2023-2024年度全国研究生入学考试初试《311教育学专业基础综合》备考模拟题

2023-2024年度全国研究生入学考试初试

《311教育学专业基础综合》备考模拟题

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一、单选题（35题）

1.强调德育的目的不是传授给人们某种道德观，而是教会人们如何选择

一种道德观的德育理论流派是（）

A.道德认知发展模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会学习模式

2.将蒙学堂和寻常小学堂规定为义务教育性质，“无论何色人等皆应该受

此教育”的学制是（）

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

3.建立在对学生道德发展状况与需要的了解的基础之上的德育模式是（）

A.道德认知发展模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会学习模式

4.有学者称，“教育这个改造社会的有力工具，如果只用于保守固有文化，

阻碍社会的进步，如果不顾当前事实的需要，应用这个工具灌输不能

实现的幻想，也足以增加社会的混乱”，这种观点表明教育对社会发展

具有（）

A.显性功能B.隐性功能C.正向功能D.负向功能

5.对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提菖人的能力，只是用来区

别不问人能力的手段，这种观点属（）

A.冲突论B.文凭理论C.结构理论D.劳动力市场理论

6.随着“独尊儒术”文教政策的施行，中国经学教育制度正式建立，其标

志是

A.设置博士B.守师法家法C.建立察举制D.创办太学

7.反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是（）

A.信度B.效度C.区分度D.难度

8.古代希伯来的教师被称为（）

A.“拉比”B“古儒”C.“专家”D.“校父”

