小学数学智慧教学个性化、差异化问题施策探析 论文

小学数学智慧教学个性化、差异化问题施策探析摘要：小学数学智慧教学尽管具备许多优势，但同样存有缺点。鉴于智慧教学对学生学习提出的较高要求，若学生缺失了必要的学习力、接受等，若教学中施策不力，不仅对智慧教学开展形成负面影响，而且很容易出现学生学习的个性化和差异化问题。为此，本文以小学数学智慧教学因材切入，研讨了学生个性化、差异化现象，通过展开对策研究，以期能够对小学数学智慧教学的高效实效应用提供积极的参考借鉴价值。关键词：小学数学，智慧教学，个性化，差异化，策略伴随着智慧教学在小学数学中的应用开展，如何做到因材施教，不仅是今后小学数学智慧教学高效开展的重要问题研讨，而且也是教师提升教学的一种教育境界。毋庸置疑，互联网信息技术的快速发展，为智慧教学应用推广创设了无限可能，也有效解决了长期以来，小学数学教学中”的传统教学方式，但具体到因材施教，切实解决好小学生同样是当下亟待研讨并付诸于有效解决策略的焦点课题。为此，本文数学智慧教学中的个性化、差异化现象，谈几点施策建议。一、小学数学智慧教学个性化、差异不可否认，小学数学智慧教学实施以来，无法做到因材施教，一直是教育教学实践中值得反思的突出问题。究其成因可知，一则是学生自身能力的差异，所致使的问题呈现，如学习能力较差的学生，在同等教学内容、教学进度进程中，往往会由于学习速度跟不上节奏，对数学学习形成直接的负面影响；二则是受传统教学方式和教学思维影响，教师所采取的教学方法很难做到一视同仁，更谈不上结合实际情况实施因材施教，以至于经过一段时间的学会产生明显的两级分化现象；三则是教师自身的因素，即一些教师在应对智慧教学中准备不足，局限了智慧教学的有效开展，也在客观上忽视了学生个性化和差异化关注。分析发现，之所以无法做到因材施教，进而导致智慧教学困难重重，结合上述问题表现来看，归根结底是由于教学方式方法与智慧教学理念相背了现有的教学资源无法得以有效实效应用，而且也在客观上磋商了学生数学学习的兴趣和积极性，并对教师开展科学高效开展智慧教学形成了负面制约。二、小学数学智慧教学个性化、差异化问题对策实施1、优化教学流程，助推智慧教学精准实施智慧教学之所以发展迅速，并成为当下小学数学教育教学的发展趋势，一个突出的特点便是，智慧教学理念可以有效实现对传统教育教学的创造言之，传统教学组织形式，客观存在“一锅煮”的事实，同等学习条件下，不仅忽视了学生数学学习的能力，而且也无法真正实现因材施教。因而，教学流程实施优化，以此来助推小学数学智慧教学的精准发力。（1）优化课前感知，放大自主探究空间针对智慧教学学生学习及接受能力等差异问题，教师有必要下功夫做好课前设计，可以借助移动终端设备，事先就教学内容发布针对性的学习任教学内容实施预习测验，从总体上对学生的预习情况进行初步了解。如此一来，不仅利于学生对新知识形成自主探究和知识点的自觉建构，而且也能把握学情，对于学生数学学习的个性化需求，提前制定出相应的因材施教策略。（2）优化学习情境，唤醒求知探究欲望弥补学生学习能力、接受能力等不足，结合学生知识经验积累，创设出相应的学习情境，对于学生快速进入状态，激发学习兴趣，具备积极的促践中，一是可以通过多媒体设备来激发学生的学习兴趣，充分利用好电教媒体的视听展示功能，精心准备课件，通过多种信息的集中展示，第一时间主动学习欲望；二是植入分层教学法和小组合作学习法，将两种教学方法融入智慧学习过程中，既利于实现对不同学习能力和接受能力的学生的有效教学关注，便于教师因材施教，又利于明确任务分工，得到更为准确的学习反馈生充分激发自身的优势和特点，最大化获得数学学习的成就感，并在潜移默化之中，不断提升每位学生的数学学习能力。（3）优化知识应用，提升数学学习成效数学在本质上就是一门与生活实际联系密切的学科，因而在智慧教学实施过程中，教师有必要将数学学习与生活实践运用结合起来，将学生课堂积累，通过有效引导运用到生活日常，真正意义这样做的好处是，学生的个性化需求与生活实际进行了密切关联，学生的差异化问题也得到了生活日常关照，而且通过知识应用的优化，更便于不同在实现数学知识的生活还原过程中，自主实现对知识点的灵活变通，这对于提升教学效果和学习效果均具有积极的实践意义。2、创新教学方式，助推智慧学习取长补短智慧教学高效开展的前提，必然是建立在学生认知发展水平及知识积累基础之上的，学生要想通过智慧学习提升数学能力，首要的一点便是在智确自身定位，可以找到最佳的最适合自己的学习方式，进而快速进入学习状态。因此，有必要结合学情创新教学方式，通过有意识的学习环境和学习氛围营造，对个性化和差异化学生进行针对性的学习指导。（1）介入微课教学，解决好重难点问题微课教学的突出优势在于，可以通过多媒体设备，以碎片化形式组织开展教学，不仅容纳了问题解析和针对性、目的性的实物展示，将重难点问和系统呈现，而且更利于教师进行重点讲解，极如此一来，既利于实现重难点问题的条理化、系统化解决，降低差异化学生的理解认知难度，提升他们的课堂学习效率，又利于提升小学数学智慧教果。(2）巧用思维导图，解决好知识体系建构思维导图于小学数学教学中的实际应用，最大的特点便是可以帮助学生快速跳出繁杂的知识体系，以清晰条理的图示指引，帮助学生轻松梳理思对学生数学逻辑能力的培养。毫无疑问，数学学习要知其然，更要知其所以然，小学数学引入智慧教学理念的一个重要初衷，也是为了帮助学生在数中，可以更好梳理和理解数学知识的来龙去脉，而思维导图的适时介入，不仅可以有效释放课堂教学压力，而且还可以帮助学生快速建立起相应的知识体系。(3)善用智慧教育平台，解决好疑难问题通过在线平台与学生建立沟通，可以有效帮助学生及时解决好数学学习的疑惑不解之处，既弥补了个性化、差异化学生课堂学习的不足，便于及解答，增添了学习的信心，又利于弥补因材施教的盲点和不足，做到对个性化、差异化学生数学知识掌握的查漏补缺。与此同时，用好智慧教育平台程度上拓展了智慧教学的学习空间，教师可以充分利用课余时间，与学生进行线上交流沟通，在和谐师生关系的同时，也利于不断发现和弥补智慧教处。结语总之，小学数学智慧教学的实效应用，客观存在值得反思之处，而如何解决好个性化和差异化学生的问题，依然是当下备受关注的重要研究课题认为，首先要认真分析致使个性化和差异化现象的归因，其次要从教学流程的优化以及教学方式的创新等方面入手，并结合实际学情展开科学应对。除此之外，身为教师务必要为个性化和差异化学生做好指导服务，这既是有效解数学学习成效不高的关键点，又是提升小学数学必须要指出的一点是，前述展开的策略探讨，是建立在教师对互