语文教学渗透劳动教育的价值和路径分析 论文

语文教学渗透劳动教育的价值和路径分析摘要：随着新课改的推进以及教育行业的快速发展，学生的全面发展受到更多的重视，而劳动教育对于学生的素质发展有着重要的意义。在此环境下，很多语文教师开始有意识的在语文教学进程中渗透劳动教育元素，有效结合语文教学内容与劳动教育内容，以此来实现学生语文、劳动的共同进步，实现学生的健康发展。文章就语文教学渗透劳动教育的价值和路径进行了分析与论述。关键词：语文教学；劳动教育；价值；路径引言：在语文教学进程中渗透劳动教育元素，需教师把握当前语文教材的综合要求、学生整体语文学习与劳动状况，根据学生的年龄特点，探索具体的渗透路径，并在渗透过程中明确其价值，总结其具体功效，以学生的反馈为基础，进行融合策略的有效优化，给与学生更佳的学习体验。这对于学生的长远健康发展来说有着积极的意义，需在给与其足够重视的前提下，发挥其最大价值。一、语文教学渗透劳动教育的价值1.利于在语文学习中提升学生动手能力学科核心素养是语文在育人价值上的整体体现，亦是学生经过课程学习而逐步形成的必备品格、正确价值观与关键能力等。在系列的语文实践学习中，学生通过各个阶段语言实践活动中，得到思维发展与提升、文化理解与传承、审美鉴赏与创造，可以说，语文课程学习不但给学生带来了语文知识，还有各种丰富的语言能力。知识从实践中获取，因此要求学生能够在真实的语言环境中去获取知识与检验知识，若是只关注文化学习，并未在实践中进行运用，很容易出现“眼高手低”的问题，而语文学科中有许多与劳动关联的内容，语文教师可以借助丰富的劳动教育内容结合教材知识去组织相关的实践活动，架起语文知识与劳动教[1]育连接的桥梁，转变文化知识为其真正的劳动能力，发挥出语文教育真正的魅力与价值。2.建设劳动教育的社会环境在语文教学中渗透劳动教育，使得学生能够在劳动中学习与成长，实现其知识与能力的同步增长。这要求教师、家长、学生都能够参与其中，从各个方面强化劳动教育本身的积极作用，创造出人人爱劳动、会劳动、会创造的社会环境。使得劳动教育充斥与学生的整个语文学习环境，影响着学生语文学习的方方面面，并能将获取的劳动理念与行为贯穿于其整体学习与生活生涯中。3.利于学生达成全面发展目标教育基本作用是提升学生的基本能力与素质，为学生学会“做人、做事、生存”奠定扎实基础。而语文教学内容则多是以文字来反映人类意识、情感、劳动与价值追求进程，且文学、文字本身即为人类整个过程的劳动结果，体现出劳动的创造力与智慧iui。因此借助劳动教育，能够让学生认知到劳动对其本身发展的促进作用，提升学生兴趣与积极性，磨练其意志品质，从而实现其劳动精神、劳动能力、劳动品质的提升，为其终身健康发展打下坚实[2]基础。二、语文教学渗透劳动教育路径.转变教育观念并强化劳动课程理念意见》中曾有过相关论述，用3年至5年的时间，构建机制健全、模式多样、资源丰《富、课程完善的劳动教育体系，从而创造一个劳动教育备受重视的氛围。这就要求教师在教育进程中对当前的教育内容进行适当补充与修改，合理渗透各项劳动教育内容，使其在不影响语文教学的基础上发挥出应有的作用；其次，要求教师能够准确把握其本身在劳动教育中的定位与角色担当，能够认知到其核心任务是为社会培养出一大批能够在各个行业从事劳动的人才；最后，要求教师能够客服以往教育中“唯升学”、“唯考分”、“应试教育”等落后的教育思维，落实社会主义核心价值观教育，例如小学语文教师不能因学生缺乏足够的劳动能力而忽视必要的劳动教育，高中老师也不能因学生学习压力大而缺失相应的劳动教育内容。