9.在观察研究中，着重记录某种有价值的行为的记录方法是（）

A.描述记录法B.轶事记录法C.连续记录法D.日记记录法

10.学习“如何计算三角形的面积”，这类学习主要属于（）

A.智力技能的学习B.认知策略的学习C.言语信息的学习D.运动技能

的学习

11.夸美纽斯建立全国统一学制的设想的理论基础是（）

A.班级授课制B.教育适应自然C.泛智教育论D.直观教学原则

12.二战后，日本提出的教育改革应重视个性化原则、国际化原则、信息

化原则和终身教育的原则，提出这一报告的机构是（）

A.临教审B.教育改革推进本部C.文部省D.东京大学

13.关于教育学科性质，乌申斯基的看法是

A.探讨个人生理学和心理学知识B.人类教育问题：科学C如何了解人

和培养人的高级艺术D.学校教学目的高级艺术

14.普雷马克原理是指（）

A.用低频活动作为高频活动的强化物

B.用高频活动作为低频活动的强化物

C.用低频活动作为低频活动的强化物

D.用高频活动作为高频活动的强化物

15.教学设计是对整个教学系统的规划,是教师教学准备工作的组成部分,

是在分析学习者的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系

统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课

进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，以下不属

于教学设计的特点是（）

A.指导性B.操作性C.层次性D.预演性

16.苏联20世纪30年代教育改革的成功经验之一是（）

A.使学校类型统一化B.全面批判西方教育理论C.新大学运动D.提高

教育质量

17.我国历史上第一次设立专门管理教育的行政机构是（）

A.国子寺B.国子监C.礼部D.京师大学堂

18.按实验控制程度，教育实验中控制程度最高的是（）

A.前实验B.准实验C.真实验D.单组实验

19.认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳，以下不属于布鲁纳理论基本

主张的是（）

A.理智发展的教育目标B.动机-结构-序列-强化原则C学科知识结构

D.程序教学方法

20.“要求所有儿童均接受四年的基础学校教育，然后再接受两年观察阶

段的教育。观察阶段的教育旨在给予学生充分发展能力和特长，以便

通过考试遴选进入不同类型的中等教育机构”这个计划是（）

A.魏玛宪法B.《改组和统一普通公立学校的总纲计•划》C.高等教育总

纲法D.汉堡协定

21.主张用“理解和解释”研究教育问题的教育学派是（）

A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教音学D.批判教育学

22.亚里士多德将人的灵魂分为理性部分、非理性部分，其中，非理性部

分又包括植物的灵魂和动物的灵魂。以这三种灵魂为人性论基础的教

育是（）

A.体育、德育、智育B.体育、智育、美育C.体育、德育、美育D.智

育、德育、美育

23.儿童的身高、体重有两个发展的高峰期，第一个高峰出现在出生的第

一年，第二个高峰出现在青春期，这体现了儿童身心发展的（）

A.整体性B.稳定性和可变性C.不均衡性D.个别差异性

24.在英国历史上，首次明确宣布教育立法的实施要考虑到建立面向全体

有能力受益的人的全国公共教育制度且调整了中央和地方当局的关系,

在一定程度上增加了实行全国统一计划的可能性的教育法案是（）

A.《费舍法案》B.《巴特勒教育法》C.《富尔法案》D.《巴尔福教

育法》

25.课程评价的理论和模式有多种，其中一种的核心思想是，目标是课程

评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度判断教学效果。课程

的有效性取决于课程实施时学生行为发生的变化，评价者关注课程是

否真正发生了作用。这种评价理论是（）

A.科学——实证主义课程评价观

B.科学——自然主义课程评价观

C.人文——自然主义课程评价观

D.人文——实证主义课程评价观

26.认为“八股行而天下无学术，无学术则无政事，无政事则无治功，无

治功则无升平，故八股之害，甚于焚坑”的学者是（）

A.王守仁B.王夫之C黄宗羲D.颜元

27.国内外许多学者通过对自己孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，

主要采用的观察记录方法是（）

A.日记描述法B.轶事记录法C.描述记录法D.连续记录法

28.行，是我国古代教育方法论中的重要范畴，在“行”这方面，主张“合

其志功而观焉”“言必信、行必果”的是（）

A.墨子B.韩非子C.荀子D.孔子

29.古代印度教育等级色彩鲜明，其主要表现是

A.首陀罗种姓享有教育权，吠舍种姓被剥夺教育权

B.吠舍种姓被剥夺了学习《吠陀》的特权

C.刹帝利种姓被剥夺了受教育权

D.婆罗门种姓享有当时最完备最高级的教育特权

30.研究问题与研究假设的关系是（）

A.研究问题与研究假设没有直接关系

B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的

C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具有操作性

D.研究问题就是研究假设

31.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是

A.颁布壬子癸丑学制B.确立男女同校制度C.设立学部D.创设京师大

学堂

32.在朱熹教育阶段划分中，教之以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、

隆师、亲友之道，礼、乐、射、御、书、数之文的是（）

A.幼儿教育B.小学教育C.中学教育D.大学教育

33.“强调教育的本质和目的在于人的，自我生成，或，自我创造，，或者说

‘教育是发展关于自由选择以及对选择的意义和责任的认识过程'”的教

育思潮是（）

A.永恒主义教育思潮B.要素主义教育思潮C.存在主义教育思潮D.现

代人文主义教育思潮

