024年2月25日，星期天文中认为，我国古代足球活动方式有两种，一种是以个人表演娱乐为主的足球活动，一种是以集体对抗竞赛为主的足球活动方式。汉朝刘向《别录》、《史记·霍去病传》、《许昌宫赋》、《汉书·艺文志》中都有记载。我国古代竞赛型足球活动，从先秦到魏晋，都没有球门。足球竞赛决胜负的规则，仿效兵家在战场上的攻守之道，以连人带球冲人对方场地底界为胜，类似战场上的攻占敌营。从南北朝到唐朝，足球活动有两个突破，即改“鞠”为“球”，以及由此而出现的单球门，即在球场中央设立球门。唐朝仲无颇的《气球赋》首次提及单球门的设置和在对方场地射球入门取胜的决胜规则。两宋时期，竞赛型足球活动吸收了娱乐型足球的技巧花样，直接在己方场地做花样射门来决定胜负。back

第27页,共59页，2024年2月25日，星期天文章认为，汉朝时我国古代足球竞赛活动已有双球门，始于唐豪先生。唐豪先生根据《文选·景福殿赋》中李善的注文“二六盖鞠室之数，而室有一人也”一句，从而推定鞠室即球门，1个球场东西两边各有6个球门，还以此绘出“汉代宫苑内校阅的足球竞赛示意图”和“汉代训练军队的足球竞赛示意图”。其实这些都缺乏文献依据，有的说法也值得商榷。back第28页,共59页，2024年2月25日，星期天文中认为，中国古代足球活动源远流长，游戏方法多种多样，总共可分为不设球门与设置球门两大类。不设球门的游戏方法分为1一10人多种，并有专门名目。设置球门的游戏方法，就球门数目而言，时下流传单球门（位于球场中间）、双球门（球场两端各一）、12球门（球场两端各六）三种说法。单球门游戏法有古籍图文为证，已成定论。双球门和12个球门的说法，则是体育史学者依据文献资料判断或推论出来的，由于所据资料中并未直接表明球门的数目，所以两种说法尚有研讨的余地。李季芳认为，单球门的活动流行于宋明时期；唐豪先生根据唐朝仲无颇的《气球赋》的内容，认为有几句是描写“两队各有一门”（双球门）的足球活动，完全正确。双球门之说言之成理，不失为一家之说。12个球门之说似难成立；景福殿西有12座室内蹴鞠场之说，与史实不符。

