三年级数学下册教案- 2 除数是一位数的除法 第1课时《口算除法（1）》 人教新课标

/###三年级数学下册教案-2除数是一位数的除法第1课时《口算除法（1）》人教新课标####教学目标：1.让学生理解除法的基本概念，掌握除数是一位数的除法的口算方法。2.培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。3.培养学生的逻辑思维能力和数学素养。####教学内容：1.除法的基本概念2.除数是一位数的除法的口算方法3.应用口算除法解决实际问题####教学步骤：#####第一部分：导入（5分钟）1.引导学生回顾加法、减法、乘法的基本概念和运算方法。2.提问：我们已经学习了加法、减法、乘法，那么除法是什么意思呢？3.学生回答后，教师总结：除法是一种分配运算，用来找出一个数能被另一个数整除的次数。#####第二部分：讲解除法的基本概念（10分钟）1.讲解除法的基本符号“÷”和“/”，以及除法的基本术语：被除数、除数、商、余数。2.举例说明除法的运算过程，如：12÷3=4，被除数是12，除数是3，商是4。3.引导学生理解除法的意义，即找出一个数能被另一个数整除的次数。#####第三部分：讲解除数是一位数的除法的口算方法（15分钟）1.讲解除数是一位数的除法的口算方法，即先估算商的大概范围，然后逐个试除，找出正确的商。2.举例说明口算除法的运算过程，如：24÷3=8，先估算商在6到8之间，然后试除，发现24可以被3整除8次。3.引导学生练习口算除法，如：32÷4、45÷5等。#####第四部分：应用口算除法解决实际问题（10分钟）1.出示实际问题，如：小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每人能分到几个苹果？2.引导学生运用口算除法解决实际问题，找出答案。3.学生回答后，教师总结：口算除法可以帮助我们解决生活中的实际问题。####作业布置：1.完成《口算除法（1）》的练习题。2.思考：除法在实际生活中有哪些应用？####教学反思：本节课通过讲解除法的基本概念和口算方法，以及应用口算除法解决实际问题，让学生掌握了除数是一位数的除法的基本技能。在教学过程中，要注意引导学生理解除法的意义，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和积极性。在以上的教学设计中，需要重点关注的是“讲解除数是一位数的除法的口算方法”这一部分。这是因为口算除法是本节课的核心内容，是学生必须掌握的基本技能。口算除法不仅要求学生理解除法的概念，还要求学生能够熟练地进行计算，这对于培养学生的数学素养和逻辑思维能力具有重要意义。以下是对“讲解除数是一位数的除法的口算方法”这一重点细节的详细补充和说明：1.**口算除法的意义和重要性**：口算除法是学生在日常生活中经常使用的一种计算方法，它能够帮助学生快速准确地解决实际问题。通过口算除法，学生可以加深对除法概念的理解，提高数学运算能力，培养逻辑思维和数学素养。2.**口算除法的步骤和方法**：-**估算商的范围**：在口算除法中，首先需要估算商的可能范围。这可以通过将被除数与除数的倍数进行比较来实现。例如，对于24÷3，可以估算出商在6到8之间。-**逐个试除**：在估算出商的大致范围后，接下来需要逐个试除，找出正确的商。这可以通过将除数乘以可能的商，然后与被除数进行比较来完成。例如，从估算的商6开始，尝试6×3=18，显然小于24，因此继续尝试7×3=21，仍然小于24，直到找到8×3=24，刚好等于被除数，因此商是8。-**检查余数**：在找到正确的商之后，还需要检查是否有余数。如果有余数，说明除法的结果不是整数，需要在商的基础上加上余数。例如，如果计算27÷5，估算出商在5到6之间，试除后发现5×5=25，小于27，但6×5=30，大于27，因此商是5，余数是27-5×5=2。3.**口算除法的练习和巩固**：-在课堂上，教师可以通过出示具体的除法题目，引导学生进行口算除法的练习。例如，32÷4、45÷5等。-教师还可以设计一些实际问题，让学生运用口算除法解决。