第8课现代社会的移民和多元文化教学设计-高中历史选择性必修3文化交流与传播22

第8课现代社会的移民和多元文化一、教材分析本课是统编教材《文化交流与传播》第三单元《人口迁徙、文化交融与认同》第3课，共分三个子目：“经济全球化和劳动力的全球流动”“难民的困境和救助”“移民社会的多元文化”。本课主要讲述了经济全球化带来的劳动力的主动迁移和难民的被动流亡所产生的文化交汇，在这种文化交汇的机遇和挑战中、借鉴与适应中所产生的文化认同，催生出了海纳百川、多元一体的“移民文化”。经济全球化背景下正在逐渐形成的移民社会，经历着融合与冲突调试，吸收借鉴和矛盾碰撞。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本单元的要求是：通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融人当地社会过程中出现的文化认同。移民产生的路径以及移民社会多元文化所带来的交流碰撞是本课的重点。为什么在经济全球化的背景下会出现这些新的移民形式？这些移民对社会产生了怎样的影响？带来了哪些社会问题？值得我们深入探究。本课教材容量较大，内容学生较为生疏，且有一定的理论深度，因此，教师对教学内容要进行适当取舍、重新构建逻辑关系，以便于学生理解，更好地完成教学目标。二、学情分析经过初中阶段和高一阶段的学习，学生对经济全球化的概念、背景及其对当今世界政治、经济的深远影响有了一定的了解。他们已经能够较好地运用历史思维方法分析、探究历史问题，并能够初步结合所学知识来分析现实问题。但对本课内容涉及的移民问题以及移民问题带来的多元文化影响比较陌生。教学时，需要通过适当补充史料，构建具体生动的历史情境，引导学生在唯物史观指导下，探寻历史发展的内在线索，并进一步涵养家国情怀。三、教学目标1．了解经济全球化背景下劳动力全球流动的表现，了解难民群体的类型和产生区域等具体免实，2．理解劳动力全球流动和难民问题出现的原因，尝试运用唯物史观分析经济社会现象，3．认识人口的迁移必然带来异质文化的交汇与接触，只有既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，才能在交流中认同，在沟通中理解。四、教学重难点重点：全球劳动力市场的结构演变对人口迁移的影响；难民的救助。难点：移民社会多元文化的并存、交流与碰撞。五、教学过程材料一图1在墨西哥恰帕斯州，一名移民坐在货运火车上准备前往美墨边境地区今年6月24日，一名年轻的萨尔瓦多男子和他年仅两岁的女儿欲游过美墨边境界河格兰德河，从墨西哥进入美国，但不幸双双溺亡。两人脸朝下倒在水中的照片震撼全美，美国有线电视新闻网的主持人在播报这条新闻时难掩泪水。《纽约时报》援引边境巡逻人员的话说，从去年10月到今年6月初，他们已经从格兰德河中救出至少315名移民，而上年同期只有12名。张梦旭：《美国移民政策加剧社会分裂》，载《人民日报》，20190711教师讲述；材料一和图1中的这些人为什么要采取如此极端和危险的方式移民呢？近年来，移民倡议组织称，正是由于以美国为代表的西方发达国家的移民政策加大了寻求庇护者入境的难度，导致移民被迫穿越更危险的地区，危险系数成倍增加，由此引发了更为严重的困境和灾难。那么现代社会的移民问题究竟是如何产生的呢？你怎么看待这个问题？让我们带着这些问题进人本课的学习。（设计意图）从图片和时事新闻入手，新鲜、直观，有利于提升学生的学习兴趣，并能够以小见大，从细节变化来折射移民政策的调整对移民的影响，有利于培养学生恰当地运用史料探究问题的能力，形成对该问题更全面、准确的解释。本环节指向的是：历史解释素养水平2能够选择、组织和运用相关材料，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来。（一）主动迁移的劳动力经济全球化和劳动力的全球流动教师设问：首先，我们来学习经济全球化背景下劳动力的主动迁移。请同学们根据教材第4344页，归纳劳动力全球流动的大致阶段和方向。（参考答案：二战后，南欧、北非、东南亚、拉丁美洲大量的劳动力进入西欧、北美和大洋洲等发达地区；20世纪七八十年代，大量非洲劳动力涌向中东产油国，同时日本和亚洲新兴工业国家地区吸引了亚非移民；20世纪90年代东欧成为西欧、北美劳动力的新的来源地）材料二因此，20世纪八九十年代，技术移民剧增成为全球化的一个突出的现象，并呈膨胀之势。