2.挖掘语文教材内容以丰富劳动教育内涵语文教学进程中渗透劳动教育，需教师能够把握劳动教育的目标与基本任务，并以此为导向挖掘语文教材中潜在的劳动教育元素，寻找劳动教育与语文教学的最佳结合点，促进两者的有机融合。当前部编版教材可进行劳动教育渗透的文章包括以下三类：其中一种是歌颂劳动精神的篇章，这部分文章整体体现出了中国劳动人民无私奉献、勤劳勇敢的优良品质，强化学生劳动伟大、劳动光荣、热爱劳动的情怀，例如在《愚公移山》课程教学时，凭借“愚公”形象，展现出了古代劳动人民不屈服于大自然，移山填海的顽强毅力、坚定信心，展现出“智叟不智”、“愚公不愚”，教师子啊教学过程中可以强调“愚公移山”精神，让学生们能够持之以恒、迎难而上、不畏艰险，争取最终的胜利；第二种时歌颂劳动成果、建设幸福生活的篇章，该种文章主要内容是描绘劳动景象、体现劳动成果，号召人们通过劳动来获取美好生活，让学生在学习中感受劳动的价值与意义，激发学生热爱劳动、投身劳动、积极创造的积极性；其三是关于弘扬劳动之美的篇章，这部分文章主题基本是展示劳动创造、劳动成果、劳动技艺给人带来的美好感觉，使得学生借助这部分学习感知劳动过程即为创造美的过程，塑造学生积极参与劳动、建设美的劳动观。例如在进行《景泰蓝的制作》课程教学时，教师可选择讲解景泰蓝制造创造之美、工艺之美，培育学生正确劳动价值观。3.强化劳动写作教学以扩充劳动教育空间写作课程教学是语文教学核心组成部分，通过写作课教学来组织学生进行劳动实践，学习系列劳动技能，以对劳动体验、劳动过程的描写与记录来提升其对劳动的理解与感悟，培养其劳动习惯与意识，增强其创造与劳动能力。并重点从以下三个方面入手：其一，由家庭劳动着手。家庭属于学生第一所学校，因此家庭劳动教育本身极具独特性，因此教师可以安排学生做一些家庭劳动，例如浇花、拖地、洗衣、洗碗等，让学生能够积极主动的参与进家庭劳动中分担其父母的重担，以此来达到“以劳促学”、“以文促劳”目标；其二，由社会劳动着手，可以安排学生做一些极具意义的义务劳动并以文字来记录，例如志愿服务、社区服务、义务植树等。劳动过程即为实践过程，学生能在具体的实践进程中巩固其课程学习中的所学所感，并以真实劳动实践来教育他人、服务他人，这也是学生教育自身、服务自身的进程，利于学生在实践时更加快速的成长；其三，由学习劳动实践技能着手。可安排学生叙述并描写其参与学习与劳动的生活、生产技能，例如刺绣、剪纸、种植蔬菜、养花等。从而进行针对性的写作教学，这在充实学生写作内容的同时，强化了其劳动实践技能培养，拓展了其劳动教育途径。结语：综述，文章就语文教学渗透劳动教育的价值和路径进行了论述与分析，强调了两者融合的重要性与必要性，要求语文教师能够承担其本身的责任与义务，深入把握语文教材内容的同时，能够探索与挖掘其潜在的劳动有元素，从而在保障语文教学质量的前提下，给与学生更好的劳动教育，促进其身心健康发展。参考文献：[1]胡健贞，张莉莉，申丽华.如何将劳动教育观融入初中语文教学[J].文教资料，2019，(7)：3.2]陈亚梅.浅谈农村中小学在语文教学如何实施素质教育[J].中学课程辅导：教学研究，2019，10(26)：117.[3]李向.劳动教育的问题，价值及实现路径[J].江苏教育（小学教学版），202