例如，小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每人能分到几个苹果？-在课后，教师可以布置一些口算除法的练习题，让学生回家进行巩固。同时，鼓励学生在日常生活中运用口算除法解决实际问题。4.**口算除法的教学策略**：-在教学过程中，教师应注重引导学生理解口算除法的步骤和方法，而不仅仅是记忆答案。-教师可以通过举例、示范、引导学生进行试错等方式，帮助学生掌握口算除法的技巧。-对于一些口算除法的难点，如余数的处理，教师可以提供具体的策略和方法，帮助学生理解和掌握。5.**口算除法的评价和反馈**：-在教学过程中，教师应注重对学生的口算除法进行评价和反馈。这可以通过课堂提问、课后练习、小测验等方式进行。-教师应及时发现学生在口算除法中存在的问题，给予指导和帮助，提高学生的学习效果。总之，口算除法是本节课的重点内容，教师应通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握口算除法的步骤和方法，培养学生的数学素养和逻辑思维能力。同时，教师应注重对学生的口算除法进行评价和反馈，提高学生的学习效果。在继续深入探讨“口算除法”的教学细节之前，我们需要明确口算除法在整个数学教学体系中的地位和作用。口算除法不仅是数学运算技能的一部分，它还是培养学生数学思维和解决问题能力的重要手段。因此，教师在教学过程中应当注重培养学生的口算能力，同时引导学生理解除法运算的内在逻辑。###口算除法的教学策略1.**从具体到抽象**：-在教学口算除法时，教师应从具体的实物或图像出发，帮助学生建立除法的直观认识。例如，使用水果、玩具等实物进行分组，让学生感受除法的过程。-随着学生对除法概念的理解加深，教师可以逐渐过渡到抽象的数字运算，引导学生将具体的分组活动与抽象的除法运算联系起来。2.**分层教学**：-由于学生的认知水平和运算能力存在差异，教师在教学口算除法时应当采用分层教学的方法。-对于基础薄弱的学生，教师应着重讲解除法的基本概念和简单运算，确保他们能够掌握基本的口算除法技能。-对于能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的题目，引导他们探索更高效的口算方法，如利用乘法口诀进行除法运算。3.**合作学习**：-口算除法的教学不应仅限于教师向学生传授知识，还应鼓励学生之间的合作学习。-教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决除法问题，通过交流各自的方法和思路，促进学生之间的相互学习和提高。4.**错误分析**：-在学生进行口算除法练习时，教师应鼓励学生自主发现和纠正错误。-教师可以收集学生的常见错误，进行分类分析，并在课堂上进行讲解，帮助学生理解错误的原因，并掌握正确的口算除法方法。###口算除法的评价与反馈1.**形成性评价**：-在教学过程中，教师应通过观察、提问、小测验等方式，对学生进行形成性评价，及时了解学生的学习进展。-形成性评价可以帮助教师调整教学策略，为学生提供个性化的指导。2.**总结性评价**：-在一个学习阶段结束后，教师应通过考试或作业等方式，对学生进行总结性评价，评估学生对口算除法的掌握程度。-总结性评价的结果可以作为学生学习成果的重要参考。3.**积极反馈**：-无论是在形成性评价还是总结性评价中，教师都应给予学生积极的反馈。-对于学生的进步和努力，教师应给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。-对于学生的错误和不足，教师应提供具体的改进建议，帮助学生找到提高的方向。###口算除法的教学资源1.**教材和教具**：-教师应充分利用教材中关于口算除法的资源和练习题，帮助学生巩固知识。-教具如算盘、计数棒等可以帮助学生直观地理解除法运算，教师应适时地引入这些教具辅助教学。2.**信息技术**：-信息技术可以为口算除法的教学提供丰富的资源和工具。-教师可以利用多媒体课件、在线教育平台等，为学生提供更多的学习资源和练习机会。3.**家校合作**：-口算除法的学习不仅限于课堂，家长的支持和配合也非常重要。-