《小学美术新课程标准》学习体会

第第页《小学美术新课程标准》学习体会

在推动素养教育的过程中，美术教育受到了空前的重视，也有越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素养方面具有独特的作用。美术课程具有人文性，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体同学必修的艺术课程，在实施素养教育的过程中具有不可替代的作用。

以前的美术课程比较关注美术专业知识和技能的培育，内容与形式都比较单一，基本上是临摹，老师在上面画什么，同学在下面就画什么，几十个孩子都画得一样，大家也总是用“像”与“不像”来评价同学的作品，像就好，不像就差。其实这只是进行了造型技能的培育，而忽视了最重要的制造性，在肯定程度上脱离了同学的生活阅历，难以激发同学的学习爱好。

新的教材观认为“教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是同学被动接受的对象和内容，而是引导同学认知进展、生活学习、人格构建的一种范例，是老师与同学沟通的桥梁”。

其实新课改带给我们的远不止上述的新理念，它带来的是一次头脑风暴。这些变革的构想，最末要依靠老师在详细的教学实践中去贯彻和实现，因此，我们每个老师都要树立新的教育观，了解新理念，做到与时俱进，与新课程同行，结合小本教材的运用，为同学创建一个陶冶性情、享受美的欢乐的新的美术天地。

有关于“造型·表现”的内容在课程中占了很大部分，它是课程内容中掩盖面最宽，份量最重的部分，如何带领和引导同学在游戏中更好的发觉问题、学习知识、体验学习的乐趣，是老师需要解决的问题。在美术学习活动中，“造型·表现”领域的学习方法有多种，老师应从教材的内容和同学需求出发，让每一堂课都成为同学对客观世界意义的领悟，对生命意义和对生命价值的体验，培育同学学习美术的长期爱好。

“设计·应用”这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和发现制造密不可分的，从小培育同学的设计意识，对于提高将来人才素养，培育创新精神和实践技能具有重要意义。

“观赏·评述”这一学习领域的提出，能更好的让同学通过感受，观赏和表达等活动的方式，内化知识，形成审美心理结构。观赏与评述是形成基本的美术素养的重要途径，从素养教育的角度指出了人的进展所不可缺的一个重要部分。当代艺术的进展，它呈现出与生活的联系日益亲密的态势，每一个儿童将来都会接触到艺术，从某种意义上说，理解和观赏艺术的技能对儿童将来的进展来说是更重要的。在我们新的《美术课程标准》中，正是针对我国美术教育中一些薄弱的环节做了全新的改革。其中，“观赏·评述”学习领域就是指同学对自然美和美术作品等视觉世界进行观赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美趣味和提高美术作品等视觉世界的感受，认识和理解。

“综合·探究”这一全新的学习领域，是对美术教育教学观念、教学目标和教学方式的一种突破，从跨学科的角度，拓展同学的知识面，弥补各科课程的不足，加大了教育内容的深度和广度，提高了同学综合运用的技能，并有效地运用各科课程资源，充分发挥了美术教育在素养教育中的作用。要求老师在设计教学方案时应加强跨学科教学的讨论，查找美术各门类，美术与其他学科，美术与现代社会之间的连接点，树立新的美术教育观和人文为本的同学观。

总之，此次学习，必将为我以后的美术教学注入新的生气与活力。

《学校美术新课程标准》学习体会2

《学校美术新课程标准》摆脱了单纯传授技能的教学模式，打破了传统美术教学的知识框架，强调写实性教学，表达素养教育的重要性，着重生活与艺术联系，鼓舞同学自由表现，大胆创作，让同学充分参加到美术活动中来。然而在目前美术教学中，却普遍存在着以下几个问题：

〔1〕同学的观测力不强，想象力被传统教学的条条框框束缚，缺乏创作素材。

〔2〕同学缺乏大胆创新的意识，画的东西“千人一面”，没有性格。

〔3〕师生缺少沟通，老师难以理解同学的创作意图，从而也影响对作品的评价，甚至有些老师为了显示自己的权威，对没按要求画画的同学大加斥责，长此以往，极大地影响了同学的创作积极性。

