小桥流水人家教学反思

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小桥流水人家教学反思1

《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色调清爽而明快，情调漂亮而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲乏”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘却”。表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。

小桥流水人家教学反思2

本课是一篇精美的散文，指导同学情感朗读尤为重要，我在教学时这样做的。

1、放手大胆地培育同学自我读书的技能，重在让同学自读自悟，用足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读课文，并运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

2、沟通读书时，制造一个宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，我就仔细倾听同学的发言，抓住时机实时点拨、指导，再引发争论，以达到理解含义深刻的句子及对全文的理解。

小桥流水人家教学反思3

《小桥流水人家》是人教版五班级上册的课文，家乡是记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清亮见底，柳婀娜多姿，小鸟快乐活泼，孩童愉快自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充斥了自然快乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领同学走进的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在同学充分地自主地读文基础上，沟通读书心得，提出存疑问题，依据同学提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导同学把握的情感，读出个人的独特见解。

本课教学我自认为比较胜利的有以下两点。

其一、表达鲜亮的“指导——自主学习”的教学理念;教学活动开始前的预备活动中，我就给同学提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出情感、提出个人见解。同学围绕这个目标自读课文，查找生平资料，提出自己不明白的问题等。

其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜爱的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，敏捷多变又扎实的朗读的训练，援助同学积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节奇妙地引导同学进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升同学的语言表达技能。

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这篇课文与元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，采撷诗句作题，不仅表达出丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我出示马致远的《天净沙秋思》，让同学入情入境地感受这首曲中的意境，与同学声情并茂地反复吟诵，当同学头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。

之后，用自己喜爱的方式读文，看看文中为我们描绘了家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到怎样的思想感情。这篇文章是略读课文，重在让同学自读自悟，我大胆放手，给出足够的时间，保证每个同学都能沉下心去，仔细阅读，认真体会，并且从文中找出答案，并思索不会的内容，打上问号。之后，全班沟通，我留意营造宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己的所思所想，实时捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法”。当沟通到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让同学结合前文畅所欲言，同学对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与同样的感情去读，从字词句段中间充分感受对家乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应当学习表达情感的方式。在同学对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让同学通读全文，看看是怎样将这种感情出来的。

小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使同学学起来爱好盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的憧憬。这样的课文，同学喜爱学，我也喜爱教。

小桥流水人家教学反思5

《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色调清爽而明快，情调漂亮而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘却”，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。

教学时，我首先让同学熟读课文，并提问读了课文之后，说说的美妙印象有哪些，通过同学说了以后，指导朗读，老师引导总结出小桥、流水和人家。再请同学说出是从哪些地方体会到的，从而引导同学体会文中的的精美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟所表达的情感，让同学走进文章，与产生共鸣。这样的教学过程同学乐于接受，效果还可以。本文为略读课文，语言清爽精美，字里行间径直或间接流露着对家乡无限的怀念和喜爱

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《小桥流水人家》是人教版五班级上册的课文，家乡是记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清亮见底，柳婀娜多姿，小鸟快乐活泼，孩童愉快自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充斥了自然快乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领同学走进的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在同学充分地自主地读文基础上，沟通读书心得，提出存疑问题，依据同学提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导同学把握的情感，读出个人的独特见解。

本课教学我自认为比较胜利的有以下两点。

其一、表达鲜亮的“指导——自主学习”的教学理念;教学活动开始前的预备活动中，我就给同学提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出情感、提出个人见解。同学围绕这个目标自读课文，查找生平资料，提出自己不明白的问题等。

其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜爱的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，敏捷多变又扎实的朗读的训练，援助同学积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节奇妙地引导同学进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升同学的语言表达技能。

上完课，我个人觉得缺憾的地方有两处：

一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽视了课题中“流水”对思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就同学对杨柳做了过多解析。

二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对同学的生活体验关注度不够。另外，对同学精神层次的引领与提升也欠缺。

小桥流水人家教学反思7

第二组课文都是以思念家乡为主题，而《小桥流水人家》那么深情地写了留在记忆中美妙的家乡生活。题目极富诗意，语言也是精美至极，让人不得沉醉于那个漂亮的村庄之中，像是一幅山水画，一个漂亮的梦境。

作为一篇略读课文，我们应当让同学去观赏它的语言美，去感受那一幅水墨画般的小山庄。通过对语言的品析去体会对家乡的那一份情感。生活在这样一个极富诗意的地方，难免不会令人怀念，所以是先让同学去感受那一份美，倾慕那一份美，才能设身处地地体会到想要表达的那一份情感。

教学时，我先让同学观赏了几幅精美的风景画，引出课题。其实这里应当配上一点音乐，有鸟叫，蝉鸣的欢快又静寂的音乐，这样可能更能够让同学进入到那个情境中去。然后简约的检查了一下字词的预习状况，并向他们展示了部分词语的意思。在自己方面，全班齐读之后，应当还要单独点人起来朗读字词，这样更能够保证同学在字词方面的预习状况。接着，我通过文章中最能表达情感的一句话进入课文。这句话同学们都找得特别精确，在没有通读课文的状况下，对这句话的理解还是不足的，所以我进入了品词析句环节，通过一句句精美的句子与段落，逐层分析“那段日子”和“那些美妙的印象”分别指的是什么。也在这一环节对文章精美的句子进行品读。接着，出示马致远的《天净沙·秋思》，让同学齐读一遍，再带感情的朗读课题两遍。最末，通过学习，体会到对家乡的情感，让同学们带着这份情感朗读课文。