34.在关于学校萌芽的传说中，有一种学校的名称是“庠”，这个场所是（）

A.实施乐教之地B.实施生活教育之地C.实施德育之地D.实施礼仪教

育之地

35.战国时期，齐国稷下学宫最突出的特点是（）

A.学术自由B.待遇优厚C.不治而议论D.政教合一

二、判断题（5题）

36.现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。

A.正确B.错误

37.理想的师生关系以学生为中心。

A.正确B.错误

38.教育应与人的天性合作。

A.正确B.错误

39.发现学习都是有意义学习。

A.正确B.错误

40.稷下学宫是一所官学。

A.正确B.错误

参考答案

1.C价值澄清模式的代表人物是拉斯、哈明、西蒙和凯钦鲍姆，主要观

点是：价值观：价值观是个人的，也是相对的，在当今社会上，不存

在一套公认的道德原则或价值观念体系；德育的目的：道德教育的目

的之一是要帮助人们获得价值观，并使他们将自身与不断发展变化的

社会联系起来，该派理论不太关注人们相信什么，而是关注人们怎样相

信；价值澄清中的评价过程：拉斯等人认为价值澄清即是“利用各种问

题和活动教授评价过程并帮助人们熟练地应用这一评价过程“，拉斯最

初提出了三个过程七个步骤：第一、选择，包括三个步骤：自由地选

择；从各种可能的选择中选择；对每一种选择的结果审慎地思考后进行

选择。第二、珍视，包括两个步骤：珍视自己的选择并为这一选择感

到愉快；非常乐意向别人公开自己的选择。第三、行动，包括两个步

骤：根据选择采取行动；重复这种行动并形成某种生活方式；价值澄

清方法包括：澄清应答法和价值表填写法。

2.A

3.B体谅模式的代表人物是麦克费尔，其主要观点是：道德教育应根据

学生的需要来进行，对学生需要的调查表明，人类的基本需要是要与

他人和睦融洽，要爱别人和被别人爱；道德教育应促进发展成熟的社

会判断和行为；注重道德感染力和榜样的作用；反对用高度理性化的方

法进行道德教育

4.D教育功能按照作用的方向可分为正向教育功能和负向教育功能，所

谓负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响的作用。

5.B文凭理论，又称筛选假设理论，它承认教育与工资的正相关，只有

筛选理论认为教育只反映了个人的能力，并没有提高人的能力。故本题

选Bo建议关于教育与经济关系的三个理论，之间各自的关系和优劣

一定要理解

6.D元朔五年，汉武帝采纳董仲舒等人的建议，为博士置弟子，标志着

太学的正式设立。在汉武帝统治时期，董仲舒向汉武帝提出三条建议:

独尊儒术；兴太学以养士；重视选举，任贤使能。

7.A

8.A

9.B

10.A

11.C

12.A

13.C乌申斯基认为教育是一门艺术，而不是一门科学。教育的最终任务

在于满足个人和人类求取人性本身完善的需要，其永恒理想在于造就完

满的人。教育所关注的主要问题不应该是学校的教学科目、教学论或体

育规则问题，而应该是人的精神和人生问题。

14.B普雷马克原理是指用高频活动作为低频活动的强他物。

15.C教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部

分，是在分析学习者的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教

学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一

节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，具有指

导性、操作性、统合性、操作性、预演性、凸显性、易控性和创造性

等特点。

16.D

17.A

18.C

19.D认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳，布鲁纳理论的基本主张的

是：理智发展的教育目标、动机-结构-序列-强化原则、学科知识结构

和发现教学法。

20.B

21.B文化教育学主张人是一种文化的存在，教育要用陶冶和唤醒培养完

整的人格用理解和解释的方法研究教育问题。关于学派的题我们做过很

多，这道题不难。

22.A

23.C学生的身心发展是不均衡的，即个体身心发展具有非等速、非直线

的特性。在生理发展方面，不同年龄阶段生长速度不均衡。例如，青

少年身高、体重有两个增长高峰，第一个出现在出生后的第一年，第

二个出现在青春期；在心理发展方面，儿童的发展存在关键期和最佳期。

例如，二至三岁是儿童学习口头语的关键年龄，四至五岁是开始学习书

面言语的关键年龄

24.A

25.A科学——实证主义课程评价观又被称为“传统评价观”，代表人物是

泰勒，主要观点：第一、目标是课程评价的依据和出发点，通过测量

目标达到程度来判断教学效果；第二、课程的有效性取决于课程实施

时学生的行为变化，评价者关注课程是否真正发生了作用；第三、课程

开发者的任务就是描述可以测量的行为目标，行为目标可以通过标准参

照测试予以测量。

26.D

27.A

28.A

29.D公元前6世纪前的印度教育，一般称为“婆罗门教育“。婆罗门教育

以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。教育的对象主要为婆罗门

等高级种姓。

30.B

31.C1905年，清政府在中央建立学部，作为统辖全国教育事务的中央教

育行政机构，ABCD中，只有设立学部是属于清末新政的教育改革内容,

故选C。

32.B

33.C

34.C

35.C稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼具咨议作用的

高等学府。所以除讲学与著述外，稷下学宫还是一个资政议政机构，“齐

稷下先生喜议政事”，这是学宫的一大特色。议政干世是几乎所有私家

学派的特点，但是稷下学宫最大不同之处就是为学者提供一个固定的议

政论坛，主张不治而议论。

36.A(1)不同于相对封闭而稳定的传统社会，现代社会变化迅速，具有

不可预知性和不确定性。教育要应对这种挑战，充分发挥其社会功能,

就不能只是再生产既有的社会结构和社会关系。(2)面向未来是现代教

育区别于传统教育的一个重