化学教学中的反思

第第页化学教学中的反思

在前面的课堂教学实践中，当同学争先恐后地展示自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多同学积极参加争论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据同学的思路和热忱，我实时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现同学为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，同学思路清楚了，课前预期的目的基本达到。

依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整，创新教学内容和方法，使同学能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的技能，更好的提高了教学质量和教学效果。

化学教学中的反思2

一、总结精彩片断，思索失败之处

一节胜利的课，往往给人以自然，和谐，舒畅的享受。师生默契，课堂活跃。同学收获了学习的过程，老师享受着胜利的喜悦。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会涌现闪光点。精彩应实时总结以便优化课堂，更好地调动同学的学习积极性，以免教育教学走入庸俗化的轨道。

教学是一门艺术，又是一门缺憾的艺术。无论你是初涉讲台的青年老师，还是从教多年的中、老年老师，不管你课堂设计，课前预备得多么充分，一节课下来却或多或少存在这样和那样的不足，都有进一步推敲和提高的空间。有时候是语言不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候练习习题层次不够，难易不当。而对化学课来说，有时还会遇到试验演示失败的现象，这种现象虽然是我们作为老师最不想看到了，但假如真的遇到了就要跟同学好好分析失败的缘由。

二、分析同学状况，采用不同方法

应当怎样对同学进行教学，老师都会说要因材施教。可实际教学中，又采纳一样的标准去衡量每一位同学，要求每一位同学都应当掌控哪些知识，要求每一位同学完成同样难度的作业等等。

每一位同学固有的素养，学习立场，学习技能都不一样。我们应认真分析同学状况，采用不同方法。坚持让同学自己阅读，可转变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于同学积极思维，形成良好的学习习惯和方法。

三、精选提问时机、提高提问艺术

一节胜利的课，提问是必不可少的教学活动，但也不能为了提问而提问，提问应当选择合适的时机，提高提问的艺术。

我们老师在提问时，肯定要强化同学的问题意识，提高“提问”的含金量，让问题的切入点直截了当，让问题的思索点多维统一，让问题的爱好点贴近同学，让问题的制高点提升同学的思维素养。教学过程是一个不断创新的过程，纸上谈兵的创新是没有任何价值的，我们不断关注自己的教学实践，留心阅读自己的课堂笔记，进行深刻的教学反思，可以加强教学的灵性和悟性，在教学过程中求新求异，切实提高教育教学质量。

四、合理安排课时，正确对待得失

教学课时太少。我了解到许多学科都存在这个问题。有人会问，是不是你自己加入了一些不该加的东西呢？其实这个说法我不赞成，教学一线的老师对“如何使同学能理解或掌控一些知识，培育相关技能”方面有较深入的了解。

学无止境，工作给我带来了进展机会，但是这个领域的博大精深，要求我不断探究下去，不能浅尝那么止。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。尽快使自己成为一名优秀的人民老师。

反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行端详和分析的过程。教学反思被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素”。

经过了一年的新课程高一化学教学，我对高一化学教学有肯定的思索，得到了一些收获：依据化学学科的特点和不同知识内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可采用敏捷多样的形式。如：探究——争论式教学法、启发——争论式教学法、发觉法、自学辅导法、试验探究法等多种形式并举。无论采纳何种教学形式都是以“发觉问题—探究问题—解决问题—概括整合—迁移应用”为主线。

培育同学发觉问题的技能。“学起于思，思源于疑”。同学的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。擅长提出问题或发觉问题是同学自主学习和主动探究新知识的'开始，也是探求新知识的动力。实践证明：在质疑状态下的同学求知欲和新奇心强，他们都主动、积极地参加到学习中去，学习的爱好高、效率也高。而这一点正适应了当前基础教育课程改革的要求。因此，在教学过程中，我们需要对同学进行发觉问题技能的培育。

1、要让同学发觉问题，首先要让同学产生爱好，提供一个同学感爱好的情景是同学积极发觉问题的原动力。当同学对一个问题感爱好后，将大大的提高他们的留意力，促使他们主动的参加探究过程。在老师适当的引导下，发觉新问题就不难了。

2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培育同学自主发觉问题技能的基础。新世纪呼喊着新型的师生关系，这种关系要求老师的权威从今不再建于同学的被动与无知的基础上，而是要建立民主、同等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使同学能够主动参加，自主学习、从而进展