《浅析基于新课程标准下高中英语词汇学习策略》 论文

浅析基于新课程标准下高中英语词汇学摘要：在新课程标准下，对于高中英语教学提出了全新要求。高中阶段英语学习难度有所增加，词汇量与初中相比明显增多，构成也更加复杂，汇学习过程中，不仅需要考虑个体结构，也需考虑总量。因此教师在进行词汇教学过程中，需积极进行创新，保证学生整体学习效果。关键词：新课程标准；高中英语；学习效果新课程标准中指出，进行英语词汇教学过程中，需基于运用角度，并不是简单从定义出来，需强化学生对词汇的认识与理解，也需体现出表达恰当与灵活。因此在进行词汇教学过程中，教师应积极寻找全新策略，将新课程标准中的具体要求作为参考，有效开展词汇教学实践。一、新课程标准下高中英语词汇教学现状从学生层面来讲，在记忆词汇时，运用的方法比较单一，整个记忆过程比较机械，可能当时词汇记忆效果比较好，但是时间一长便会将其忘记，进行灵活运用，因此词汇学习难以获得较好效果。从教师层面来讲，高中阶段教师普遍对语法教学比较重视，对词汇教学有所忽视，教学中学生难观能动性充分发挥出来，师生之间彼此互动比较欠缺，在此情况下，词汇教学质量难以保证。二、基于新课程标准下高中英语词汇学习策略（一）重视音形义结合音为发音，义为单词含义，形为词汇拼写，在进行词汇教学过程中，需对学生进行引导，保证学生在记忆时的合理性与科学性，学生在记忆单词键在于构建和学习对象有关的联系，传统模式下，学生一般会运用死记硬背方式学习，实际教学中，将音形义之间进行结合，能够使学生在认识词汇增强对词汇的深入理解。在学习北师大版本必修三第七单元《Thesea》这部分内容时，会学习到词汇contr，学习过程中，教师可以先指对其进行讲授，这一单词有英式发音与美式发音两种，英式发音为[kən'trəʊl]，美式发音为[kənˈtrol]，学生可以基于自身兴趣，选择比较感兴趣的发音类型，然后学习形，学习过程中，可以结合发音con，tro，实现对词汇的分解记忆，这种方式能够在一定程度上降低学生在学习时的难度，最后向学生讲授义。单词可以为名词，也可以为动词，动词意思为“控制；管理；抑制”名词意思为“控制；管理；抑制”，讲授完成单词内容时，教师可以让学生使用单词造句，然后将句子内容读出，进而保（二）结合语境展开教学词汇的意义主要展现在语言当中，在学习词汇过程中，可以结合具体语境以及语篇进行与学习，一般情况下，一个词汇会包含多个含义，也就是多义现象，在词汇较与具体语境之间进行结合情况下，才能进一步将其指称确定下来，在缺少语境情况下，便很难保证其指称呼明确性，在学习北师三第七单元《Adventure》这一单元时，会学习到tiring这一词汇，词汇含义比较多，可以解释为麻烦的、累人的、无聊的，但是具体为哪一种含义语境中进行分析。因此在讲授这一词汇内容时，教师应积极为学生构建不同含义的不同语境，使学生能够进入到语境中学习词汇。单词教学中语境支持，将难以确定词汇具体内涵，也会对学生理解词汇产生制约，词汇在讲授过程中，不应使其处于比较孤立的状态。通过运用语境展开教学，更好理解与运用词汇。（三）加强游戏运用在英语词汇教学中，应注重对学生学习兴趣与热情的调动，将游戏运用于词汇教学中，能够在一定程度上使教学形式更加多样化，增强学生实际热情，提升整体教学效果。同时游戏在词汇教学中的运用，能够避免学生在学习中产生枯燥、厌倦心理，构建良好学习氛围，使学生可以以较快速度汇。在通过游戏进行词汇教学时，需体现出科学性、知识性以及趣味性。同时也需保证游戏生动活泼，在此基础上，才能提升学生参与度。具运用多种方式，例如进行猜谜游戏过程中，可以将学生划分成小组形式，一个小组学生进行描述，由另一个小组学生进行猜测，在此过程中，学生思锻炼，对词汇产生的印象也会更为深刻。在学习北师大版本必修三第七单元《Adventu》这一单元时，会学习deser这一单词，描述单词时，述为Aplacewherethereislittlegrass.同时可以运用单词竞赛方法，竞赛过程中，教师可以将词汇的汉语意思说出，然后由学生拼写出词汇。这种游戏方式在词汇教学中的运用，能够极大程度上增强学生学习兴趣与热情，使行词汇学习时的趣味性，进而提升整体教学效果。（四）重视联想教学运用对于联想来讲，主要指根据词汇进行联想与回忆，结合以往学习的知识进行对比，了解词汇之间存在相似之处或者是相反之处，建立起词汇之间进行联想过程中，可以运用这几种方式。首先，相关联想，相关联想为基于特定语言点，运用演绎推导方式获得相关内涵语言点，在学习北师大版本单元《Adventure》这一单元中的maximum这一单词时，其表示的为最大值，那么就可以联想数学、物理、科学等。其次，可以运用对比联想方式。想来讲，主要指由一个概念比较自然地联想到另一概念，尤其是一些具有相反含义的词汇，这种意义相反的词汇，他们之间maxim这一单词时，自然会联想到最小值。最后，形象联想，这种词汇学习方法主要是将词汇与一些比较生动、形象的形象结合在一起，maximum这一单词时会想到自己解决数学问题时焦头烂额场景。这种方式的运用，能够使枯燥、乏味的单词学习变得十分形象，学生产生的印象也会更加深刻。（五）科学运用直观教学直观教学为词汇相关客观事物运用于教学中，建立词汇和事物之间的联系，使学生更好理解词汇含义。具体实施时，可以运用实物方式，这种方学生关注，并且使学生形成一目了然的感觉，不会对词汇产生较多误解。因此教师在教学中，可以结合词汇具体内容，科学运用直观教学方法，体现的形象性与真实性，使学生学习获得更明显效果。同时在教学中，可以运用图示法。这种方式可以运用讲授一些比较难以理解的词汇，通过运用图片汇学习变得更简单，也能帮助学生构建词汇与事物之间的联系，促进学生思维发展。当中信息技术在教学中获得了比较广泛的应用，因此在运用这种学时，可以运用信息技术便利。在学习北师大版本必修四第十一单元《Adventure》这一单元中的consist这一词汇时，会学习到consistin和consistwith词组，为帮助学生对这两个词组进行有效区分，教师就可以运用图片配合注学生讲授。通过这种方式的运用，能够使学生对词组内涵以及区别产生更深入地认识与了解，也能对二者进行明确区分学习。三、结束语总之，高中阶段进行英语词汇教学过程中，需把握教学规律，运用多样性与学生实际需要相适应的教学方法，增强学生词汇学习整体效果，提升的运用能力。进行词汇学习时，不是单纯背诵，需掌握技巧与方法，认识到整个过程的渐进性。通过对词汇教学策略的有效运用，能够促进学生良好养成，积极主动建立词汇与应用之间的联系，适应新课程标准中对高中英语教学的全新要求。参考文献：[1]肖芳.新课程背景下高中英语词汇教学的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020(45)：64.2]陈川艳.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].南北桥，2020(8)：175.3]田志峰.探究线上教学背景下高中英语词汇教学策略[J].文渊（高中版），2020(6)：481.4]肖江波.基于