《轮椅上的霍金》教学案例及反思

第第页《轮椅上的霍金》教学案例及反思

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3、凭借详细的语言文字感受霍金不仅是个充斥传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点：

凭借详细的语言文字感受霍金不仅是个充斥传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学难点：

为什么称霍金为一个非凡的科学家?

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

教学过程：

一、导入课文

1、板书课题：轮椅上的霍金

2、请同学沟通课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人?

二、同学自学课文

1、同学自由朗读课文，从课文的详细语言文字中去认识霍金

三、检查同学自学状况

1、请同学正确朗读书本后面的生字

2、分自然段朗读课文

3、理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜：形容对人非常的景仰、崇拜、敬爱。

震颤：抖动

唐突;很突然的意思

4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人?请同学自由沟通发言

四、分清课文的层次

第一部分(1、2节)简约介绍霍金

第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

第三部分(8-12节)霍金以他顽强勇猛的人格能量，成为生活的强者。

五、朗读课文

六、生字教学

撰：留意右边部分，上下结构要紧凑。

摊：每一部分都要写得瘦长，结构紧凑。

七、布置作业

1、朗读课文

2、完成习字册

第二课时

教学目标：

仔细朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充斥传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学过程：

一、导入课文

1、朗读课题

2、霍金，一位伟大的科学家，人称"宇宙之王'。但他又是一个不幸的人!正值他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受!

二、感受命运的残酷

1、同学自由朗读课文第三小节

2、沟通：你从哪些地方感受到命运的残酷?

"21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上'

("不久就完全瘫痪'"长期')

"彻底剥夺说话的功能'中"彻底'一词

"身体彻底变形'中"彻底'一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字(出示图片)，再读

"不能看书'，感受看书的困难

"如蚕吃桑叶般地逐页阅读'

3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

3、朗读课文第三节

三、充斥传奇色调的物理天才

1、但就是这样一个人，却用自己顽强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力制服了世界。那么他的魅力到底何在呢?请同学们快速阅览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

2、同学找过渡句

3、沟通：

"霍金的魅力不仅在于他是一个充斥更由于他是一个令人折服的生活强者。'

朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者)

4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充斥传奇色调的成就?

5、同学自学

6、沟通

"虽然他的身体一点儿也没有离开过神奇莫测的黑洞。'

(身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句激昂、洪亮)

"他在大脑中想象着，论证着宇宙模型。'

(感受他的想法在当时都是特别领先的)

"最年轻的英国皇家会员教授。'

(感受他取得的伟大成就)

7、让同学联系课文开头，再来感受他取得的成果

"他撰写的科学著作《时间简史》全世界拥有很多的读者。'

("全世界'"很多的读者'，成果之大)

"宇宙之王'的美誉

8、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的`人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充斥传奇色调的物理天才(同学读板书)

9、那么，他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节，你有什么发觉?

10、同学读书

11、沟通

忘我工作

板书：不断求索

四、令人折服的生活强者

1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充斥传奇色调的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

2、老师板书：生活强者

3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

4、同学自学

5、沟通：

指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么?认为霍金"失去许多')

请同学沟通：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么?

(健康的身体、正常的生活、读书、写字的技能、生活的乐趣等等)

出示："霍金的脸上依旧充斥幽静的微笑。他用'

霍金回答时充斥"幽静的微笑'中，你感受到什么(很镇静，虽然他的行动是如此地困难"困难地扣击键盘'，但微笑着面对一切)

同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧!

说说自己读懂了什么?

有感情地朗读霍金的话

板书：乐观感恩

五、练习写作

1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵确定也被深深震颤!拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧!

2、沟通

六、总结课文

1、是啊!霍金在科学上不断求索，成为物理天才;在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最末所说，霍金真是一位"非凡的科学家'啊!

2、板书"非凡的科学家'

3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!

板书设计：

9、轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

生活强者非凡的科学家

教学反思：

教学本课，我表达了以下教学理念：

1、课文第3自然段的文字表述抽象、概括。同学透过文本的语言得到的也是冷冰冰的抽象结论：双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形。这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了。由于同学受到年龄、生活经受的限制，他们难以与文本情感产生共鸣。很难体会出"残酷'的内涵，从而也就不能较好地体会霍金作为生活强者的一面。为了丰富同学的体验，教学本课，我设计思想想从复习入手，让同学再次体会命运对霍金非常残酷，加深对课文的理解，并且与霍金的成就和乐观的精神，形成鲜亮的对比，从而让同学对人生中遇到的坎坷持积极向上，乐观的精神，克服困难。通过同学的表演，直观，提高同学爱好，在表演中真正体会霍金的痛楚，与霍金40年呆在轮椅上又一次形成对比，援助同学理解。同时很自然的过渡到课文下一步的学习。

2、设计抓住霍金是物理天才和是令人折服的生活强者这一主线开展教学，层次感比较清楚，层层开展教学，按部就班。

3、教学重视朗读，让同学在朗读中理解课文，同时指导同学学会读书，简约告知同学在读书时把那个词读书的时候表达出来，读得轻重缓急，带着体会读书，同学真正学会朗读。简简约单学习语文，正如全国闻名特级老师支玉恒先生所说，符合当前教学思想。霍金的话语，我反复让同学朗读，目的就是让同学的心灵也受到深深的震撼：命运对霍金如此的残酷，而霍金却说：我的手指还能活动，我的大脑还能思维;同学较好地体会到了这段话语背后所包含的满意、乐观、坚韧、执著

4、少讲精讲，重点内容充分让同学朗读，感悟，重点句子重点分析，次要内容，简约一读，甚至不提，主次分明。

5、重感悟，少讲解，许多内容都是让同学朗读感悟出来，同学把自己读书体会充分展示，表达师为主导，生为主体，老师讲解内容很少。教学中我一贯让同学说，你读明白什么，体会到什么。

6、重视学法指导，轻知识讲解，说明不无悲悯，让同学联系上下文，和说明单个字，连起来理解词语，不同方法理解词语。不动笔墨不读书的习惯。

7、重视积累拓展，让同学把想对霍金说的话写出来，加深对课文的认识，同时让同学练笔。霍金的话语，让同学拓展，积累，鼓舞同学读课外书。

8、课堂着重评价，适时对同学回答做出评价，实时引导同学向正确方向思索，并且实时订正同学不当的发音，语言，切实把语言文字训练落到实处。评价语言尽量做到幽默，从而激发同学学习语文的爱好，鼓舞同学敢于回答下列问题。