2024年《海燕》的教案

第页2024年《海燕》的教案《海燕》的教案1

一、教学目标

1、通过预习，疏通并了解课文内容。

2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观英勇的精神。

二、教材重点、难点

重点：学习海燕自信乐观英勇的精神

难点：理解海燕的自信念与洞察力

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

（二）检查预习

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。

（三）整体感知

1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

学生自由回答，老师确定正确看法：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在傲岸地翱翔

2、问题二：这画面最使你感动的是什么？

学生思索后，提问表达实力和思维实力较强的学生回答，老师确定：海燕那英勇无畏的`精神。

3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们依据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？

老师抽查提问，其他学生补充。

老师评价三幅画面：

第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕傲岸地翱翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃跑。

其次幅画面（7—11）暴风雨靠近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼喊暴风雨。

（五）品读赏析

1、讲析第一幅画面：

1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气概；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。

2）“黑色的闪电”形与色，用比方表现海燕矫捷的雄姿；“傲岸地翱翔”总写行动；“碰”写它英勇低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来

3）写声音：正面描写“叫喊”的英勇，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神

4）其次层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与傲岸的海燕形成显明对比（启发学习海燕的精神）

2、分析其次幅画面：

1、全班齐读，领悟大海情景和海燕搏击风浪的志气

《海燕》的教案2

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

3、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。

4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

教学重点

指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。

教学难点

引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

教学设想：

《海燕》既是一首色调显明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我依据散文诗的特点，加强朗读，于诵读中呈现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。

教学模式

朗读——赏析——探究——拓展

教学步骤：

一导入：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼喊，：让暴风雨来得更猛烈些吧!今日，让我们一起走近《海燕》这首充溢激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

二、走近作家作品。

1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品学问。

2、生沟通

3、师出示幻灯

4、小结：宏大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气概，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热忱地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。

三、整体感知

听课文范读录音，区分活动场景。

师：现在让我们一起来倾听这《春天的旋律》的尾章，听课文范读录音。

要求：一幅富有音乐节律和流淌感的画。请同学们边听边思索：海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?

生：(全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、显明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;其次幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨即临，海燕以成功的预言家的姿态呼喊暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次靠近为线索，按海面景象的发展改变逐步绽开。)

师：打开书找找海面景象在哪几个段改变?

生：(回答后点出幻灯片)

四、赏析艺术形象。

1、师：既然你们了解了暴风雨有个渐次靠近的过程，那么朗读时应当留意什么?

生：我认为，朗读时，语气应当有所改变。

生：应由低沉、缓慢，渐渐过渡到热情激扬，这可以表现暴风雨从酝酿到靠近到即将爆发的过程和气概。

2、师：说得很好。就是要留意重音、停顿和语速的处理。现在我们就来试试，展示一下我们的朗读，好吗?

生：好!

师：分组朗读，一大组第一幅画面，二大组其次幅画面，最终一部分全班一起读。

生：(有感情地朗读)

老师个别指导：示例一：“海燕像黑色的闪电，在傲岸在翱翔。”中“傲岸”要重读，语速要快一些。示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧!”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。(指导后可以让学生再读第一段和最终一部分)

3、师：通过听读朗读，同学们脑海肯定出现了海燕的形象。现在请小组探讨：你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?方法：找出相应的句子有感情的读一读，并分析它表现了海燕什么形象?

生：示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲岸地翱翔。”

(以比方的手法，从行动角度写，表现了海燕矫捷、威猛的雄姿和亵渎恶劣环境的英志气概。)

师：很好。读得不错，还从修辞的.角度分析了海燕的形象。

生：示例二：其次、三段。

(第2段先承前面的“翱翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的英勇低飞，又迅疾高翔的矫捷雄姿。而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。)

生：示例三：第九、十段。

(作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“翱翔”到“飘舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其灵敏、威猛。)

师：太好了!有分析还有比较。和哪些自然段的在作比较?