“哥伦比亚的知识分子前往美国、西班牙和澳大利亚；古巴医生到南非；南非护士去英国和新西兰；新西兰博士后赴加拿大；加拿大科研人员到美国；法国金融交易员去英国，年轻科学家去美国；香港工程师赴澳大利亚、美国和英国；印度信息技术专家前往德国和美国；阿根廷心理分析师奔向墨西哥、西班牙或美国，等等”。技术移民的流向基本一致，即从世界知识经济相对落后的地区前往更具活力的地区。李其荣：《经济全球化和国际人口迁移》，载《民族研究》，2003年第6期教师设问：根据材料二并结合教材，思考二战以来国际劳动力的迁移具有什么特点？（参考答案：国际人口迁移的主要方向是发展中国家向发达国家移居，亚非拉发展中地区向欧美、大洋洲发达地区迁移人口；国际移民成分的多样化；技术移民比重增加，从世界知识经济相对落后的地区前往更具活力的地区）教师引导学生分析：随着新的国际分工的出现，不同的劳动力满足了不同的市场需求，由此构成了多样性的移民群体。经济全球化为具有技术专长的人提供了更广阔的生存和发展空间。经济全球化导致了国际人口迁移新特点的出现，其中一个重要特点是，国际人口迁移的流向变为从发展中国家向发达国家移居。国际移民成分多样化，其中技术移民比重增加，技术移民的流向主要是从世界知识经济相对落后的地区前往更具活力的地区，技术移民的发展给全球化背景下世界经济的发展带来了活力。材料三从发展中地区向发达地区迁徙的工人增多。“第三世界国家的外籍工人多于发达国家。”外籍工人是一种国际契约劳工，他们到国外谋生，只是为了赚钱，并非想永久定居下来取得国籍；对于迁入国来说，他们是廉价的劳动力，从事繁重的体力劳动。外籍工人主要集中在北美、西欧、南美、中东、南非、澳大利亚等地，有人估计人数在3000万左右。李其荣；《经济全球化和国际人口迁移》，载《民族研究》，2003年第6期教师设问：根据材料三并结合教材，思考20世纪5070年代迁移的国际劳动力主要从事的是什么职业，来源地是哪里。（参考答案；职业繁重的体力劳动和公共服务行业。来源地发展中国家）材料四历史延续下来的国际经济与社会发展不平衡的二元结构形成了国际人口迁移的推动力和吸引力。佟新：《全球化下的国际人口迁移》，载《中国人口科学》，2000年第5期材料五在“9·11”事件的冲击下美国已经出台和即将出台的严格的移民政策只是暂时和局部的，从长远看，美国的移民政策不会发生根本性的变化，吸收一定数量的移民是美国的既定方针。姬红：《“9·11”事件与美国的移民政策》，载《国际论坛》，2002年第10期材料六为了争夺21世纪科学技术的领先地位，美国正瞄准新的科技目标，在世界范围里大力吸引高科技人才。高原：《美国吸引高科技人才的方法》，载《21世纪》，2000年第4期材料七发达国家主导全球范围的不平等的政治和经济格局，使得发展中国家无法摆脱对发达国家的依赖。虽然发达国家对人口迁移进行限制，但是这些发达国家接受了相当数量的国际移民。李其荣：《经济全球化和国际人口迁移》，载《民族研究》，2003年第6期教师设问：根据材料四至七并结合教材，归纳20世纪50年代以来，国际移民特别是技术移民增加的原因。（参考答案：国际经济与社会发展不平衡；以美国为代表的发达国家为了科技领先积极吸引人才，对科技人才采取宽松的移民政策；发展中国家对发达国家的依赖等）教师引导学生分析：经济全球化形成了全球流动的劳动力市场，也改变着全球劳动力市场，20世纪5070年代大多数移民主要从事传统行业的职业，20世纪80年代开始，随着新兴产业的发展和发达国家的产业升级，雇佣单位对劳动力的受教育程度和专业素养提出了更高的要求，使国际移民成分呈现多样化的特征，技术移民比重增加，呈现出“精英移民”的新趋势，一些发达国家网罗知识和技术人才，形成了像硅谷等技术创新基地。而技术性移民作为移民中的精英在跨国业务中发挥了重要的作用。大量精英人才通过移民流向广大发达国家是因为在经济全球化背景下，国家之间的政治经济发展不平衡加剧，发展中国家对发达国家的依赖依然严重，加上发达国家有更多的就业机会、更好的待遇、更宽松的移民政策，大量的技术人才源源不断地涌向发达国家。国际人口迁移表现出的新特点，呈现出的不同类型，对迁出国和迁人国均产生了重要影响，并成为促进世界各个地区社会转型的一个重大因素。（过渡）在移民大潮中，还有一个独特的群体难民，他们因为一些特殊的原因，如战争和地区冲突、宗教或部族矛盾、自然灾害、经济恶化等，被迫离开原籍国，流亡他乡，遭受着非人的待遇，难把他乡当故乡。（二）被动移民的流亡人难民的困境和救助教师讲述：冷战结束后，随着国际政治形势的变化，难民内涵也随之延伸发展。