《秋天的雨》教学反思

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《秋天的雨》教学反思1

讲完《秋天的雨》一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许很多多的思索

讲课前，全体老师〔片区老师〕就这节课进行了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太抱负。认真一想，之所以有这样的感觉是由于在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着根据自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。

讲课中，同学的精彩回答为突破本节课的难点如同注入了一股新鲜血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就同学的朗读来看，还不容乐观，老师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，同学没有真正地被感染，被感悟，所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，同学在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，熬炼表达技能。

讲完课，自己悄悄回味同时感觉老师创设情境及营造氛围对同学的感情朗读起着径直的推动作用，如何创设呢？我认为这就是一个老师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文老师，首先要加强底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有计划地去读，做好读书笔记。是理想，就要坚持！

附评语：每教学一课，或是间或思索或是深入思索，都会强化我们对课堂教学的再认识，你能这样想也能这样做，真好！

《秋天的雨》教学反思2

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八岁的孩子很难径直透过抽象的语言体会秋天的完满，理解那么有诗意的语言。

因此，一开课，我让同学闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，同学透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”说明了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。

教学课文第二段时，让同学回想扇子、寄信的经受，田野的景色，以及见到的菊花的色调，理解本段的几种修辞手法，同学由于有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，同学不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。

之后我请同学谈自我在水果摊前看到喜欢的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小伙伴的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最末一段中“快乐的歌”时，让同学回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会欢乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

能够说，这节课，同学将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经受帮忙他们理解了这么精美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

《秋天的雨》教学反思3

《秋天的雨》这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现出了秋天的美景，全文按总——分——总的顺次，以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让同学看画面观赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导同学联系生活去发觉美。

我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品尝语意为基础，逐步打开同学的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我径直进入课文学习。

我认为这节课，较胜利之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让同学感受秋天的美妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，师生互读等。

本课教学难点是多种修辞手法的运用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给同学造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的说明，而是通过课文范读让同学从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位同学读一读，进行评价。接着特意安排“飘啊飘啊”“扇哪扇哪”，让同学一边读一边做动作体会语言的美。多媒体课件的运用使同学直观感受秋天的美，因此，老师每提一个问题同学们的回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，相信同学能行，这样的课堂才是活的。

在教学中，也发觉自己的很多不足，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练，对于各个环节的把握还不够精确。

《秋天的雨》教学反思4

活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深入理解散文做预备。而对这种生活阅历比较强的问题，我请了几个幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。

在结合挂图初步观赏配乐散文过程中，我留意给幼儿提供宽松的氛围，让他们自由表达自己观测发觉。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很积极，也较简单发觉这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最末的情感体验、朗诵环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。

整个活动中，次序较好，幼儿参加度很高。但是也有需要改进的地方，比如在幼儿观赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。假如让幼儿带着问题去观赏散文，相信效果会更好。

《秋天的雨》教学反思5

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让同学观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色调美、美好的声音。重点放在让同学以各种形式的读来感受和想象。

教学中，我首先播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让同学听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让同学在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在让同学感受秋天色调美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五光十色”的意思。最末让同学带着欢乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让同学自学。思索：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后同学结合课文内容分角色进行表演，以便让同学更精确地知道秋天来了，动物和植物都要预备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五光十色的色调美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最末同学以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。

通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有缺憾。

课堂上能够让同学感受到秋天的美。同时能较好地落实知识点，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让同学感受秋天的美。

但课堂的确是一门缺憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够抱负，没能完成预设教学目标，让我缺憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。

主要是在课堂中放的不够开，同学的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解的不够深入。本课的重点是让同学感受秋天的美妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味不足。人们常说：环节决断成败。在课堂上。我有许多环节需要指正。对同学评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。

课堂需要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

《秋天的雨》教学反思6

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八岁的孩子很难径直通过抽象的语言体会秋天的美妙，理解那么有诗意的语言。

因此一开课，我让同学理解“秋天的雨，它带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，同学通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”说明了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让同学在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。

在教学课文第二段时，让同学回想扇子、寄信的经受，田野的景色，以及见到的菊花的色调，理解本段的几种修辞手法，同学由于有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，同学不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请同学谈自己在水果摊前看到喜欢的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小伙伴的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最末一段中“快乐的歌”时，让同学回忆自己在秋天里有趣的生活来体会欢乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