〔4〕老师在课堂上采纳单一的教学形式，〔如绘画课、观赏课、手工制作课单独上，而且是老师指定〕，同学感觉自主选择的空间小，是一种被动的知识接受，从而产生枯燥感，也会影响他们的学习热忱。

要在课堂教学上解决上述问题，我认为老师本身除了不断提高美术素养以外，最重要的是要改进教学方法，通过引导观测、鼓舞制造、倾听沟通、自主学习等一系列行之有效的教学方法，激发同学丰富的想象力与制造力，使他们在积极开心的美术课堂上去观赏、体验、制造美，感受绘画创作的胜利和欢乐，从而提高他们的艺术技能和美术素养。

以上是我对新课标的一些认识和理解，我将在教学工作中依据新课程标准努力工作，争取把美术教学搞得更好。

《学校美术新课程标准》学习体会3

利用寒假的一个月时间，重新学习《美术课程标准》。虽然从事美术教育教学工作已经有五年，但每一次重读“课标”都有新的收获，给我收获最多的还得从美术新课程标准从全新的角度，按学习方式，把美术课程分为四个领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“观赏·评述”和“综合·探究”。

在推动素养教育的过程中，美术教育受到了空前的重视，也有越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素养方面具有独特的作用。美术课程具有人文性，是学校进行美育的.主要途径，十九年义务教育阶段全体同学必修的艺术课程，在实施素养教育的过程中具有不可替代的作用。

以前的美术课程比较关注美术专业知识和技能的培育，内容与形式都比较单一，基本上是临摹，老师在上面画什么，同学在下面就画什么，几十个孩子都画得一样，大家也总是用“像”与“不像”来评价同学的作品，像就好，不像就差。其实这只是进行了造型技能的培育，而忽视了最重要的制造性，在肯定程度上脱离了同学的生活阅历，难以激发同学的学习爱好。

美术教材质量的优劣，对同学学习美术的爱好、审美趣味、创新技能和性格品质有着径直的影响。美术教材的编写，应力求向同学提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习爱好和观赏水平”。新的教材观认为“教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是同学被动接受的对象和内容，而是引导同学认知进展、生活学习、人格构建的一种范例，是老师与同学沟通的桥梁。

其实新课改带给我们的远不止上述的新理念，它带来的是一次头脑风暴。这些变革的构想，最末要依靠老师在详细的教学实践中去贯彻和实现，因此，我们每个老师都要树立新的教育观，了解新理念，做到与时俱进，与新课程同行，结合小本教材的运用，为同学创建一个陶冶性情、享受美的欢乐得新的美术天地。

有关于“造型·表现”的内容在课程中占了很大部分，它是课程内容中掩盖面最宽，份量最重的部分，如何带领和引导同学在游戏中更好的发觉问题、学习知识、体验学习的乐趣，是老师需要解决的问题。在美术学习活动中，“造型·表现”领域的学习方法有多种，老师应从教材的内容和同学需求出发，让每一堂课都成为同学对客观世界意义的领悟，对生命意义和对生命价值的体验，培育同学学习美术的长期爱好。

“设计·应用”这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和发现制造密不可分的，从小培育同学的设计意识，对于提高将来人才素养，培育创新精神和实践技能具有重要意义。

“观赏·评述”这一学习领域的提出，能更好的让同学通过感受，观赏和表达等活动的方式，内化知识，形成审美心理结构。观赏与评述是形成基本的美术素养的重要途径，从素养教育的角度指出了人的进展所不可缺的一个重要部分。当代艺术的进展，它呈现出与生活的联系日益亲密的态势，每一个儿童将来都会接触到艺术，从某种意义上说，理解和观赏艺术的技能对儿童将来的进展来说是更重要的。在我们新的《美术课程标准》中，正是针对我国美术教育中一些薄弱的环节做了全新的改革。其中，“观赏·评述”学习领域就是指同学对自然美和美术作品等视觉世界进行观赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美趣味和提高美术作品等视觉世界的感受，认识和理解。

“综合·探究”这一全新的学习领域，是对美术教育教学观念、教学目标和教学方