back第29页,共59页，2024年2月25日，星期天该文研究是从1988年开始的，它是运用现代课程论的理论观点，着手对体育学院体育教育专业足球课的教学过程进行整体优化设计的研究。经过十几年的不断探索，在分别对普修、专修足球课程进行的系统研究的基础上，初步实现了课程中不同层次的教学优化，提高了课程的教学质量与水平，确保了教学目标的实现。研究中首先确定了普修、专修两个不同层次足球课程的教学任务，然后对足球课程理论教材进行了精选，对足球课程技战术教材内容进行优化，确定了技战术教材编排的基本原则，技战术教材编排的重点，并对足球课程中学生能力培养的内容、考核的内容和方法进行了优化，确定了普修、专修课考核的内容和评分比重。并精选足球运动中最主要的东西作为足球课程的内容，将足球课程在各层次教学中进行阶梯式排列和实施，从而有效地适应和促进学生发展的阶梯式上升。back第30页,共59页，2024年2月25日，星期天该文认为，为适应新世纪社会发展的趋势和对新型体育人才的需求，必须更新观念，冲破传统体育教学观念的束缚，打破单一的体育教学模式，拓宽专业口径，实现课程的基础性和综合性与普修课和专修课的统一，培养出具有全面综合能力的高层次、高素质的体育人才。对已经毕业的部分体育学院的学生进行问卷调查，对所得到的数据采用样本平均数差异显著性T检验。调查中，82%的人的主要建议是：加强足球理论知识的广泛性，加强足球运动技能与其他项目运动技能的衔接与沟通，开设选修课，提高学生的综合素质。研究结论认为：构建足球学科选修课课程体系，符合社会体育多元化发展的需要，符合时代的需要，为提高教学质量，培养“复合型”人才提供了必要的理论依据。足球学科选修课程体系的建立，在更新体育教育观念和改革原有课程结构上有明显的突破，并取得了显著成效。选修课的开设，对学生运动技能的形成产生正迁移影响。back第31页,共59页，2024年2月25日，星期天文中认为：目前足球普修课教学的技术教材构成及教学方法，没能和国际上先进的教学思想达成统一。该文通过考察文献和录像资料，以调查研究和教学实验为基本方法，论证在足球普修课中，以先进的思想方法为指导，进行技术教材以及教学方法改革的可行性和意义。研究按照新的思想方法的要求，以一种全新的教材构成和教学方法进行了两轮教学实验。教材构成改革方案主要是：把运球、控球和假动作作为主要教材列在六大类技术的前两位。控制球和抢截类技术包括运球、控球、假动作和抢截球及颠球，此类技术侧重表现个人的独立技术能力，是最基本的技术，为第一层次技术；传射和停缓类技术包括踢球、接球和顶球，更侧重表现集体的协同配合能力和个人抢点抢射能力，为第二层次技术。第32页,共59页，2024年2月25日，星期天第一层次技术典型指标依次是脚背内侧扣球、运球左（右）晃右（左）拨、脚背正面颠球和脚背外侧扣球，这是第一层次技术的重点和难点；第二层次技术的典型指标依次是：脚背内侧踢定位球、脚内侧踢滚动球、头顶球和脚内侧停地滚球。在教材编排上保证控制球和假动作教材的重点和优先，整体上由第一层次过渡到第二层次技术。防守技术教材和进攻技术教材的学习同步进行，保证重点并带动一般。在教学方法上，从单一技术练习尽早过渡到成套技术练习，每项技术及每一环节的教学均贯彻对抗性、防守的参与和防守的技术练习同步，教学开始阶段即安排实战对抗游戏或比赛。经过两轮实验，此方案对于提高教学质量和学生个人技术运用能力具有显著的效果。back第33页,共59页，2024年2月25日，星期天该文通过对毕业生和用人单位的调查，了解足球基本知识、基本技术、基本能力的重要程度和毕业生所具备的情况，结合调查结果对教学内容和教学时数进行研究和分析，并提出改进设想。作者认为：技术部分学时数过少，不利于基本技术的掌握；战术教学时数比例过大，足球身体训练在技战术课中和课的准备部分以及课的结束前进行，可节约大量的教学时数；中学教法课在现行的大纲中没有安排，但这部分内容对学生足球教学能力的培养具有重要的意义，拟增加教法课；裁判能力是一项重要的实践能力，但教学中安排少，拟增加4学时。back第34页,共59页，2024年2月25日，星期天论文在深人剖析高校大学生体育锻炼能力内涵的基础上，以湖南城建高等专科学校3个班部分大学生共33人为研究对象，进行为期一年的试验研究，并与平行班级其他选项的男生做有关体育锻炼能力的比较研究。实验班一年中只进行足球选项教学，对照班则进行多项目的体育学习。实验结果表明：足球专选课能够将大学生的个人兴趣与高校体育教学有机地联系在一起，客观上顾及到大学生学习心理的引导，并在一定程度上实现了技术学习认知过程和情感过程的统一，学习在充满快乐的背景下进行，因而有效地提高了学生自主学习的能力。实验中，足球专修大学生能够比较容易地将自己的学习兴趣定位于足球，且日常参与体育锻炼的手段较多地集中在足球上，其参与活动的频度远高于体育兴趣不固定者。这对大学生的体育自评能力起到有限的作用。back