本节课最大的特色就是以读为主，让同学在读中悟情，以读促说。同学读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育同学的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知技能，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

一贯以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又到处是语文，只有将生活与学习结合起来，着重同学的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，同学才会愿意学语文。

可以说这节课，同学将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经受援助他们理解了这么精美的散文。

《秋天的雨》教学反思7

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版学校语文试验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、预备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色调中去引导同学感受秋天的漂亮、丰收、快乐。

这一课时的教学目标方面是这样预设的：

1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五光十色”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。

2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的喜欢、赞美之情。

3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的美。

教学重点：品读课文第二段，理解“五光十色”。

教学难点：经过学习体会秋天的完满，感受课文的语言美。

下头来和大家沟通一下执教后个人的感受和反思：

一、把握整体，局部突破。

开课时经过听课文，让同学在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让同学说说听后的感受，激发同学想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导同学将每个自然段的开头一句话找出来组成一首精美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下头的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着同学细细观赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的精美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的进取性。

二、想象阅读，方法引领

三班级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天精美的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这个版块时，记得当时有个同学把“飘哇飘哇”读得异样慢，我便向他询问这样读的缘由，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，同学都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们观赏了一番，在学习这篇课文的时候，相信孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会涌现一幕幕极富秋季特色的精美图片。

三、内化知识，读写结合

《秋天的雨》这篇课文都是用精美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要着重引导同学自主发觉这些精美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让同学感受秋天色调美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五光十色”的意思，并实时丰富同学的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导同学一遍遍地朗读、感悟中，同学也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达内化语言知识、运用语言的目的。

四、质疑发难，咬文嚼字

为了让同学体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快”中“邮”用词的精确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，之后向同学质疑发难：“假如老师把这个‘邮’换成‘带’好不好？”同学能够体会到“带”不及“邮”好，惋惜的是，同学在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思老师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水老师班级同学的差距。

反思语文课堂，老师还没有很好地对同学进行班级定位，或许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更。说实话，和其他老师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级同学不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本领、语言进展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发觉同学朗读方面的确存在提高，可是和其他班级相比，发觉读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平常的每一节课，每一篇课文中。

《秋天的雨》教学反思8

秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

通过本课的教学，颇有一些体会：

一、阅读的层次性

在第一课时，检查了同学的自学状况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美妙的基础上再读课文，并让同学自主提出下一步学习目标，美读课文。让同学把自己最喜爱的一段自由练读，在指导朗读时，那么以点带面，采纳多种方式援助同学有感情朗读课文，对不同的自然采纳不同的方法。第二自然段采纳分句理解朗读的方法，第二自然段那么用“吃水果”的方式调动同学爱好，第三自然段那么运用引读的方法，一篇课文因采纳不同的方法，读得美，读得爱好盎然，读得充斥爱好。

二、思维的多样性

在本课的教学目标中，有理解“五光十色”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导同学从课文中理解，教会同学运用联系上下文的方法理解课文，引导同学还可以用哪些方法来理解它。有的同学说看图，有的同学联系生活实际，最末引导同学用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的同学总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。

三、自主探究精神的表达

在整个教学中，我尊敬同学的个体差异，鼓舞同学有自己的独特感受，让同学做课堂的主人，使同学时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上到处考虑到同学的学情。贴近同学的生活实际，“你想用什么标准评价、”你想怎样去读““你喜爱哪一段“，自主的火花时时出现，但自主的同时也不忘探究，引导同学深入理解课文，更好地感受秋天的漂亮。

《秋天的雨》教学反思9

由于这一课的语言精美且表达方式多样，很值得同学学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特别细心，在教学前自已首先达到会背的程度，并在教学前几课时让同学收集沟通表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，同学对秋天已经有深刻休会了，周末又安排同学收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间竞赛沟通课前找的资料，然后让同学说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以同学为中心，就是一个简约的模式让同学先整体通过听老师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜爱的部分，在展示过程中我深刻体会到了同学的评价作用之大，由于充分的预备同学对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅从文字所表达的情感出发，而且加上了自已的理解，同学们相互说明着应当怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到同学们竟这么投入我也投入其中，在同学评的同时引导同学联系生活，比如有的同学评到“飘哇飘哇……”时我随机引导同学想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时引导同学做动作体会文中把菊花当成人，评到“小伙伴的脚”要读出香来一句时，我引导同学想象自已在果树花香旁时会怎么做，同学读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜欢之情。下课后我总结讲课一要预备充分，这个预备不光是老师重要的是给同学一个情感铺垫，并要联系生活，指导同学学会依据自已的理解去评价别人。