生齐：一二自然段里的词

生：我找到的是四、五、六自然段写其他海鸟的，海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惊”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“害怕”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“傲岸的翱翔”、快乐的“叫喊”形成显明的对比，，衬托出海燕的英勇

师：对!写他们的目的就是什么?

生：和海燕形成对比。

生：示例三：文章的最终三段。

(写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为成功预言家的豪迈情怀。)

师：特别好，在俄文中，“海燕”原来就有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。

师生共同归纳海燕形象。(完成板书)

(全诗通过对海燕在暴风雨来临时英勇、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个威猛坚毅、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象)

五、探讨象征意义。

1.师：结合时代背景，想想文章写的仅仅是海燕吗?

生齐：不是

师：那么这个威猛坚毅、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象详细是指什么呢?

生：俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。

师：很好。说明这个同学预习的时候查阅了资料。

师：明明写的是海燕，事实上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者，这种表现手法叫什么?

生：象征。

师：既然海燕有象征意义，那么探讨：本文的“暴风雨”、“大海”、“乌云”、“狂风”、“闪电”、“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等事物有怎样的象征意义?

生：暴风雨象征1905年俄国革命前夕不堪一击的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;

生：大海象征革命高潮时的广阔人民群众的力气;

生：“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征胆怯 革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者;

生：乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

师：很好。说了象征意义，还说到了环境对海燕形象起的烘托作用。

生：本文还两次写到大海与风、云、雷、电绽开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。

师：特别好。这个同学还说到了文中事情的象征意义，看来你下来查阅背景肯定下了功夫。请接着努力。

师小结：同学们对象征意义的理解都特别精确，除了大家预习很仔细外，还有个缘由：本文象征的主客体(象征体和被象征体)之间可谓达到了水乳交融的境界，我们无需借助更多的想象，就能透过这些客观事物的描写发觉作者隐藏于纸背的真实意图。这就是我们写作时应当学习的地方。

六：课外拓展

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢?试就这个话题，与同学沟通自己的想法。(方法：先三分钟课内练笔，后小组沟通，最终班上展示几个好的)

小结：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更牢固、更睿智、更坚毅。“不经验风雨，怎么见彩虹”没有人能随随意便胜利!!

七、课后作业(为了取得更大的胜利，就是更好的走近高尔基，请接着阅读)

阅读高尔基的作品《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的高校》。(虽说一年级名著导读中已经要求，确定还有没读完的。)

总结：我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感看法，干渠到海燕那穿越时空的壮丽。作品运用多种表现手法，使全诗集诗情、画意、诗理为一体，成为世界文学宝库中一颗绚烂的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那英勇翱翔、搏击长空的海燕吧!

《海燕》的教案3

教学目标：

1、在朗读的基础上感悟和品尝作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培育乐观精神。

教学重点：

1、赏析海燕形象，领悟作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时支配：两课时

课前打算：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3.老师打算录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。

第一课时

教学内容：

整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤：

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、老师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生沟通听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思索和探讨：这是一首色调显明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

探讨明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

课文以暴风雨渐次靠近为线索，按海面景象的发展改变可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“靠近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“傲岸地翱翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨靠近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿态呼喊暴风雨的到来。

三、品尝探究，赏析海燕形象。

1、自主品尝，进行特性化解读。

老师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深化接触文本，与文本进行对话)

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上翱翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“傲岸的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼喊即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品尝其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比方，给人一种足以体现海燕的矫捷、威猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力气之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惊、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“害怕、躲藏”与文中海燕的“傲岸的翱翔、快乐的叫喊”形成显明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、学生齐读课文，深化体会。

四、布置作业。

1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。

2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。

其次课时

教学内容：

朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

教学步骤：

二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深化探究象征手法在文中的运用。

探讨明确：关键词句的运用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、智勇双全的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕不堪一击的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广阔人民群众的力气。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征胆怯 革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

