10《大还是小》第一课时（教案）部编版语文一年级上册

/《大还是小》第一课时教案一、教学目标：1.知识与技能目标：学会本课的生字，会用“已经”造句；正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法目标：通过朗读体悟，理解课文内容，知道什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。3.情感态度与价值观目标：懂得自己的事情自己做，树立自信心。二、教学重难点：1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2.教学难点：理解课文内容，知道什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。三、教学准备：1.生字卡片。2.课件。四、教学过程：1.导入新课同学们，今天我们要学习一篇新的课文，题目是《大还是小》，大家先齐读课题。（板书课题）2.学习生字词（1）自主探究：学生自读课文，用笔画出生字词，并借助拼音读准字音。（2）检查反馈：教师出示生字卡片，指名学生认读，并相机正音。（3）交流识字方法：学生交流自己是如何记住生字形的，教师指导书写。3.理解课文内容（1）提问：同学们，你们在什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（2）学生回答，教师引导总结。（3）提问：课文中的小朋友在什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（4）学生回答，教师指导朗读。4.朗读感悟（1）提问：同学们，你们觉得这篇课文有趣吗？为什么？（2）学生回答，教师指导朗读。5.课堂小结这节课我们学习了课文《大还是小》，知道了什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。我们要懂得自己的事情自己做，树立自信心。五、作业布置1.抄写本课生字。2.用“已经”造句。六、板书设计大还是小觉得自己很大：穿衣服、系鞋带觉得自己很小：够不到按钮、听到雷声自己的事情自己做，树立自信心需要重点关注的细节是：朗读感悟朗读感悟是语文教学过程中的重要环节，它是学生通过朗读课文，感受语言文字的美，理解课文内容，体验作者情感的过程。朗读感悟不仅有助于提高学生的语文素养，还能够培养学生的审美情趣和人文素养。在《大还是小》这一课的教学中，朗读感悟环节具有以下几个方面的作用：1.帮助学生理解课文内容通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，把握课文的主旨。在《大还是小》这一课中，学生通过朗读，可以感受到课文中所描述的情境，理解作者想要表达的思想。例如，在课文中，作者描述了自己在穿衣服、系鞋带等日常生活中的小事时，觉得自己很大；而在够不到按钮、听到雷声等情况下，又觉得自己很小。通过朗读，学生可以体会到这些情境，从而更好地理解课文内容。2.培养学生的语感朗读可以帮助学生培养良好的语感，提高语言表达能力。在《大还是小》这一课的教学中，教师可以引导学生注意课文中的语言表达，如词语的选择、句式的运用等。通过朗读，学生可以感受到课文中的语言美，从而提高自己的语感。同时，朗读还可以帮助学生积累词汇，丰富自己的语言表达。3.培养学生的情感体验朗读课文可以帮助学生更好地体验作者的情感，培养学生的情感体验能力。在《大还是小》这一课的教学中，教师可以引导学生关注课文中的情感表达，如作者在描述自己穿衣服、系鞋带等情境时的自豪感，以及在够不到按钮、听到雷声等情境时的无奈感。通过朗读，学生可以感受到这些情感，从而培养自己的情感体验能力。4.培养学生的思维能力朗读课文可以培养学生的思维能力，提高学生的思维品质。在《大还是小》这一课的教学中，教师可以引导学生关注课文中的逻辑关系，如作者在描述自己穿衣服、系鞋带等情境时，是如何从觉得自己很大到觉得自己很小的。通过朗读，学生可以思考这些逻辑关系，从而培养自己的思维能力。5.