《秋天的雨》教学反思10

秋天是一个丰收的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，同学们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。因此教学设计时，我抓住三个环节：一是让同学沟通自己生活中对秋天的切身感受；二是同学自读、同桌互读、老师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美；三是通过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受到秋天缤纷的色调，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。

对于刚刚从低班级升中段的同学来讲，对课文内容的整体把握还是有肯定难度的。因此采纳初读课文呢，让同学思索争论：课文有几个自然段，每段主要讲什么？引导同学了解，主要内容就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的。同学在整体感知之后，随机引导同学交谈自己的亲身体验，如，现在正值秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点？同学感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒畅……我做了总结，是啊，秋雨的特点是：凉爽、温顺。同时引导同学带着自己的心里感受读文，同学声情并茂的读起来，很仔细，也很可爱。

其实，学习语文也是同学各种综合技能不断积累和提升的过程。二班级同学对知识的理解比较肤浅，停留在表面现象，因此，本节课借助第二自然段的学习教给同学理解词语的方法：“五光十色”，这个词语比较抽象，让同学一边读文，一边出现景物的画面，读完课文后同学很快地理解了词语的意思，并让同学告知我你们理解词语的方法吗？同学说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也特别精美，在反复品读的基础上，让同学口头仿写比方句，刚开始，同学表达的还不够流畅，经过几位同学的展示，同学们的学习积极性调动起来了，不同程度上对秋天的景色做了描写，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。

细心研读通过一二自然段的，同学对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫。为了巩固围绕一个中心把事情写详细的方法，我当堂做了训练：如，下课了，操场上课真喧闹。让同学补写详细的内容，大部分同学写得很不错哟！

教学是一门艺术，表演的好不好，在于我们老师的引导。本节课有收获，也有缺憾，同学没有把自己的实际感受通过朗读表达出来。因此，语文不仅要教同学知识，更重要的是培育同学丰富的情感去表达，今后肯定要培育同学朗读的技能。

《秋天的雨》教学反思11

《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的'雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天，秋天的雨教学反思。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和欢乐。

为了让幼儿能够真正感受散文中精美及奇妙比方的意境，我以提问方式。小伙伴有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比方成了什么？视频中小伙伴们为什么喜爱秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有许多的水果。也有许多特别美丽景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

但是由于预备不是很充分，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？银杏，枫树”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的争论形式充分表现及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教学反思12

《秋天的雨》是我特别喜爱的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是，对于南方来说，秋天并不像北方那样明显。因此，我要想方法突破这一障碍，让同学自己有所体会。

在上课开始前几天，我让同学去大自然中感受秋天，并且找树叶，回家和家长一起完成树叶画。果真不出我所望，同学们完成的树叶画精致有趣。

除此以外，我还要求同学收集秋天有关的诗句、词语，积累写在《采蜜园》中。

在正式开课前，我还特地预备了一些橘子、同学也带来了一些水果。在课堂上让同学闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道，让他们体会秋天的气味。通过这些方法，把生活带入课堂，让同学在课堂上感受生活。

这样一来，在讲课的时候很顺当地理解了“小伙伴的脚，常被那香味勾住”这句话的意思。在课堂上，同学读课文的同时，也感受着自己的生活，整一节课也变得更加有意思了。

《秋天的雨》教学反思13

《秋天的雨》真是一篇美文！用词精妙，让人叫绝；多处拟人、比方等修辞手法的运用，更是锦上添花。课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串联起来，带给我们一个漂亮、丰收、欢乐的秋天。初读这篇课文，我深深地喜爱上了她。细细讨论，我陷入了迷茫中，这么美的文章，该怎么学呢？在孙校长和伊校长的耐烦指导下，在众多老师的热心援助下，我渐入佳境。虽然辛苦，但我欢乐！特别是和孙校长同台演绎，更是心潮澎湃。在教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让同学在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。整堂课，同学都沉醉在美妙的意境中。

