注重营造周围环境构建家校教育合力 论文

注重营造周围环境构建家校教育合力摘要：小学三年级学生正值勤奋对自卑的冲突，如果他们能顺利克服，将拥有信心。小洁不愿与人沟通也不愿意学习，作业潦草，经了解是因为家人没有时间陪伴她，家人教育观念各不相同。了解情况后，心理老师在咨询室内帮助小洁宣泄情绪，采用家校联合的方式，从家庭环境和班级氛围出发，帮助小洁学会处理与父母和同学的关系。经过多方努力，家长意识到了家庭教育的重要性，小洁的笑容变多了，心态愈发积极，学习成绩也有所提高。面对学生问题，家庭与学校的努力缺一不可，家校教育合力才能更好的为学生的学习和个性发展助力。关键词：家校教育小学生心理健康教育三年级上学期班里转来了一个新同学，经过一段时间相处发现，这孩子不爱和人交流，学习主动性很差，上课基本不听课，作业潦草，爱撒谎。一个三年级的女孩子，怎么会出现这些情况呢？万般不解之中，我把孩子的父亲请到了学校，进行了深切的交谈，才终于明了这一切是如何发生的。一、基本情况：王小洁（化名），女，小学三年级学生。父亲常年工作在外，很少有时间陪伴小洁，在小洁三年级上学期才转回到合肥工作，并把小洁转到合肥上学。在转学到合肥前，小洁和妈妈在农村老家和爷爷奶奶一起居住。奶奶比较强势，经常干预母亲对小洁的管教，婆媳俩常因为教育观念不同产生争执。小洁从小就徘徊在奶奶和妈妈不同教育观念之间，性格变得比较内向，很少和别人交流。二年级下学期小弟弟出生，父母更没有时间陪伴她，所以小洁现在越来越不爱学习，字迹潦草，爱撒谎，不听家长的话。基本情况摸清后，制定帮助小洁的计划，即在了解基本情况的基础上通过更近一步的了解问题的根源，以及成因，帮助孩子改变自我，适应环境。二、问题的根源及分析1、走进孩子的内心世界想走进孩子的内心世界，就要给孩子诉说、宣泄的机会。本学期开学的第二天，我把孩子领到了心理咨询室。在心理咨询室温馨的环境中，我用诚恳的态度、亲切的语言，鼓励并引导孩子把曾经的经历和心中的感受表达出来，希望能够通过她的诉说进入到她的内心世界。在面谈刚开始，小洁存在着阻抗心理，不愿意说话，低着头静静地坐在那儿，当我以为她不会开口说话的时候，突然两行清泪从她的眼睛里滚落出来，抽咽着慢慢向我诉说了她心中的苦楚。以前家里只有她一个孩子，家人都很宠爱她，很快乐、很幸福。但有了小弟弟后，感觉一切都变了。和弟弟玩的时候，如果弟弟哭了，家人就会以为是她把弟弟弄哭了。在家里总是被骂，所以她想在学校找到好朋友。但因为她是农村转来的，同学们觉得她傻、笨，没有人邀请她一起玩，不带她玩，久而久之，她觉得转到现在学校后，越来越没有意思，感觉自己很孤单，上课不想听课，作业更不想写。她想转回以前的学校，但是家人不同意她转回去。临离开时，她眼中含着泪告诉我，这些话憋在心里很久了，但家里人从来没有像我今天这样听她诉说过。2、找出孩子问题行为背后的原因。奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒说：“孩子做的每一件事似乎都表达了他们的全部生活和人格，不了解这一隐情背景就无从理解他做的事情。”小洁的问题行为其实和她的家庭环境及成长过程是有很大关系的。爸爸常年在外，父爱缺失，对孩子的教育和学习从不过问，只要老师向他反馈学习情况，就会冲妈妈发火，说孩子妈妈教育不当。妈妈由于文化程度较低，家庭教育观念落后，只要爸爸提到孩子的学习问题，就会和孩子爸爸吵架，从来不会思考自己的教育观念是否正确，一味的暴打小洁。