根据难民产生原因的不同，可以将难民分成政治难民、战争冲突难民、经济难民、环境难民四类。前两者是传统难民概念，主要是指基于宗教、种族、政治信仰和意识形态以及地区冲突、战争等方面造成的流离失所的人。后两者是新增加的规模却在不断上升的难民群体。材料八一方面，据联合国难民署统计，涌入欧洲的难民数量2013年、2014年、2015年分别约为6万、21.8万和50万，2015和2016两年预计至少有85万难民通过地中海前往欧洲，请求在欧洲避难的人数也逐年攀升······另一方面，诸多海难频发使死亡人数不断攀升，使人道救助与难民治理的矛盾上升。······国际移民组织数据显示，2014年，3500名难民在地中海丧生，2015年19月中旬，已有2800多名难民葬身地中海，这一数字还在持续上升。方华：《难民保护与欧洲治理中东难民潮的困境》，载《西亚非洲》，2015年第6期材料九受近年发生的中东变局深刻且持续的影响，此次涌向欧洲的大多是西亚、北非地区的战争难民。····希腊、意大利、西班牙、匈牙利成为难民冲击的一线国家，不堪重负。导致这种形势的重要因素首先是信息化。逃难者的生存工具是智能等高科技产品和“脸谱”等社交网络媒介。方华：《难民保护与欧洲治理中东难民潮的困境》，载《西亚非洲》，2015年第6期教师设问：根据材料八、九，分析中东难民潮呈现的特点。（参考答案：难民规模不断攀升，人道灾难频发；难民人员构成以中东战争冲突移民为主；受信息化导引，难民流向集中）教师引导学生分析：冷战以来，欧洲连续经历了20世纪90年代与21世纪开始迄今的两次难民潮的冲击，对欧洲各国提出了前所未有的挑战。进入21：世纪，欧盟正值推动共同难民政策的关键时期，而近期中东难民潮的迅猛之势正不断挑战欧盟一体化建设的意愿。从难民流出国、登陆国和目标国方面看，中东难民潮形势复杂，不确定因素多。教师设问：近年来，欧洲发达国家既面临因人口出生率下降而导致的劳动力短缺，又面对日益加剧的来自中东、非洲等地的“难民潮”。面对日益严重的难民问题，如果你是联合国难民署的官员，你有什么好的建议来解决这一问题？（参考答案：开放性问题，言之成理即可）教师引导学生分析：难民因为种种原因被迫背井离乡，他们流亡他国不仅仅基本生活难以得到保障，在收留国一般也没有基本的国民权利，处境十分艰难。为了保障他们的基本人权，国际社会也作出了相应的努力。成立了难民署并制定相关公约和倡议书来保障难民的基本权益。第一，对难民问题进行限制性治理，一定程度避免难民流向一个国家或地区引发避难泛滥问题。第二，成立保证数量、质量的避难机构，除了照顾其生活，也要保障其人权。第三，制定相对统一的对待难民标准。第四，成立相关的难民基金会组织，通过权利和义务的协调，调动成员国安置难民的积极性。第五，加大国家合作，呼吁更多的国家承担国际责任。第六，内外兼治，对难民产生的源头国多关注，寻求共同发展方能真正走出战略困境等。（过渡）上海犹太难民纪念馆留下了中国在二战中帮助犹太难民的深刻记忆。咱们通过索尼娅·米尔伯格女士的故事，来一起重温那段不能遗忘的历史。教师讲述：1998年，米尔伯格女士第一次回到上海，如今，她已去过上海8次。她收集犹太难民姓名，努力恢复犹太人的上海逃亡记忆。2014年，上海犹太难民纪念馆中落成的＊二十组蛇三四十年代通亡上海民太难民名单墙”上，共记录了13732位原上海犹太难民姓名，均由来尔伯格一审核确认，想还帮助建立了上海我太难民数据库，米尔伯格因此于2018年12月获得德国总块强发的联邦十字勋章。图2采尔伯格在位于德国柏林东郊小镇的家中介绍她在上海旧居的照片材料十来尔伯格的父母来自法兰克福。1938年底，她的父亲被关进达豪集中營，······那时的德国犹太人越来越危险，很多人选择逃亡。母亲从其他犹太人口中得知，当时只有上海仍然安全，且无须入境签证。······1939年3月29日，他们在意大利热那亚登上去上海的客船，4月26日抵达。······在米尔伯格的记忆中，中国人热情而友善。她和父亲老板的女儿年龄相仿，成了好朋友。任珂、张远：《不能遗忘这段历史一个德国犹太难民的上海故事》，：／／xinhuanet/world/202005/08/c_1125958310.htm,20200508教师设问：二战期间，中国为犹太难民提供了哪些援助？（参考答案：安全的避难环境且无需入境签证；基本的生存保障和尊重人权等）教师讲述：在第二次世界大战期间，中国上海收容了大量的欧洲犹太难民，为他们提供“生命签证”，这段历史对中国和犹太人来说都是不能遗忘的。