二年级下册语文《要是你在野外迷了路》教学反思

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二班级下册语文《要是你在野外迷了路》教学反思1

人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性特别强的文章，处置的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让小伙伴觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永久也读不完的“书”，是那么神奇、那么有趣……于是在自身对课改新大纲感悟和认识上，详细表达以下几点：

１、品尝美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学知识。而不是一味的讲解灌输，让小伙伴真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。这也防止了将本文变成常识课。让小伙伴在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品尝。

２、重沟通。这堂课里首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生自由自在，同等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，老师扮演迷路的小孩，同学当太阳指引方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指引方向的方法。让同学依据理解充足的说，很好的熬炼了同学的表达技能。

3、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更宽阔的语文学习空间。如教学“第五自然段”，通过试验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种自然指南针后，把它们是怎样精确指引方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参加，大面积练习。在最末，我提出了“你还知道哪些自然的指南针？”，不只是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培育同学学会课外搜集资料的爱好，加强了同学自主学习语文的实践活动。并且让同学仿照诗歌的形式写一写，说一说。更为小伙伴们拓宽视野做好铺垫，让小伙伴们情愿阅读相关书籍，丰富自身的只是贮存。

待改进的地方：

１、由于平常很少讲公开课感觉很有些焦灼，放得不开。我想自身在以后更多的关口中，都应当淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机敏。

２、在努力想构建开放的语文课堂中自身的语言还是有些急躁。

3、在沟通环节上可以用小纸条将四种自然指南针区分的方法以列表的形式在班上分小组争论后在沟通。更能表达同学的自主。

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【学习目标】

１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的神秘和情趣。

３、掌控一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学知识的意识。

【课前预备】

１、指南针。

２、课件：自然的指南针。

３、生字词卡片。

４、了解辨别方向的其他方法。

【教学过程】

第一课时

一、故事导入，揭示课题

１、故事导人。〔故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路〕

２、设疑：这时该怎么办?〔请同学想各种可能〕

３、揭示课题，老师板书。

二、初读课文，随机识字

１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

２、检查自学，随机识字：

先让同学了解诗歌非常的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导同学读准字音。

３、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

４、出示指南针，简约介绍它的作用。

５、争论沟通：课文中讲的“自然的指南针”指的是什么?〔太阳、北极星、大树、积雪〕

三、细读课文，自主学习

１、在２～５节中选择自己喜爱的一节进行讨论。〔四人小组学习〕

读一读，想一想，说一说，问一问。

２、小组派代表在全班沟通。

结合同学的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的缘由。

３、指导朗读。

四、总结课文，指导书写

１、齐读课文。

２、巩固生字：〔做从生字卡片中找字的游戏〕

⑴我有一颗中国心。〔忠〕

⑵左右结构的字。〔稠、针〕

⑶找找上下结构的字。〔忠、盏〕

⑷口头填空：一〔〕灯。

３、指导书写：

⑴引导同学发觉规律。〔如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽〕

⑵让同学说说写这些字应当留意什么。

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今日处里搞活动，由我执讲《要是你在野外迷了路》这一课，刚开始备课时感觉无从下手，由于这是一首科学性、知识性很强的诗歌，假如处理不好，可能会上成常识课。经过查阅各种资料，究竟有了头绪，最末我把它看成是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗。让孩子通过学习，掌控一些辨别方向的方法，体会大自然的神秘。

二班级同学生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让同学掌控一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发同学孩子要留心四周事物，发觉科学知识，做生活的有心人。”由于，生活当中到处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。

这篇课文是以诗歌形式涌现的，朗朗上口，浅显易懂。但低班级的孩子留意力时间短，假如只是老师在枯燥地讲解，势必会使孩子丢失学习爱好。而且，课文中涌现的自然指南针对于二班级的孩子来说，与现实生活是有距离的，为避开枯燥乏味，我充分运用了多媒体课件，多形式的教学方法，有效激发和调动孩子的学习爱好与学习欲望。把整堂课贯穿于送迷路的小白兔回家，经过重重考验，通过闯关拿宝藏里的钥匙，给小白兔指引方向。充分调动孩子的学习欲望，在学习中激发他们的爱心，又能在整个故事中学到知识。

低班级的小孩子究竟认知技能有限，需要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很任意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。比如我在指导书写“慌”，让孩子自己发觉在书写时应留意什么地方，孩子们会很仔细的指出要留意左窄右宽，亡字不要加点，一竖要写在竖中线上等等，让孩子自己成为学习的主人。让孩子感到学习生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最愿意当“小老师”的，所以，在孩子们书写完之后，我设计了让孩子们同桌相互检查书写，写的好的给他嘉奖一个星星，写的不好的给指出不足的地方并改正。在平日教学中，我一贯很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在每每遇到一些词语时我都会进行拓展，让同学把这些词与生活相联系，再敏捷地进行词语搭配，最末用这些词进行说话。

这已是二班级的下半学期，为了更好地与中高班级接轨，在平日的教学中，我就有意识地着重培育同学的口语表达技能和写作技能，让孩子们练说，练笔。在这节课，我也力求表达我的教学设想，让孩子走入文本，换位体会。我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领悟到大自然无穷无尽的神秘，加强留心观测四周事物的意识，做生活的有心人。由于生活当中到处有语文，生活中获得知识可以援助理解文本，文本中学到的.知识更有利于生活。

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缺点：

第一节课上课开始时投影仪发生了一个小小的故障，然而自己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的技能，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。虽然备课的时候是根据“同学说到哪里，我就指导到哪里”的原那么，但是上课时却没有很好的将这一原那么贯穿于完全的学习过程中。

课后沟通的时候，大家说我的声音有点小。这方面需要在讲课的时候特别留意一下，需要让同学听清晰要讲的内容。

上课的时候，我在教室里走动的速度比较快而且经常，以致同学光顾着找我而影响了自己的思路。为了照看到那些不留意听讲的，我完全可以渐渐地走过去轻轻地敲一下桌子，让同学知道我的走动并不是漫无目的的。这样既可以照看到大多数同学也可以不分散留意力集中的同学。

上课时有位同学提出“为什么把毛主席比方为北极星？”的问题，我当时只顾着理解本课文中辨别方向的方法了，对这一问题没有认真思索。课后沟通后，经大家的一番解说，我才明白原来问题并没有想象中的那么难，只不过是一个浅显的道理。毛主席就像北极星一