着重启发学生理解和体会比方、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增加文章语言抒情性色调方面的作用。挑出典型例句反复品读、深化分析，激励学生敢于发表看法，言之成理即可。

预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力气。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以剧烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼喊，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不行逆转。

3、朗读课文。

老师与学生一起探讨朗诵语调的.处理，共同编注朗读脚本。老师要敬重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。

脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在傲岸地/翱翔。”(“/”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。)

脚本示例二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力气以最豪壮的语气，最剧烈的感情，一字一顿读完这个感情非常剧烈的祈使句，并嘎然而止。)

然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色调。同时，老师和学生共同进行朗读评点。

三、拓展延长。

结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行沟通探讨。

老师应激励学生大胆发表看法，充分确定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于成功的乐观精神和生活看法，激励学生主动追求勇者风范。

四、小结：

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感看法，感悟到海燕穿越时空的壮丽。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗奇丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那英勇翱翔、搏击长空的海燕吧!

五、布置作业。

1、接着诵读课文，为参与本单元散文诗朗诵表演竞赛作打算。

2、仿照本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。

点评

本教案体现了新课程改革的基本理念，注意提倡自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培育。同时，还注意了老师在教学过程中的引导作用。

教学设计由《海燕》的深远影响导入，简单激发学生的求知欲望，调动其学习的主动性。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。在赏析海燕形象时，注意了学生的特性化解读，既敬重学生对海燕形象的感性相识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在延长拓展中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，激励学生面对生活的暴风雨时也像海燕那样勇于斗争，敢于成功，突出了对学生人文素养的培育。

《海燕》的教案4

教学目标：

1、通过朗读相识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2、通过探讨，相识在当下学习海燕的意义，

教学过程：

一、整体感知，走近海燕。

1、导入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，宏大的作家高尔基创作了闻名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的`心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美观赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的酷爱，才能真正披文及人，指导人生。]

2、假如供应3种背景音乐——欢快的、优伤的、激扬的，选择最适合本文的。

3、在背景音乐中，读课文。

[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。

②通过声音再现这一环境。齐读。

③写海燕为什么要写环境？

[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]

2、相识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。

②作者对它有怎样的情感？

哪些词语最能体现这一情感？

[说明：对课文的相识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“傲岸”一词。探讨明确“傲岸”，，写出了海燕的亵渎一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一傲岸、英勇的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]

揣摩“傲岸”，思索海燕为什么会傲岸以解读其他海鸟

写海鸟的目的是什么？

其他海鸟的特点是什么？体会作家用词的精妙。

通过阅读来表现这种情感，

[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的苦痛与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的英勇无畏]

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。沟通。

⑤把自己想像成海燕，齐读干脆写海燕的内容。

[说明：通过反复朗读，相识海燕的形象，体悟海燕的豪情]

3、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？

②作为读者，你想对海燕说什么？

[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]

4、再次深化

老师在音乐声中背诵

[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]

（三）．融入自我，感悟海燕

你认为海燕应当献（送）给现实生活中的哪些人?为什么?

（我们的生活中须要海燕精神吗？在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？）

《海燕》的教案5

教学目标：

1、通过朗读相识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2、通过探讨，相识在当下学习海燕的意义，

教学过程：

一、整体感知，走近海燕。

1、引入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，宏大的作家高尔基创作了闻名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今日重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

2、假如供应3种背景音乐——欢乐的、优伤的、激扬的，选择最适合本课的。

3、在背景音乐中，读课文。

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。②通过声音再现这一环境。齐读。③写海燕为什么要写环境？

2、相识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。②作者对它有怎样的情感？

哪些词语最能体现这一情感？

③用一个词或一个句子表达你对海燕的`情感？

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。沟通。

①写海鸟的目的是什么？②其他海鸟的特点是什么？体会作家用词的精妙。③通过阅读来表现这种情感，

4、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？②作为读者