“教-学-评一致性”的小学数学课堂实践研究 论文

“教-学-评一致性”的小学数学课堂实摘要：随着现代化教学理念的发展与普及，"教学评一致性"的教学观念也逐渐被越来越多的教师所认同、实行，其指的是教师在教学过程中将教师的教、学生的学一，这要求教师将学生作为课堂教学的实际主体，需要重新定义“教”、“学”与“评”的课堂关系，突破传统教学的课堂模式，把班级的学生们作为教学的基础，发展作为现代课堂的实际目标，从而推动小学数学课堂教学的发展改革。因此文章下面主要基于“教学评一”的基础知识结合小学生的个人数学学习基础与能力提课堂成效的实际途径，推动小学数学课堂的现代化进步与发展。关键词：小学数学；教学评一致性；教学实践数学科目是小学教学中的重点，也是落实新课标改革的重要主体。“教学评一致性”是新课改中的主要教学理念，这就需要小学数学教师进行积极的实践与落效的教学策略才能为学生打下良好的数学基础，选择相同的学习目标来通过学生学习、教师教学、学习评价方面的协调来催生学生的内在学习动力。因此小学数学学新思路，进一步提高学生们的数学积极性。文章下面主要分析“教学评一致性”的有关知识，并提出其相应的落实策略，从而提高小学生的综合素养与个人能力。1.“教学评一致性”的有关小学数学教师应充分理解“教学评一致性”的有关定义，这需要教学课堂应该将学生、学习与发展作为教学基本的综合性理念，把班级的学生作为课堂教学与坚持“教学评一致性”教学理念的小学数学课堂应该重点关注小学生们的个性，重点强调班级学生们能力与素养的培养与提升，教师应作为促进学生能力发展的重是新课程改革下的绿色生态课堂与协调课堂。“教学评一致性”需要教师结合实际教学情况来确定课堂的起点、理念与方式，结合班级学生们的个人学习状况、能力基础、认知水平、预习情况等等方面来进行教学与评价，采用合适的教学理念与教学方式点，使用高超的教学艺术，从而最大程度的促进学生们的个人发展。在新时期的生本课堂中小学数学教师应主动改变传统的教学理念，主动的关心、信任班级学生们与课堂、知识与老师们的实际距离，推动小学数学课堂教学的改革步伐。2.小学数学课堂中存在的2.1教学观念与方法陈旧即使新课程改革已经逐渐深入到小学课堂实际教学中，但是部分小学数学课堂仍旧存在教学观念与策略单一陈旧的教学问题，小学数学老师们大多采用整堂课视了班级小学生在课堂中的个人主体地位，未坚持“教学评一致”的教学理念，班级教师也并不重视对学生的评价工作，导致学生的个人思维逻辑与综合素养得不学数学教师的教学效率与质量较低使得小学生未有效掌握学习方法，大大增加了班级学生们的个人数学学习压力，长期处于此种教学理念与策略中的数学课堂不但兴趣，也无法提高学生的学习成绩与综合素养，还极大的影响了班级学生的学习与综合发展。2.2未激发培养学生的学习兴趣小学生的年纪较小且爱玩，学习兴趣能够进一步促进学生们进行学习。但因为受到应试教育长久深远的影响，多数小学数学教师只将课本上的知识进行强行灌一致”的教学理念，未充分重视班级学生们的个人主体地位，未给予学生充足的思考探索与讨论的时间，不重视对学生好奇心与兴趣的调动，从而使得班级学生们学习。2.3评价内容单一如今新课程改革背景下的小学数学教学在评价方面存在着较多的问题，其中评价内容较为单一、评价方面较为狭窄是其存在的首要问题。小学数学评价内容大达，教师对于小学生的交际能力与思维能力无法做出有效的评价，对小学生在学习数学中的过程与学习方法也无法进行有效的评价，小学生们只是为了应试而去学握数学的实践能力。3“教学评一致”教学理念在小学数学课堂的实践策略3.1调动学生的学习兴趣新时代的小学数学教师们需要坚持“教”的教学理念，通过有效的教学方活动来引导班级学生主动加入到数学日常教学活动中，重点提高教学评的一致性，从而有效的提升小学数学课堂的真实效率，促进学生们更加高效的学习。