打完之后，并没有跟进小洁的学习，所以导致小洁学习基础薄弱，学习习惯较差。当小洁在学校受到老师批评后，回到家也从不敢向妈妈诉说自己的学习情况，怕会引来父母再一次的争吵。三、矫治问题行为的策略。1、家庭环境是孩子成长的关键。（1）教育专家苏霍姆林斯说：“教育的效果取决于学校与家庭的教育影响的一致性”。若没有这种一致性，学校的教学和教育过程就可能会像纸做的房子一样倒塌下来。与孩子的深谈了解实际情况后，我通过QQ、电话和面谈方式，多次与孩子家人进行沟通，指导家长阅读教育孩子的书籍，浏览有关教育的媒体文章，学习先进的教育理念，提高家长自身教育水平，并引导家长多向有经验的学生家长学习育儿方法。（2）改变亲子沟通方式。在家长自身修养提高的同时，也要改善家庭教育方式，学会理解和尊重孩子，多用商量的语气，而不是命令的语气。多听取孩子的意见，把建议传达给孩子，让孩子自己权衡利弊再作选择。了解孩子想法的同时，也要让孩子知道家长的期望和要求，让孩子逐步理解并接受家长的想法。特别是希望孩子的奶奶和妈妈能够在孩子的教育观念上保持一致，不要让孩子摇摆在她们两人之间。（3）关注二胎家庭大孩的心理健康。伴随国家二胎政策的逐步开放，越来越多的家庭有了二胎。家庭处于新成员的诞生喜悦，对老大难免会有一些忽视，陪伴时间减少，对两个孩子也会有一些区别对待，老大对这种巨大落差就会产生一些心理问题。所以，我鼓励小洁的父母主动与孩子沟通，让孩子理解父母对她的爱并没有变，即便有了弟弟妹妹，也不会改变她在父母心中的位置。在处理两个孩子之间的矛盾时要端正、平等，不能因为老二幼小就要求老大忍耐老二的一些不合理的行为。父母应该给予老大更多的爱，给予更多的心理关注，采取有效的策略解决问题，促进两个孩子共同健康成长。2.架起爱的桥梁，在班集体内营造关爱互助的氛围。根据埃里克森八阶段理论，小洁正处于学龄期（6～12岁），正在经历勤奋对自卑的冲突，若小洁能顺利克服，她将拥有信心，对于之后阶段的发展是很有益的，如果这个阶段的冲突处理不好，她将产生自卑心理，不利于之后的发展。对她在班级内的表现进行深入的了解后，与班主任一起制定了帮扶计划。在班级内有意识地让其他孩子主动找她玩，多交流，尽力营造一个温馨和谐的班级氛围，感受到班集体的爱，避免小洁对于人际关系的习得性无助。在她的四周安排学习优秀的学生，在学习上帮她解决难题，改善学习情况。各科老师对小洁也适当的降低学习要求，尽量多表扬，尽力让其他同学对小洁的既有印象产生改观，让小洁对学习渐渐产生了自信心。通过多方举措，小洁的情绪逐渐变得稳定，心情也渐渐开朗起来，对学习渐渐产生了自信心，行为上也随之出现向积极方面转化的迹象。3.指导孩子正确处理与父母、同学的关系人与人之间不可能产生矛盾。在家庭中，孩子与父母产生矛盾时，要学会主动用解决问题的态度和父母一起剖析产生矛盾的原因，而不是用反抗的心理和不合作的态度与父母沟通。在沟通的过程中，要认真聆听父母的谆谆教导，也要学会向父母倾诉，就事论事，不要胡搅蛮缠，要做到有错必改，无则加冕。孩子的主要时间是在学校，同学间的关系是孩子间的人际关系主体。我让小洁谨记“严于律己，宽以待人”，当与同学产生矛盾时，要学会处理和化解与同学的矛盾，而不是斤斤计较，更不能得理不饶人。在班集体中，只要拥有一颗宽容的心，就会有更多的同学接纳她、喜欢她。教育的过程中没有小事，所有的小事对孩子来说都是大事。对于家长来说，要通过多