一、创设情景，调动情感

我以“美”贯穿整堂课的教学。这堂课，我创设了三种美：一是意境美，课前谈话时，我请同学在美好的音乐声中背诵精美的诗歌《听听，秋的声音》，在同学富有感情的背诵中，慢慢进入秋天，一起倾听了秋的声音。课文改编版小诗的出示和美读，把同学进一步带入到飘舞着丝丝秋雨的秋天中去，就这样整个课堂充满着浓浓的秋意。二是声音美，整堂课我都带着甜美的笑容，温顺地娓娓道来，语调语气极富感染力，从而引导同学悄悄地品尝秋天，品读美文。三是语言美，我细心预设了导语、过渡语和评价语，让自己的教学语言富有诗情画意，和五光十色的秋色融为一体。例如“你们的这首诗让我沉醉了，让我真实地倾听了秋的声音。是的,只要我们上心去听,会发觉秋的声音遍布每个角落。”“这首富有情趣和韵味的小诗,其实就藏在我们的课文里。现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。”“绚丽的秋色，就像一幅漂亮的画卷，假如同学们上心去朗读，肯定会被沉醉的。选择你最有感觉的一句话读一读，看谁读得最美,最有味道。”“你扇得多温顺，就像妈妈手中的扇子。我已经感受到了片片银杏叶带给我的阵阵凉意。”“是啊！秋天的雨多么奇妙，多么美好，多么令人沉醉！”“让我们在音乐声中，享受秋天的漂亮，享受丰收的喜悦吧！”……通过这样美妙的教学语言，让美文和美景交融，给同学一种美的享受。

二、体会感悟，以悟促读

现在同学朗读课文，看似很投入、很有感情，其实大都时候是装模做样，同学对课文的理解不到位，没能达到心照不宣的地步。如何启动同学的感情，让同学自己体会课文的思想，用自己的理解用自己的方式来朗读课文，是我一贯在思考的问题。

本课中，我抓住重点词句来体会感悟。《秋天的雨》中修辞手法用得较多，其中主要是比方和拟人两种，比方在两班级的时候已经学过，同学并不生疏，如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我请同学谈自己的感受时，孩子们自然地说出了句子把银杏叶比作扇子，把银杏叶写得更美了。而且他们能带着自己的感受读出自己的体验。在本句中，我又抓住“扇哪扇哪”这个动态词语，先进行范读，同学感受后再读，使同学读出其中的味道。同时，改编成小诗，读出诗的节奏和韵味。并恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在美好的音乐中，以情助读。同学在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五光十色”一词的含义，体味到了五光十色的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。同学在与文本的对话中，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

三、开展想象，品读美文

想象和朗读密不可分，充分的想象能使朗读升华。因此，在课堂上我设计了很多想象的情境。

情境一：品读果树这句句子时，我让同学想象：果实你挤我碰，你读懂了什么？

师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？

师：“你挤我碰”读得多有趣呀。你读懂了什么？

生：我读懂了它们在比谁长得大。

生：树上的果子一个挨着一个，都快挤不下了。

生：它们丰收了，迫不及待地盼望人们去品尝。

生：它们在说：快来摘我吧，快来摘我吧！

师：你来读读迫不及待的橘子和柿子吧。

情境二：品读菊花仙子这句句子时，我请同学在脑海中想象：菊花仙子还会有什么颜色，让同学真正体会到菊花的漂亮和喜悦。

师：听你朗读，真是美的享受。你在读的时候是怎么想的?

生：菊花仙子的颜色许多，很美，像漂亮的仙子一样，所以我要读得美一点。

师：是呀,颜色多美,来生齐读颜色词。

师：菊花仙子只有这几种颜色吗？

生：不，我从省略号看出她还有许多种颜色。

师：还会有什么颜色？

生：墨绿的,粉红的,橘黄的……

师：〔出示多种颜色的菊花图〕这么多颜色都给了菊花，难怪——

生：漂亮的菊花在秋雨里频频点头。

师：我们一起来读读这漂亮的菊花仙子吧，看谁开得最美丽！

……

通过以上的想象，同学把美妙的文字转化成了语言和画面，内化成了自己的感受，真正实现了朗读性格化。

但教学是一门有缺憾的艺术，虽然我进行了充分的预设，但还是发觉了许多的不足。我的不足，孙校长在他的课堂上做了很好的补充。特别是学习课文第二自然段,我也觉得自己的设计太过单一,一句一句引导同学去学习,同学缺少主动性,而且也费时。课前我苦苦思考,还是无法解决。孙老师奇妙的处理，让我茅塞顿开。在孙校长大气明亮的教学中，我体味了优秀老师的风采，也让我懂得了：语文课，不仅要感受语言美，而且要回来语文本色，真正落实语言文字的本身规律，更要关注同学，追求实效。

