第八单元 单元作业设计 小学语文部编版五年级下册

统编版三年级语文单元作业设计

（第八单元）

一、单元概况

1.对应单元:统编版教材五下第八单元

2.人文主题:风趣和幽默是智慧的闪现。

3.语文要素：（1）感受课文风趣的语言。

（2）看漫画，写出自己的想法。

4.单元目录

精读课文：《杨氏之子》（2课时）

精读课文：《手指》（2课时）

略读课文：《童年的发现》（1课时）

口语交际：《我们都来讲笑话》（1课时）

◎习作:漫画的启示（2课时）

语文园地（1课时）

二、作业目标

1.在具体语境中读准字音，理解词义。

2.有停顿、有节奏地背诵并默写本单元的古文。

3.结合注释，理解古文描述的画面，用自己的话说一说这个故

事，感受人物的形象。

4.找出课文中语言幽默、表达风趣的句子，与同学交流阅读感

受。

5.发现课文语言风趣的表达方法，提升学生的语言审美品位。

6.学习风趣幽默的表达方法并迁移运用。

7.避免不良的口语习惯并讲述两三个搜集的笑话；做个好的听

众，用心倾听别人讲笑话：懂得通过“幽默”实现良好的人际

互动。

8.能看懂并写清楚漫画的内容，联系生活写清楚从漫画中获得

的启示。

三、作业内容

导语：同学们，语言是思维的表现，生活中幽默智慧的人总是更让人欢喜。五年

级下册第八单元，便在风趣与幽默中展现着语言智慧。

同学们，你也想成为这样智慧幽默的人吗，那就加入"趣味语言品鉴会”活动，去

探秘语言，收获智慧吧。

入项活动作业

I语言趣事大家谈J

助学有方，理解文言文内容

项目作业一舒缓有度，诵出文言文韵味C

趣

世说新语小剧场改编有据，演出文言文趣味j

味

漫画语言与子恺漫画

语项目作业二文内比照品语言之趣

言[子恺大师访谈会联想有度悟语言之妙

打卡“漫画语言”一

品

借力导引，理清故事内容

鉴1

项目作业三跨文比骐，从体裁看表达一

会趣味故事分享会

夸张有度，回味童真■无邪―j

项目作业四笑话大王海选，赛出交际瓦丁"

〔语言竞技擂石家漫画名作赏析，分享幽默表达

出项活动作业

[智慧儿童大家评J

入项活动作业（语言趣事大家谈）

古今中外的语

趣味语言故事大家谈言大师可真不少，

今天我是“小主

我知道的语言大师是

播”，我要分享幽

相关的故事：默的语言以及他们

的趣味故事。

【设计意图】引导学生搜集幽默文学大师的资料，如马克•吐

温、老舍、林语堂等，他们的故事不仅幽默风趣，还处处彰显

着风度与智慧。学生在搜集、整理资料的过程中受到优秀文化

的熏陶，感受语言的魅力。

项目作业一（世说新语小剧场）

1.调动已知，了解文言文背景

《世说新语》知多少

各位同学，《世说新语》这本书相信大家并不陌生。曾经我们在书中认识了

善于观察'聪明机智的王戎。今天，让我们分享对这本书的认识吧。

书中其他智彗少年：故事：

书中幽默故事：

本书创作背景：一

【设计意图】通过调动学生对本书的已有知识，引导学生发现

《世说新语》中展现的智慧故事与机智人物。在《王戎不取道

旁李》《覆巢之下，焉有完卵》《小时了了》等故事的讲述中，

弘扬经典文化，激发学生学习《杨氏之子》的兴趣。

2.助学有方，理解文言文内容

课文中有不少难读和难理解的字词，解决这些难题，我们就能

读懂文言文故事啦。让我们边解释下列带点字的意思边读准字

音哦。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠()。孔君平诣()

其父，父不在，乃呼儿出。⅛()设果，果有杨梅。孔

指以示()儿曰："此是君家果。“儿应()声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。”

我借助注释理解了"惠''"诣”"示''等难理解的字,

并知酒7它们的读音。

我通过联系上下文，并结合图片理解了“为设果，果有

杨梅”O这句话的意思，以及“为”应读证i。

C(“应”字应读讪照,我是结合白话文故事知道的。从“应、

[√声答曰"可以看出扬氏之子的反应敏捷，机智非凡。

4A________________________________________)

L一

【设计意图】读懂文言文的故事内容，是深入理解故事内涵，

品味语言趣味的前提。通过借助注释理解课文内容，在读准字

音读通句子的基础上感受杨氏之子的机智并深入品味语言的

风趣，感受其语言智慧。

3.舒缓有度，诵出文言文韵味

用含建Hl《RR之子»

我能运用适当的停顿和节奏来诵读《杨氏之子我还能加上适当的友情

与动作.让语言更有表现力.