第35页,共59页，2024年2月25日，星期天作者认为：高校足球运动是中国足球发展的一个重要组成部分。在高校内，足球运动有着广泛的群众基础，大学生对足球运动的理解不只限于看球与评球，更多的是体现在参与意识上。因此，认识高校足球代表队自身的特点，提高学生队员对足球运动本质的认识，不断提高其运动水平，是非常重要的。另外，足球代表队的队员首先应是合格的大学生，其次才是运动员。代表队由于学制的关系，成员具有不稳定的特点，训练学时不足。因此，对代表队队员来讲，相当部分队员对足球的认识仅限于一种表面现象，应提高队员对足球运动本质的认识，提高队员在比赛中的跑位意识以及抢球意识，并重视队员的体能训练。back第36页,共59页，2024年2月25日，星期天作者认为：足球是普通高校体育课教学的必修内容，掌握好足球知识与技能，必须熟悉球性，颠球训练是足球人门的基础训练之一，通过对运动技能迁移的实验分析，证实原地单脚颠球练习与原地双脚交替颠球练习在训练效果上存在差异。高校足球教学应在有限的教学时数内，认真考虑教法手段，以提高教学效率和质量。作者以武汉工业大学32位男生为实验对象，采取随机分组的方法，将他们分为人数相等的两部分，进行两种内容不同的实验，每种实验又分成人数相等的两组进行。实验结果证明：运动技能形成过程与相关运动技能是有迁移作用的，两种技能之间共同因素越多，迁移率就越高，对技能形成有促进作用。在高校足球课有限的学时内，采用原地双脚交替颠球的练习手段能更好、更快地提高行进颠球的成绩，并且能使学生更好地熟悉球性，提高球感，为学习其他技术奠定良好的基础。back第37页,共59页，2024年2月25日，星期天作者观点：在动作技能的学习过程中存在着身体一侧所获得的技能向身体另一侧迁移的现象。通过对高校男生足球专项教学的分组实验研究，探讨双侧性迁移理论在足球基本技术教学中的应用效果。以南京审计学院6个男生班156人为实验对象，实验排除了左侧优势和足球技术较好的学生16人，然后随机分成实验组和对照组。实验前进行左右脚完成两项指标（左右脚颠球和左右脚内侧传球）的测试。实验中实验组以弱势脚先进行学习和练习，弱势脚与强势脚练习时间之比为A组8:2,B组7:3,C组6:4，对照组练习时间之比为A组2:8,B组3:7,C组4:6，共进行20学时的教学实验。选定颠球、脚内侧传球、绕杆运球三个测试项目。第38页,共59页，2024年2月25日，星期天对原始数据进行正态检验，对实验组和对照组前后的颠球、脚内侧传球、绕杆运球技术水平的差别采用配对比较平均数差异的显著性检验(T检验）。实验证明：在足球颠球和脚内侧传球的学习过程中，存在双侧性迁移现象，并且这种迁移是我们所期望的正迁移。在两项实验技术的学习过程中，弱势脚向强势脚迁移的效果大于强势脚向弱势脚迁移的效果。弱势脚先行参与练习的效果优于强势脚先行参与练习的效果。强、弱势脚练习时间比例应为弱势脚练习时间占总练习时间的60%一80%。在学习技能的初始阶段，弱势肢体先行学习及增加弱势肢体联系实践的比重应引起高度重视。back第39页,共59页，2024年2月25日，星期天论文以12位大学生足球运动员为测试对象，探讨了不同训练负荷的应激引起心率、血乳酸、血尿素氮变化的特点和规律及评定足球训练课强度，掌握运动量和恢复时间的可能性。研究结果表明：不同训练负荷对足球运动员血乳酸与血尿素氮有不同程度的影响。血乳酸、血尿素氮不仅能够客观地评定足球训练和比赛的强度，同时对掌握运动量和恢复情况也有积极作用，从而为教练员加强医务监督和安排训练负荷提供科学依据。back

