《小学生作文指导点滴尝试》 论文

小学生作文指导点滴尝试摘要：基于小学生的特点，在小学生作文指导上进行了一些实践尝试，主要有：一、小学生作文批改的原则：错别字不超过3个，病句不超过2个，波浪线1个，评语以鼓励、交谈式为主；二、作文字数的要求，既要有硬性规定，也要梯度要求和要求模糊化；三、不可过早地模式化；四、以日记为阵地，以班刊为平台，培养写作苗子。功夫在诗外，如此，我们的作文指导将会水动渠成，惊喜不断。关键词：小学生、作文指导、批改原则、梯度要求、模糊化、日记、班刊小学生作文指导一直是个难点，不同老师的方法和要求也不尽相同，出现不少优秀的作文，但也出现了一些一个模式的、语言俗套的作文，为了避免不好现象的发生，我向优秀教师学习，不断探索，总结了几点不成熟的做法，现介绍如下。一、小学生作文批改的原则：错别字不超过3个，病句不超过2个，波浪线1个，评语以鼓励、交谈式为主。先不说教师批改40本作文的工作量，批改的目的是什么？是让学生发现错误并改正过来，如果多了，根据心理学，学生关注度不够，效果肯定不佳，同时也会打击学生的信心，有句话说的好：事不过三。试想，对于刚刚习作的小学生来说，好容易写的一篇作文，如果满纸都是红色的圈圈，心理能是个滋味吗？而对于写作来说，激情和信心最为重要。所以说，一篇作文如实的标出太多的错别子，其实是劳而无功的。同理，病句的标出或修改也不要超过2个。如果学生的病句太多了，肯定是基础出了问题，那解决的途径不能全放在一次作文上，要在平时的教学和作业上下功夫。课堂上要多给这样的学生读、背的机会，渐渐增强语感，再做一些有针对性的病语修改练习，加上课后辅导。如此，比在作文本上“满堂红”要好的多。如果标出或修改一两个病句，也在学生的心理承受范围之内，学生就会认真地看，记忆深刻，效果最佳。波浪线，是我对学生作文中好词佳句的标号。每看一篇作文，我总会画一条波浪线标出写的好的地方，如一个好的词语，尤其是一个用得非常恰当的成语，引用了一句诗、一句名言警句。学生作文评语的形式不能单一，“内容具体”、“内容空洞”、“中心突出”这类的评语不能经常出现。其实，小学生对这些话的意思不是十分理解。评语要以鼓励、交谈、暗示和引导为主，比如，“注意标点符号。”、“和你一块玩的伙伴还有哪几个，叫什么名字？”、“这次作文语句通顺了。”、“那句诗引用得非常好！”、“文中介绍的这本书非常好看，能否借给老师看看？”、“你的家乡太美了，老师有机会一定会去看看。”、“你的父亲真是一个勤劳的父亲，为你感受骄傲！”、“在老师的心里，你是一个小作家。”二、作文字数的要求，既要有硬性规定，也要梯度要求和要求模糊化。经过一二年级的说话训练和书面语句的训练后，到了三年级开始写作文。这时，老师往往要讲怎么开头和结尾、三段式的结构，字数要求300字。其实，有很多学生达到字数要求，为了凑数，有的甚至把一句话反复写。为此，我在三年级第一学期采取梯度要求，第一单元，全命题作文，要求正确规范地写好作文标题，把事情写清楚，语句通顺，正确打标点，字最低要求150字，多写更好。往后，依次最低要求写200字、250字、300字。在这个过程中，不断规范作文要求：书写标题、正确运用标点符号、语句通顺、把事情写清楚、学会分段。关于要求模糊化，是指确实没有内容可写的学生，如果他把字数写足了就行，确实写了一两段精彩的内容，字数不足也行。不管什么情况，教师批改时一定是针对文本，像这两种不符合要求的作文，应该针对标点符号、用词、语句等基本内容进行批改，并加以鼓励和适当引导。三、不可过早地模式化。小学生写作文关键是要有内容可写，有内容就好办。因为内容决定形式，所以作文的结构和顺序是灵活的。让学生多读多写，自觉模仿运用。所以，我在作文指导时，首先确定习作主题，然后让学生说说准备写什么内容，确定主要内容后，再展开写。至于谋篇布局，只是要求要有开头和结尾，中间内容要具体。不管是写景，还是写人写事，都要按照一定的顺序来写。内容要真实，记忆要清晰，作文要表现真善美，一开始也不能过份要求，因为小学生还很难分清什么是真善美。关于真善美的认识还是在于平时的教育指导。学生要写什么，要表现什么，出自内空的需要，根本不是一次习作所能决定的。所以一篇好的习作，是一个学生的综合素养的体现。学生写作的层次有三个：有内容可写、能写具体、内容与中心完美结合。如此，我们面对不达标的习作就不会迷茫。四、以日记为阵地，以班刊为平台，培养写作苗子。为了让学生爱写、能写，有兴趣写，写成为习惯，我从三年级就开始要求学生写周记，即每周写一篇日记，记录周围美景、人和事，因为文学源于生活。把写得好的日记作为范文在班上读，不仅鼓励了作者也增强了其它同学的信心，也2是潜移默化地指导。有的同学某个词用得好，或者某句话写得好，或者某段话写得好，我就在班级范读，有效地激发了学生的写日记的兴趣。后来逐步提出更高的要求，比如每篇日记要紧紧围绕一件事来写，如此才能写具体，因为周记不同于平时的日记，以练笔为主，字数要求与作文等同，所以后来有的同学一篇日记就是一篇优秀的作文，我边看边录入电脑，为班刊准备稿件。到了四年级，我开始办班刊，并且以文学为主，主要是刊登学生的习作，作为交流的平台。稿件的主要来源是日记、平时作文、测验作文、征文、约稿、自主创作等。电子稿主要是我自己录入，少量是打印店录入，还有一些学生自己录入。共办了四期班刊。班刊的名字叫《荷花岭》，这个充满诗意的名字其实是我老家所在村民组的名字。上学期，六年级语文上册第六组是综合性学习：轻叩诗歌的大门。我在教学“与诗同行”时，设计了让学生当堂写诗的环节。没想到有些同学写得还不错，有点儿诗歌的模样，于是我精选了十首，并作了点评，整理发到了班级群里。当开始着手编第四期班刊时，我突然想到何不让这期班刊以诗歌为主题？每人至少一首，后面是学生的作文和日记，最后一页是我写的一篇随笔《雪梨》。并把幅面由A5增至A4。我一时的冲动，办起了班刊，一办就是四期，没想到有效地激发了学生的写作兴趣与热情。由开始叶代云同学写的《黑夜下的灯光》到后来几个同学续写并改名为《托托的故事》，小说《托托的故事》第一部已完成，准备连载在第五期班刊。经过几年的努力，我班爱写作的同学越来越多，其中叶代云同学的写作热情最高，脱颖而出，她说作家是她的梦想，她的一篇征文《读<寻找鱼王>有感》以第一名的成绩被评为县级一等奖。总之，功夫在诗外。我们要做好小学生作文指导，光光是几节作文指导课是远远不够的，我要从阅读上下功夫，让学生有内容写，让学生想写，知道写作是自己的需要