（选自C语文作业本＞W2ii∣＜杨氏之子》第三大Ii第二小Ii）

【设计意图】读出文言文的韵味，才能体会文言文语言的魅力。

因此抓难读的语句，对比阅读。通过用不同节奏朗读，感受韵

律的变化，进而深入理解作品内容。在朗读实践中感悟文言文

“据意断句，音断意连”朗读方法。

4.改编有据，演出文言文趣味

同学们，《世说新语》中的智慧少年于言语之间尽显机敏才思。

哪个人物故事最吸引你？我们可以结合本册课本第二单元和

第四单元关于课本剧的知识，将自己喜欢的这个故事改编成剧

本，并加以表演。

【设计意图】结合本册关于剧本的知识，将《世说新语》中的

文言文小故事改编成剧本并表演。学生通过完成布置重要场景,

扮演角色等任务实现具身学习。观看表演的学生结合阅读感悟,

从动作、语气、神态等方面进行评价，深入对课文的理解。通

过开设小剧场，学生在实践活动中运用语言，体会语言的魅力。

项目作业二（子恺大师访谈会）

1.漫画语言与子恺漫画

同学们，今天我们采访的名人是丰子恺先生。丰子恺先生是中

国现代漫画事业的先驱也是著名的散文家。你知道他的哪些散

文作品和漫画作品呢？

__________________________子恺大师作品见面会__________________________

我知道的散文作品

我知道的漫画作品

我发现子恺作品的特点

我还想知道（T

【设计意图】在搜集、整理资料的过程中，引导学生发现丰子

恺先生的漫画既有趣又凝练，既活泼又温馨；其散文作品大都

朴实自然，生动有趣，语言具有漫画的特点。以此激发学生深

入探究子恺作品的兴趣。

2.文内比照品语言之趣

/在《手指》这篇课文中作者生动描写了五根手指以及它们的作用，C

言生动有趣。通过对比拇指和中指的片段，可以发现虽然两段描写都采用

了拟人的手法，但是两者还有区别：

、特点:

√

从“身体搔而群、头大而肥'肯吃苦”“相貌最堂皇、曲线优

美、养尊处优”等词语可以看出作者将拇指和中指分别进行拟人化,

写得形象又生动。

【设计意图】在教学《手指》一课时，通过抓住生动传神的描

写感受作者幽默的语言，从遣词用句体会作者语言表达的风趣。

描写“拇指”语段通过排比，列举了“肯吃苦”的多种表现，

生动有趣；描写“中指”的语段把中指比作关公；把食指和无

名指比作关平、周仓，是中指的左膀右臂：这样的比喻趣味盎

然。

3.联想有度悟语言之妙

i**暮活动2《喜痛»

结合《语文作业本》第三大题,通过思考五根手指的外形特点、作用,联

（选自《语文作业本》第22课《手指》第三大题）

【设计意图】入情入境的朗读，需要借助联想使语言文字所描

绘的画面、情境浮现在眼前。《手指》一文对五根手指进行了

生动描绘和精心刻画。为了将五指与刻画的人物形象之间形成

对应，教学时结合《课堂作业本》设计作业引导学生展开联想。

以大拇指为例，引导学生自主学习其他四根手指的特点并进行

朗读训练。

4.打卡“漫画语言”

同学们，子恺大师的散文作品语言简练传神，极具画面感和生

动性。读着其中的文字，我们仿佛看到了一幅幅漫画。这样的

“漫画语言”极具感染力，又不缺乏条理性。结合课文对大拇

指的描写，让我们运用先概括后举例说明的方法，以“漫画语

言”呈现小练笔。

㊀“漫画'喏言打卡区）

《手指》一文描写生动传神，语言具有

“漫画，，的特点，既夸张又幽默。最近我们

已经学习这样的表达进行了两次片段练笔，

让我们把自己的优秀作品展示到打卡区吧！

【设计意图】《手指》的课后习题、作业本以及词句段运用中

都涉及仿写，因此整合该项内容。在学习《手指》一课时，引

导学生认识其借物喻人的写法，体会先概括后举例的段落表达

方法。练笔内容从“五官”到生活中的事物，学生的思路得以

打开，能力得以训练。片段练笔后在班级墙设置“漫画语言”

打卡区，鼓励学生打开思路，发挥想象，幽默表达。

项目作业三（趣味故事分享会）

1.借力导引，理清故事内容

今天的故事是一篇略读课文，我们可以通过阅读课前提示，结

合《语文作业本》的相关练习开展学习。

我发现借助《语文

作业本》的这张图表,

能更加快速地解决课

前提问.让我们一起解

袂这些问题吧。

【设计意图】整合助学系统提供的阅读提示和作业本上的内容,

让课堂教学更有针对性。通过精准定位教学重难点，在解决问

题的过程中，引导学生发现作者儿童视角的独特性与趣味性。

2.跨文比照，从体裁看表达

通过对比阅读，我们发现这个单元的学习内容都围绕着“风趣

和幽默是智慧的闪现”这一主题。但内容十分丰富，有文言文

《杨氏之子》，有散文《》

《》，还有漫画、笑话等非连续性的文本。

、、>Λ-L.Γ□，二0*JS.J、」1LΛJ-"∖I-EMv

【设计意图】文言文《杨氏之子》中孔君平用姓氏的谐音逗趣，

幽默诙谐。《手指》运用借物喻人的写法，描绘传神，立意深

远。《童年的发现》以自嘲的方式调侃自己被老师误会轰出教

室的事实。《口语交际》《漫画启示》《语文园地》以非连续

文本的形式，通过综合最有特点、最具表现力的文字、语言或

者图画，以幽默的方式表达思考与感悟。

4.夸张有度，回味童真无邪

"抓缭蜉黄音"辞套活动M《童年的发现》

我在小组合作中发现课文多处有趣的描写，在与同学交流自己的童年“发

现”的基跳上选择文中（）这一处进行朗读展示。<?