教师们首先需要充分考虑学生的个人特点与兴趣，运用多媒体技术来活跃学习氛围，小学数学老师们在讲解《年月日》知识时可以使用多媒体来很好的展示太阳、地球和月亮的运行视频，让时间的关系，充分发挥教学素材的有效教学作用，加强班级学生们的知识学习水平与知识掌握程度。最后老师也可以组织学生动手实践策略来进行课堂日常教学，学来进一步加强学生们对所学知识的理解。例如小学数学教师在讲《图形的变换》内容时，教师就可以在小学数学课堂中引入剪纸的游戏，让学生小组按照不同的方法来进行剪纸游戏，最后教师还可以在小组内组织图形的辨认与变换，组织学生进行比赛与评价，重点提高教学评的一致性，加强学生们的课堂实际主体地位，从而极大的提高小际质量。3.2创设合理的问题情境小学数学教师要想落实“教学评一致”的课堂教学理念就需要给学生们创设合理的问题情境，通过有效的问题来吸引学生们完成自主的学习与探究，提高班级位。给学生们在教学过程中是应把问题自然的与数学课堂教学相互结合。所以，教师要想提升小学数学课堂的教学效率，应通过创设教学情境的方法来自然导入问学生的学习兴趣与好奇心。例如，教师们在讲解《加减法》的时候，教师们可以辅助多媒体播放短视频，在短视频中以此出现各个数字，并进一步出现加减法的画市购物的生活情境，通过把加减法融入到实际问题情境中来促进学生们进行理解。通过设计有趣的教学情境可以把问题自然的加入到课堂学习中，同时还可以拓展班级学生们的教学个人主体地位，从而引导学生对数学进行深层次的学习，再让学生们结合自己的实际生活来进行问题的设计、回答与自我评价，重点提高教学评的一致性。3.3创设生活化应用情境数学知识来源于生活的众多方面，小学数学教学的重点目标也是为了帮助学生们使用数学内容来处理实际问题，加强学生对自己的了解程度，便于后续的评价一致性，提高其自身的实践使用能力，因此小学数学老师们要想提高班级学生们的个人主体地位就需要给班级的小学生们创设生活化的应用情境，让学生在知识的的综合能力。通过让学生们自己体会在实践中应用数学知识的过程会对小学数学课堂效率有着明显的提高作用，帮助小学生们想我更多的数学知识的学习方法。例如老师在讲解《分数内容时，老师们就可以给学生们创设班级同学分蛋糕的生活应用情境，让学生们使用自己学习过的知识来解决实际的问题，这样的实践过程能够大大的增强班级同学们的个人数学兴趣，促进小学数学教学的有效提高。小学数学教师还需要依据生活来创新教学内容，创设具备较强思考空间的情境，以此来充分发挥班级学生的潜在能力，培养学水平，提升高年级学生的数学水平。3.4组织数学实践活动组织数学实践活动是落实新课标教学理念的有效策略，也是落实“教学评一致”的有效途径，通过教学实践活动能够让学生在实际实践过程中获得知识的感悟们创设有趣轻松的学习环境，进一步提高小学生们在活动中的学习效率。通过组织数学实践活动的方法，也可以提高小学生的知识水平与数学核心素养。有趣高效的课堂实践活动不但可以大大提高小学生在数学课堂中的参与度，加强师生间的互动沟通，还能够综合发展小学生在数学课堂中的成效。比如教师在讲解小”内容时就可以给学生布置同学们的衣服尺码或学生身高体重等实践性较强的任务活动，再组织学生们进行自我评价、小组互评等等内容，如此极大的催生小学生们对小学数学知识的兴趣。结语总而言之，小学数学教师要想真正落实“教学评一致”的教学理念就需要数学教师主动学习新型的教学观念与课堂的方法，提升班级小学生们在实际课堂中的的教学法来充分激发小学生们的自身学习兴趣，吸引其能够主动的加入到数学课堂实际教学活动上，让小学生们能够