联合国大会决定，从2001年起，每年的6月20日为“世界难民日”，希望引起国际社会对难民问题的关注，但是由于难民人数的逐年增加，难民问题日趋严重，加上有些国家限制性、惩罚性的移民政策，难民问题的解决仍任重道远。（设计意图）课堂的主体是学生，如何调动学生探究历史问题的积极性才是关键。设置问题探究新情境，引导学生进行更深入的思考，让学生提出切合实际的解决措施，从而培养学生史料实证和解决问题的能力。本环节指向的是：（1）史料实证素养水平1能够从所获得的材料中提取有关的信息；史料实证素养水平3能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。（2）历史解释素养水平2能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来。（过渡）在移民社会，多元的文化也经历着融合与冲突，彼此吸收借鉴和矛盾碰撞。（三）文化的交汇和碰撞移民社会的多元文化材料十一二战后，资本主义国家经济发展不平衡规律继续发生作用，有的经济发展快，如西欧和北羡发达国家，他们亟需招募国外劳动力，因为本国劳动力满足不了国内经济和社会发展的需要。······为此本国政府不得不招募以赚取外汇为主旨，并愿意从事累浠慧活的“客籍工人”。邬沧萍、侯文若著：《世界人口纲要》，北京：中国人民大学出版社，1987年，第188頁材料十二欧洲人最初将这些移民当作“客籍工人”加以欢迎，认为他们几年后就会等着积蓄返回自己的家园。（新移民）在移居的国家扎下了根，自然也就不想再次迁移。···然而，当战后经济繁荣期结束时，失业成为欧洲人面临的严重问题，前“客籍工人”发现自己不再被当作“客人”受欢迎。······有些国家的政府试图通过向愿意回家的移民提供路費的方式来解决这一困境，却极少有人愿意接受这种提供。［美］斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴等译：《全球通史：从史前史到21世纪》，北京：北京大学出版社，2006年，第783页教师设问：二战后，欧美政府对待“客籍工人”的态度发生怎样的改变？原因是什么？（参考答案：改变从最初的需要、欢迎到后来的反感、排斥。原因失业问题的加剧，“客籍工人”和本地劳动力争夺就业岗位；文化、宗教的冲突和差异；政府排斥“客籍工人”的政策）材料十三（美国政府）在实施难民法的过程中，哪些难民能够优先入境并不取决于难民的受害性质和程度，而是美国社会的需要和难民自身所具有的利用价值，如政治、外交、科学技术及商业资本。那些不具有这些利用价值的难民，不管其属于何种类型的难民，也不管其受害程度如何，都会受到冷落和歧视。过去是如此，将来也必亦然。梁茂信著：《美国移民政策研究》，长春：东北师范大学出版社，1996年，第346页教师设问：美国作为一个典型的移民国家，在历史发展的不同阶段均有大量移民来到北美，美国政府对待移民的态度是由什么决定的？（参考答案：由美国的国家利益以及移民对于美国的利用价值决定的）教师引导学生分析：目前很多发达的资本主义国家对待移民的态度和政策仍然由国家利益和移民对于它们的利用价值决定。但是在经济全球化日益加剧的今天，不管你是否情愿，移民社会的多元文化的共生共存已经是一个迫切、不得不面对的问题了。材料十四属于不同种族和民族的广大移民把各自的语言、宗教、风俗习惯和文化艺术带到了拉美。这些不同渊源的文化之间，以及它们同印第安文化之间，经过长期的互相影响和互相适应的过程，终于形成一种新的拉美文化。在当今拉美文化各个领域中，人们既能看到欧洲文化的影响，又能看到非洲文化的影响，甚至有时还能看到东方文化的影响。夏丽仙：《国际人口迁移与拉丁美洲》，载《拉丁美洲研究》，1992年第3期材料十五不同国籍、不同文化背景和不同的生活习俗在美国社会生活的各个方面都反映出来。如纽约的城市建筑风格，吸收了各民族文化的特点，形成了实用、和谐统一的物质形态。在报业方面，移民创办了具有多种文化背景的多种报纸杂志，如《纽约周报》《自由问询报》《纽约先驱晨报》《纽约世界报》和《纽约时报》。林广：《移民与纽约城市发展》，载《城市问题》，1999年第2期教师设问：根据材料十四、十五，归纳移民社会文化多元共生的表现，并谈谈你的认识。1高中图业教学设计，文化交流与传播（参考答案、表现一一不同国籍、种族、民族、文化背景、生活习俗的广大移民的血统，语言，宗教、风格与欄和文化艺术，经长