我的童年“发现”文中“我”的探完过程:

时间

0势中飞行；

点

地

求教老师；

的

我

痴迷研究：

√想出眉目；

遭遇“驱逐”：

朗读时结合自己曾经的“发现”，发现“真理”。

体会作者浓厚的好奇心、仔细的观察以

及大胆又有意思的分析,感受语言的幽

默，体会儿童的天真乐观。

\____________________________________

【设计意图】《童年的发现》是一篇略读课文，在前期品读探究的基

础上，学生已积累一定的品味风趣语言的方法。此时，适当放手，引

导学生自主品味文中对儿童丰富内心世界和有趣言行的描述，感受童

真童趣，滋养乐观的心态。

项目作业四（语言竞技擂台赛）

L笑话大王海选，赛出交际风度

在前三个项目作业的基础上，我们已经积累了不少智慧幽默的语言,

在笑话大王海选活动中，我们通过“小组PK赛”“组间争夺赛”和

“巅峰对决”三步骤，评选出班级笑话大王。同学们，快加入活动,

赛出你的智慧，赛出你的风度吧。

箕话大王”海选

"箕话大王"海选

之箕话赏Wi

之小组PK董

观看了《吐槽大会》和《欢乐喜剧

我们小组能根据评价要求，给组员

人》的精彩片段，我发现了讲笑话的秘

提意见，选出“小组笑话能,手”并推荐

诀：

他（她）参加组间争夺搴。

1.

姓名i⅛⅛流畅种情动作自然迂议

2.__________________________

()星()星

3.__________________________

()星()星

4.__________________________

()星()星√

"箕话大王"祠抵"箕话大王”海挂

之矗墟决战之组向争夺董

我们小组能根据评价要求，给参赛我们小组能根据评价要求，给参赛

者提意见，选出“笑话大王”并推荐他者提意见，选出“班级笑话能手”并推

（她）参加校园庆典。荐他（她）参加巅峰决战。

姓名语言流杨神情动作自佚定议∙⅛名语言波杨冲情动作自然虐议

()星()星()星()星

()星()星()星()星

()星()星()星()星

【设计意图】在搜集、整理资料，表演笑话，欣赏笑话，评比

笑话大王的过程中引导学生发现讲笑话需要熟记笑话内容，通

过神态、语气、动作增加语言感染力，克服不良口语习惯，不

能笑场。在语文实践活动中发展学生语文实践能力，特别是交

际沟通能力。

2.漫画名作赏析，分享幽默表达

子恺大师不仅散文一绝，漫画亦是如此。在童真童趣之中，难

掩温润善良，即便是苦难与辛酸，也能以温暖豁达的画面给人

如沐春风的洗礼。子恺漫画给了你怎样的感受与启发？重点观

察下面四幅漫画，选择其中之一，说一说你看到了什么，谈一

谈你的感受吧。

《燕子做窝》《瓜车上坡》《生机》《战地小草》

一个细节，于不经意之间，便触动了我们的心弦，这便是漫画

的魅力所在。相比丰子恺漫画的温润亲和，华君武漫画以强有

力的讽刺直指要害。观察书中的图片并思考：看到了什么，根

据标题和文字提示联想到了生活中的哪些人和事，获得了怎样

的启示？

“漫声启示”评价米

评价内容写清内容写出笑点系生活写出启示

事件懒节可笑之处生活事例启发之处

那星数☆☆☆☆☆

习作完成之后，、

[θ“漫自启示”展示区

幽默有助于放松心情，人们往往在让我们在小组间分

会心一笑中既得到了些许愉悦，又收获享。结合这张评价表

一定的感悟。这次的习作涌现出了这样给小组成员评一评，

的智彗语言和幽默表达，让我们通过星提一提建议。选出组

级评价选出优秀作品，在展示区推出吧!内的优秀作品进行展

O

【设计意图】引导学生按照三步骤的方法进行习作，通过搭建

习作支架，让习作过程有序又有法。并在小组互评中进行量化

评价，评选出优秀作品在打卡区展示。以此激励学生习作的热

情，也提供学生优秀的范本，进一步品鉴风趣语言的智慧。

出项活动作业（智慧儿童大家评）

同学们，这个单元的学习我们从关注语言内容到发现表达形式,

通过课文语言的咀嚼品味，对语言表达的思维方式进行了解码。

在一系列的实践中发现着蕴含在语言表达中的思维智慧，现在

我们来评一评系列活动中大家的表现。

评选出的佼佼者，将参与学校“语言与艺术文化节”的展示，

进一步传承优秀文化，弘扬语言智慧。

“趣味语言品鉴会”项目作业总评表

项目作业自我评价小组互评学生评价