初中七年级语文《世说新语》两则教案

世说新语两则教案新人教版

教学目标:

1、阅,读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2、分析人物形象，体会文中人物的智慧。

3、学习古人的优秀品质。

教学重点:

1、理解重点的文言词语与句子。

教学过程：

第一课时《咏雪》

一、自学指导（一）（时间：3分钟）

1、读准字音。

2、读出情感，读出人物对话的语气，读出性别、老少的区别。（分男女朗读）

二、当堂测试：（时间：5分钟）

1、再读课文，理解文意。

2、解释重点词语。

内集：家庭聚会儿女:子侄辈,指年轻一代（今义：子女）

俄而:不久，一会儿欣然:高兴

差:差不多拟:相比

三、自学指导（二）（6分钟）

1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

2、文章结尾交待了谢道镒的身份，有什么用意？

3、归纳文章的主题。

1、明确：好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象“撒

盐”一喻只有物象而无意蕴。

2、明确：这是一个有力的暗示，表明他赞赏道镉的才气。

3、明确：

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现

出了咏絮之才。

四、拓展思维

说说还可以用哪些事物来比喻雪,举出并积累几句咏雪的名句。

明确：

」匕国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。----李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。―n—杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参

五、作业：

1、背诵《咏雪》；

2、《动态》课内作业部分。

板书设计:

外在之形

咏雪

内在之神

第二课时《陈太丘与友期》

一、导入

我国乃礼仪之邦，在生活中，我们讲礼仪，那我们礼仪吗？今天呢！我们就来学习和这

方面有关的一则古代的故事。

二、疏通课文

自学指导（一）.（时间：8分钟）

1、自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。

2、提出不懂的字词，并通过交流解决问题。

明确：显示一些需要重点掌握的字词。

（1）,与友期行：约.定。

（2）期日中：约定的时间。

（3）太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。

（4）相委而去：委，丢弃；去，离开。

（5）下车引之：拉。

（7）入门不顾：回头看。

（8）去后乃至：才。

（9）之：下车引之代词，代指元方。

然后知松柏之后凋也（用在主谓之间，取消句子的独立性。）

当堂训练（时间：5分钟）

朗读课文，并复述课文，补充课文省略部分。

明确：

陈太丘.与友期行，期日中，过中（友）不至，太丘舍（友）去，去后.（友）乃至。元

方时年七岁，（于）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）

不至，（家君）已去友人便怒：''非人哉！与人期行，相委（人）而去。”元方日：“君与

家君期日中。（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之,

元方入门不顾。

三、探究课文

自学指导（-）（时间：6分钟）

（1）“君”“尊君”“家君”这三个称谓各表示什么意思？

明确：君：对别人的敬称，犹今之“您”。

尊君：对别人父亲的一种尊称。

家君：谦词，对人称自己的父亲。

（2）友人为什么“怒”？元方怎样反驳“友人”的？

.明确：友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现。元方反驳抓住两点：一为“不信”，二为

“不礼”。（引导学生联系学过的古文说说对“信”“礼”的认识，可联系“与朋友交而不信

乎”等。这样将文章中的“礼”、“信”和《论语》联系起来，让学生理解这里所说的“礼”

“信”，是儒家思想的体现。）

（3）从元方的回答看，元方是个什么样的小孩？

明确：懂礼识义，聪明机灵的小.孩。

四、作也

1、背诵《世说新,语》两则。

2、完成《动态》课内部分。

板书设计：

守信

咏雪｛r明礼

《世说新语》两则

【教学目标】

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守

信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基

本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】诵读课文，积累文言词语。

【课前准备】

学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作

者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料P教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助

教学。

【教学辅助】多媒体教学平台

【课文说明】

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。

《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴

表现出了咏絮之才。

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故

事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易

一些。

【教学过程】

第一课时

一、导人新课

同学们，我国古代流传下来了许多聪明孩子的故事，不仅有我们所熟悉的司马光、孔融，还

有四岁画画的王冕，七岁做诗的曹植等等，今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们

是谁呢？让我们一起去认识他们•（出示板书课题一一《世说新语》二则）

学生简介作者及作品，教师补充。

刘义庆（403〜444）,南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任

荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学士。

《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。全书记载了从

汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的选闻轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的

精神状态和生活情况。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、

赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清

谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。

本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰,

语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友

期》选自“方正”一门。

过渡：下面我们先学习第一篇《咏雪》

二、诵读课文。

1、教师教读

（由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师

教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。）

2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力

争当堂成诵。

（过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复

述，也可以全班交流复述。

三、疏通文意。

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句

记录下来，如重点词语：“俄而”（不久，一会儿。）、“欣然”（高兴的样子）、“拟”（相比）、

“未若”（比不上）等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师

精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

四、合作探究。

1、《咏雪》给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？

（家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等。词语：“寒雪、内集、欣然、大笑”“乐”

等。）

2、谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

（文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的

时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏

雪”的事件。）

3、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

（有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认

为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢

道镉的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道福的才气。意在言外，确实耐

人寻味。）

4、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

（用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。

有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，

在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达

于神似，形似是基础。

有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒

盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一

喻就好在有意象。）

5、拓展延伸：平时写比喻句时最基本的要做到“形似”，然后不断追求“神似”的境

界！你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？

白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。一岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。一一高群《对雪》

五、布置作业：背诵课文；摘抄形容的飞雪诗句。

第二课时

一、疏通文意。

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句

记录下来，如重点词语：“乃至”（才到达）、“期行”（约定出行）等。把不理解的词句让

学生提出来，全班一起讨论解决。必要时：教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过

的加字法、换字法疏通文意。）

二、合作探究O

1、“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？

（古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日

中”是当时约定俗成的时间概念一一中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。）

2、友人到底是一个怎样的人？

（课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；

到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己

的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;

在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精

神。通过查阅资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。）

3、元方的性格特点如何？

（从元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识

义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，

体现了他正直不阿的性格特征。）

4、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

（认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤,孰能无过？知错能改仍不失为有识之人,

怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸

襟宽广，有涵养吗？

认为元方并非无礼的理由：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不

知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。）

三、拓展延伸。

5、家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

6、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

①敝人②卑职③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下

谦词有：①②⑤®

敬词有：③④⑥⑦@

四、小结新课。

五、布置作业：完成练习册中相关内容。

【教学反思】

世说新语两则

教学目标

知识目标：

1、积累常见的文言词语。

2、正确朗读短文，背诵短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品

质。

教学重点

指导学生掌握学习文言文的方法。

教学难点

两个咏雪佳句的评析。

教学方法

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充

分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是

《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思

维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

3.延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两

个故事让学生阅读。

教具准备

多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入激趣

看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”

是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。我准

备了几个智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放图片）

今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两

则一一《咏雪》。

二、介绍刘义庆及《世说新语》

学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。（多媒体显示）

三、诵读

1、生自读

查阅字典，看哪些字的读音需要注意。根据内容的不同、语言习惯，看在那些地方需

要停顿。

2、字音学习

3、断句分析

4、听范读录音

5、生齐读

四、理读

1、理解大意

自读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重

点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一