第40页,共59页，2024年2月25日，星期天《我国高级足球教练员岗位培训教学目标及培训内容的初步研究》一文，对我国甲级足球队教练员的专业知识与能力状况进行了调查，并运用计算机进行多因素分析处理，建立了我国高级足球教练员岗位培训教学目标层次体系。该体系以足球教练员特定的职业要求来确定，突出了教练员在训练、比赛、管理及科研等方面的主要作用和具体工作，反映了足球运动对教练员的素质要求，并且以全面发展为准则。作者强调足球教练员专业能力的培养，提出了5项能力构成因子，包括控制训练过程与控制比赛过程的能力，以及服务于保障这一进程的教育管理、科研和社会活动。对我国甲级足球队教练员对5项能力构成因子需求程度排序和专家诊断的调查结果分析显示，控制训练过程和管理教育能力是重点。根据教练员对5项能力构成因子需求的R型因子分析结果，作者勾画了我国甲级足球队教练员专业能力各个指标需求的层次体系。第41页,共59页，2024年2月25日，星期天研究者进一步系统研究了岗位培训的内容确定和组织，提出了内容组织设计的基本要求，划分了岗位培训内容的课程教学层次，明确了相应内容的重点与层次。作者指出：我国甲级足球队教练员专业知识需求是以足球专项理论、一般训练学、运动心理学和运动生理学理论为核心的兼顾其他学科理论的结构体系。在专项理论中足球理论与实践为重点，在基础理论中有关足球运动的生理学和心理学知识是重点。back第42页,共59页，2024年2月25日，星期天《目标管理在足球教学中的应用研究》一文，主要是引进目标管理模式，在足球教学中采用分组轮换式教学方法，增强了学生的自我管理意识，改变了过去整齐划一的足球课教学模式，说明目标管理在足球教学中具有应用价值。研究在沈阳体育学院运动系足球专修班进行，分实验组和对照组。实验组采用目标管理的模式，建立学生原始档案，根据学生水平由教师和学生协商设定目标，在教学中采用分组轮换式教学形式。结果表明，实验组三项测试指标高于对照组，并呈显著性差异。back

第43页,共59页，2024年2月25日，星期天赵厚华、陆仲元利用模糊数学的理论，把影响停球技术的诸多因素看成一个集合体。这些因素包括选位、支撑脚站位、前迎、后撤、上提、下拉、触球、随球移动、协调性等9个因素。利用模糊数学方法计算出各因素相关程度，并对停球技术进行定量化分析。back

第44页,共59页，2024年2月25日，星期天顾念慈认为：体育专业学生在足球专项技术达标考核中，因心理障碍导致失误频繁的现象十分普遍。对此形成的原因及对影响考核效果的因素进行了分析，确认体育教育对学生心理发展具有特殊的作用，并据此提出改善学生心理状态的有效途径和方法。通过对实验组和对照组的研究，发现实验组在教学中注重学生心理素质的培养，在技术达标中，从身体动员、技术发挥到自信心的培养，均力求使学生身体整体水平进人最佳状态，因而能理想地实现自己的预期目标。这说明应将心理教育贯穿于每个教育环节之中。back

第45页,共59页，2024年2月25日，星期天第46页,共59页，2024年2月25日，星期天第47页,共59页，2024年2月25日，星期天第三次全面教育工作会议和全国基础教育会议的召开，以及《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着新世纪中国教育事业进人了新的发展阶段，广大教育工作者明确了进行教育教学改革的精神和动向。在《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“学校教育要贯彻健康第一的指导思想”，“素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力”。根据这些精神，足球教育教学也应在更新理念和理论的基础上进行大胆的改革。第48页,共59页，2024年2月25日，星期天《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。这就要求足球教学要根据教育的任务和时代特点，对教学内容体系进行改革，并强调学生的学习过程与方法，尤其要注意在教学过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观、世界观，引导学生在学习知识技能的过程中，形成正确的价值选择、社会责任感。1．课程功能的转变第49页,共59页，2024年2月25日，星期天2.教育目标的转换由原先的单纯追求“三基”向“全面培养学生能力”、注重“素质教育”转化；强调以完成教学任务为目的的师生共同活动，既包括教师传递信息和控制职能的教授法，也包括学生听讲、观察、练习等学习法；重视学生的探究性活动，以及通过“发现”获得知识技能的途径。在基础教育阶段的教学中，教学目标实现多元化，既有总的目标，又有运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应的领域目标。这有助于学生在参与足球活动的过程中，培养足球技能，增强身心素质，逐步养成学生以足球活动为手段、积极参与身体锻炼的意识和行为。第50页,共59页，2024年2月25日，星期天3.教法与学法的研究教学研究过去多是放在以教师为中心的“教法”研究上的，现在开始注意到以学生为中心的“学法”研究，摸索“教”与“学”两个方面的教学