在这篇课文的教学中，整个教学流程比较流畅，同学协作度还比较令人满足。但是不足的地方主要有以下几点：首先，在品析课文上，这是一篇非常精美的散文，许多语言都值得我们积累，但是我让同学读得还太少，应当请同学起来有感情地朗读，并加以指导。在品析句子的时候，也应当让他们读出那种美来再进行赏析，不应当焦急地进行课堂环节，要落实。其次，在对同学的语言评价上，词汇过于简约，匮乏，对同学的评价应当丰富，应当说得详细一些，好在哪里，他说出了什么，这样同学才会明白回答下列问题的重点。再次，是在对课文的

分析上，还不够简约深入，教学应当是深入浅出，用最简约的方式让他们明白文章深层的道理，学会分析文章，品析句子。在给他们展示马致远的诗时，应当适当给他们进行说明，对那些意象进行简约地介绍，并让他们想象画面，从而更深入地体会那种思乡情怯的情感。最末，在时间的把控上还很不到位，不能精确地把握时间。

像这样精美的散文，我们应当学习的是它的语言美，感受它语言的魅力，从而与产生共鸣，这样更简单让同学接受。并且也可以让同学学会这种表达方式，描写方式，从而运用到日常的作文当中去。

小桥流水人家教学反思8

《小桥流水人家》，读着题目自然想到了马致远的《天净沙秋思》。在上课初始，我也顺势让同学朗读了解了这首词。本文的题目简约明白，写出了文中全部的景致——小溪潺潺、杨柳依依和村庄人家幽静、闲适的生活状况，日出而作，日入而息，守望相助，如同世外桃源一般。文章语言语言清爽明快，色调丰富，特别能感受到语言美。

课堂上，同学们沉醉在精美的语言中，体会那份美。

正说到家乡老房子时，一只手举了起来：“老师，我觉得很古怪，既然我的老家只是几间矮小的平房，为什么父亲的书房却是个美丽的大房子?”

其他同学一愣，也开始关注这个问题。七嘴八舌地争论起来。听着挺有道理，那可能是的纰漏吗?稍一思索，我提示：“戴昊杰说的有些道理，但是是否正确呢?同学们，再细细地读一读，想想为什么要这么写书房。”

教室里充溢着稍微的读书声，看得出来，大家都在仔细思索。但又似乎劝服不了自己，踌躇着不举手。

“思索完就说说你的想法吧。”我有些急了。

究竟，几个同学似下定决心，举起了手。

“我觉得这么写没问题，书房应当不是很高级，但却是我儿时的回忆，我喜爱在那里玩，当然觉得它美丽。”

“我也那么觉得，没有写怎么美丽，就是空气流通，阳光充分，有两面大窗，说美丽是由于我喜爱那里。”这位同学说完还自个儿嘀咕“不都说金窝银窝不如自家狗窝么。”说得大家哄堂大笑。我也不禁莞尔，订正启发：“你站在的角度想了，说得有道理，用我们单元提示中的`诗句说就是——”

“露从今夜白，月是家乡明。”

看戴昊杰好像也赞同了这种说法，我再次加深印象“童年是美妙的，谢冰莹小时候在老家度过，有过太多甜美的回忆，即使只是矮小的平房、有两扇大窗的书房，在长大后回忆，也觉得是美丽的。就如文章所说，那些美妙的印象——”

“那些美妙的印象，我一辈子也不会忘却。”

课堂上的意外生成许多,关键在于老师是否把握住,假设只是一味批判,往往漏掉了很多精彩.

小桥流水人家教学反思9

本文为略读课文，语言清爽精美，字里行间径直或间接流露着对家乡无限的怀念和喜爱。

第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时依据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让同学也产生了阅读的剧烈渴望，进

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《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文.课文勾画出了一幅"小桥流水人家"的写意画——小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相和唱，色调清爽而明快，情调漂亮而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡，闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无"闹市"之乱耳，无"疲乏"之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆:"那段日子，深深地印在我的脑海中.那些美妙的印象，我一辈子也不会忘却"，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念.本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情.教学目标:1.认识6个生字.读读记记"婀娜，舞姿，粼粼，水纹，干枯，点缀，涌现，潮湿，流通，舒畅，印象"等词语.2正确，流利，有感情的朗读课文.3.理解课文，体会是怎样表达思乡之情的.本文是一篇略读课文，教学时我让同学充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思索.在沟通中，我让同学思索"那段日子，是什么样的日子那些美妙的印象，是哪些美妙的印象"来援助同学了解课文内容，想像家乡景色的美妙，人们生活的满意.教学时，我还重点引导同学有感情地朗读课文，通过朗读，感受家乡的美妙，体会的思想感情及表达方法.在文中有深情的往事回忆，也有径直的感情流露，读书时我还指导同学留意体会.在反复朗读的基础上，鼓舞同学把精美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的.