感谢《秋天的雨》，带我体味了五光十色的秋天，也让我明白了自己所缺少的是什么。盼望自己在以后的教学中能留下一些空白，留给同学足够的思考空间，让同学去思考，去感悟，去体验，更多地关注同学，以达到‘言已尽，意无穷’的效果。

《秋天的雨》教学反思14

《秋天的雨》是一篇特别精美的散文。通过观赏散文，在幼儿理解内容的基础上，感受散文中秋雨带来的美景和欢乐。

《秋天的雨》是一首欢乐、甜美的散文。在散文里依据看到的、闻到的、听到的用精美的笔触描写了秋天的景，但幼儿比较简单理解一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会有点困难。

为了使幼儿能够真正感受散文中精美的意境，我们班给幼儿画了一幅漂亮的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么景色，丰富知识阅历。第一个环节中，我对幼儿进行提问:你喜爱秋天吗?为什么?幼儿争相回答"我喜爱秋天由于……""我喜爱秋天由于……"。第二个环节中，让幼儿完整地观赏散文，在精美的散文中幼儿都沉醉了，有的小伙伴不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别观赏散文中的五个部分，让幼儿找一找这几段散文内容有什么特点。幼儿相互争论作答。

反思这节课，我班采纳了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美!

秋天的雨原文观赏：

秋天的雨，是一把钥匙。它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五光十色的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小伙伴的脚，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，预备舒舒畅服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树***脚下。它们都在预备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伙伴的是一首快乐的歌。

《秋天的雨》教学反思15

《秋天的雨》是一篇想象奇怪、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文运用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词精确。

我在导入时，用了精致的秋景图来吸引同学的留意，更用上舒缓的音乐把同学带进了秋天的意境，一下子就吸引住了同学对秋天的留意力和激发了对秋天的喜欢之情。带着这样的情感来学习课文，同学显得迫不及待。在学习精美文段的过程中，充分尊敬同学的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜欢之情。同学在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对同学的不同层次水平和喜好来布置，既受同学欢迎，又能表达新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。

教后知不足

本节课最大的特色就是以读为主，让同学在读中悟情，以读促说。同学读的多，但读的形式还比较单一，没有采纳多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育同学的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今日的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知技能，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

学校三班级秋天的雨教学反思2

今日上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课——秋天的雨。这是一篇语言精美，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个漂亮，快乐，丰收的秋天。

课前，我为这课做了大量的预备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让同学收集有关秋天的资料，观测秋天的景物，以便于增加对秋天感性的认识。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很胜利。就在我试讲的时候，我突然发觉我比以前更放的开，思路更清楚，语言表达更流畅，课堂气氛特别活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我预备好的教案进行讲解，由于我们班的孩子比较胆小，课上我鼓舞他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音嘹亮，回答下列问题都很到位，结果我一激昂嘉奖他们第四节课玩。

首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现超卓。其次是讲解课文，引导同学有感情地朗读课文，为让同学入情入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中涌现的一些列景象都一一呈现在同学面前，以此来点燃同学学习爱好的火花，结果图片一出示，同学发出“啊，啊，”的赞美声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的达到，为孩子制造了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染，大部分同学能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我沉醉了。最末，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。

课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很胜利。

一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的积极性，师生能够很好的互动起来，老师富有激情的去讲这课，我认为在学校的课堂里激情必不可少。

二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。不足也有许多：

1、老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有达到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。

3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅非常钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。

4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在很多的不足，比如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于焦急，不过老练。今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知技能，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

学校三班级秋天的雨教学反思3

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让同学观赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色调美、美好的声音，让同学以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让同学听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习状况，通过词语分组让同学感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给同学范写，这是一个关键的失误，三班级的同学还不具备独自认读、写字的技能，这一点以后我会多加留意。

重点讲第二自然段：看到了什么？让同学在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”；“红红的枫叶像像一枚