培养学生的合作意识在朗读课文的过程中，学生需要与同伴一起朗读，这有助于培养学生的合作意识。在《大还是小》这一课的教学中，教师可以组织学生进行分角色朗读，让学生在朗读中学会倾听、学会配合。通过这样的活动，学生可以培养自己的合作意识，提高自己的团队协作能力。为了充分发挥朗读感悟在《大还是小》这一课教学中的作用，教师需要做好以下几个方面的工作：1.创设情境，激发学生的朗读兴趣教师可以通过创设情境，激发学生的朗读兴趣。例如，在教授《大还是小》这一课时，教师可以设置一个情境，让学生扮演课文中的角色，进行角色朗读。这样既可以激发学生的朗读兴趣，又可以让学生更好地理解课文内容。2.注重方法指导，提高学生的朗读能力教师需要注重朗读方法的指导，提高学生的朗读能力。在教授《大还是小》这一课时，教师可以引导学生注意语气、语调、节奏等方面的变化，让学生在朗读中感受到课文的美。同时，教师还可以通过示范朗读、个别指导等方式，帮助学生提高朗读能力。3.关注个体差异，尊重学生的个性化体验教师需要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化体验。在教授《大还是小》这一课时，教师可以让学生自由选择朗读的方式，如分角色朗读、齐读、个人朗读等。这样既可以满足学生的个性化需求，又可以让学生在朗读中感受到自己的价值。4.强化评价激励，激发学生的朗读积极性教师需要强化评价激励，激发学生的朗读积极性。在教授《大还是小》这一课时，教师可以对学生的朗读给予及时的反馈和评价，鼓励学生积极参与朗读活动。同时，教师还可以组织朗读比赛、评选“朗读之星”等活动，激发学生的朗读积极性。总之，在《大还是小》这一课的教学中，朗读感悟环节具有重要的作用。教师需要关注学生的朗读体验，创设情境，激发学生的朗读兴趣；注重方法指导，提高学生的朗读能力；关注个体差异，尊重学生的个性化体验；强化评价激励，激发学生的朗读积极性。通过朗读感悟，让学生在理解课文内容、培养语感、体验情感、发展思维、培养合作意识等方面得到全面提高。继续强化朗读感悟在《大还是小》这一课教学中的作用，教师还应当注意以下几个方面：5.引导学生深入理解课文内容在朗读过程中，教师应当引导学生深入理解课文内容，把握课文的主旨。教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助学生理解课文的深层含义。例如，在《大还是小》这一课中，教师可以引导学生思考：为什么同一个孩子在不同的情况下会觉得自己既大又小？通过这样的思考，学生可以更深入地理解课文内容，体会到成长的复杂性和多样性。6.培养学生的审美情趣朗读课文不仅是一种语言活动，也是一种审美活动。教师应当通过朗读，培养学生的审美情趣，让学生在朗读中感受到语言的美、情感的美、意境的美。例如，在《大还是小》这一课中，教师可以引导学生品味课文中的优美词句，感受作者的情感表达，从而培养学生的审美情趣。7.培养学生的创造力朗读课文可以培养学生的创造力，提高学生的创新能力。在《大还是小》这一课的教学中，教师可以引导学生进行创意朗读，如改编课文、创作课文续集等。通过这样的活动，学生可以发挥自己的想象力，培养自己的创造力。8.培养学生的自主学习能力朗读课文可以培养学生的自主学习能力，提高学生的自主学习水平。在《大还是小》这一课的教学中，教师可以让学生自主选择朗读的方式，如分角色朗读、齐读、个人朗读等。同时，教师还可以引导学生进行朗读反思，让学生在反思中提高自己的自主学习能力。9.建立良好的师生关系朗读课文可以建立良好的师生关系，促进师生之间的沟通与交流。在《大还是小》这一课的教学中，教师可以与学生一起朗读，让学生感受到教师的关爱和支持。同时，教师还可以通过朗读，了解学生的需求和困难，从而更好地指导学生。10.培养学生的综合素质朗读课文可以培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。在《大还是小》这一课的教学中，教师可以将朗读与其他学科相结合，如与音乐、美术、表演等相结合，让学生在朗读中提高自己的综合素质。综上所述，朗读感悟在《大还是小》这一课的教学中具有重要的作用。教师需要关注学