小桥流水人家教学反思11

本课是一篇精美的散文，指导同学情感朗读尤为重要，我在教学时这样做的。

１、放手大胆地培育同学自我读书的技能，重在让同学自读自悟，用足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读课文，并运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

２、沟通读书时，制造一个宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，我就仔细倾听同学的发言，抓住时机实时点拨、指导，再引发争论，以达到理解含义深刻的句子及对全文的理解。

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“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的《天净沙秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅特别真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾画出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，制造性地将孤立的自然物精致地组合在一起，使整个画面富有流淌感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。这首元曲不失为千古绝唱，而其中的“小桥流水人家”情景图更是深深地隽刻于人的脑海之中，这样的美景，令人神往。《小桥流水人家》的，将这种意境之美刻画到了极致。

在的家乡，既有小桥，又有流水，更有亲睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，采撷诗句作题，不仅表达出丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙秋思》入手，用课件出示这首闻名的元曲，范读教读后，带领同学入情入境地感受这首曲中的意境，与同学声情并茂地反复吟诵，当同学头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题，让同学用自己喜爱的方式读文，看看文中为我们描绘了家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的？由于本文是略读课文，重在让同学自读自悟，所以在教学时我大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个同学都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在全班沟通环节，我留意营造宽松愉悦的沟通氛围，激励同学乐于畅谈自己的读书所得，自己那么仔细倾听，实时捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发争论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当沟通到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让同学结合前文畅所欲言，同学对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与同样的感情去读，从字词句段中间充分感受对家乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应当学习表达情感的方式。在同学对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让同学通读全文，看看是怎样将这种感情出来的。由于有了前面反复美读铺垫，同学在阅览全文之后，快速理清了本文中的表达方式：通过景、事间接表达；径直表达。不仅如此，同学对本文的表达还产生了深厚的爱好，表示自己在今后的习作中也要学习运用间接表达和径直表达这几种表达方式呢！

小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使同学学起来爱好盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的憧憬。这样的课文，同学喜爱学，我也喜爱教。

小桥流水人家教学反思13

《小桥流水人家》是一幅漂亮清爽的写意画，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家乡的赞歌。如何上好这节课？我尝试了以下的教学：

一、紧扣主线：

散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲开了品读散文的门。初读之后，让同学说说文章给自己留下怎样的印象。纵观全文，围绕文章的中心，描绘了“家乡如诗的〔美〕景”、“童年快〔乐〕的情景”，字里行间浸透“浓浓的思乡之〔情〕”。由此，一篇篇幅不短的精美散文就浓缩为三个字“美”、“乐”、“情”，这也是正篇课文给人的印象。而后我引导同学主动寻美，寻乐，渗情。

二、品尝语句：

课文中有比较经典的写景美段，值得同学去细细品尝。我主要采纳了各种形式的朗读，老师范读，并配上舒缓的轻音乐，引导同学去品尝句段中的精髓，领悟家乡的景美。除写景外，课文中还有直抒胸臆的句子，我让同学先体会，然后再朗读这些饱含深情的语句，感悟文本语言。

三、引领表达：

学了课文之后，喜爱家乡的情感会油然而生，谁不爱自己的家乡呢？而我们家乡潜山由于有奇妙灵秀的天柱山，有丰富的物产，有文化名人，这些让同学更有了倾吐的欲望。所以拓展的环节，我让同学说说我们可爱的家乡，同学畅所欲言。

课后，我深思不足的地方。我在结课之前让同学观赏精美的歌曲《家乡美》，同学只是纯粹的观赏，而没能深入。假如我能在此处安排小练笔，让同学在听歌的同时动笔写写漂亮的天柱山，效果会更好。

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新课程提倡民主、开放、科学的课课程理念，在教学中要针对同学学会辨别东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习认识地图上的四个方向，及简约了解地图。本课的活动内容不仅仅要求同学能在地图上辨别某地位置，还要求同学把地图绘制中有关方向的规定运用到实际生活中去。本课中的主题图是小桥流水人家生活图，这些地方反映在平面图上，对于二班级学校生来说比较抽象，不易理解与掌控，因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以李小为中心，让同学来说说学校的东、西、南、北都有哪些主要的建筑物，同学一看都是我们生活中找得到的，所以很感爱好，马上说出了东面有幼儿园，西面有操场，北面有村委，南面有麦地等。在此基础上，我让同学想一想操场和幼儿园在学校的什么方向？用这些同学所熟识的生活环境做为实例，引导同学利用已知的东、西、南、北，并结合生活阅历来探究新知识，掌控新本事。。

在这节课教学中，我着重了知识的应用，将同学学到的新知识运用到现实生活中，解决实际问题。我还关注了同学的体验和感受，为了让同学区分图上方向与生活方向，课前我们还回顾了儿歌早晨起来面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。并带领同学参与实践活动，利用课间操练队列的时候到学校的甬路中间辨别学校的东南西北，并做了记录，使同学对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。

生活本身也是一个大课堂，我们利用同学已有的生活阅历，有效的