《父亲、树林和鸟》 公开课一等奖创新教学设计

《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计《父亲、树林和鸟》教学设计

一、课文内容分析：

《父亲、树林和鸟》是第七单元的第三课，本单元以“我与自然"为主题，编排了三篇课文。

本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。

课文的题目富有画面感,引人遐思。“父亲"“树林”“鸟"3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。

课文的语言充满诗意,耐人寻味。与上一课相比，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。比如,“凝神静气的像树一般兀立的父亲"、“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息"等语句,生动贴切地描写了树林的环境。

课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体,父亲和“我”正注视着大树,画面上并未出现鸟儿。父亲在这样的环境中也能发现鸟儿,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。父亲戴着宽边礼帽身穿长衫,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。插图有助于学生对课文内容的理解。

二、学情分析：

经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。

三、教学目标：

（一）认识“黎、凝"等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年"等19个词语。

（二）默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

（三）能体会“幽深的雾蒙蒙的树林"等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受，摘抄积累喜欢的句子。

四、教学重点：

（一）正确识字、写字，默读课文，默读课文,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

（二）能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受，并选择句子摘抄；能说出“我真高兴,父亲不是猎人"这句话的含义。

五、教学难点：

（一）能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

（二）能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能说出“我真高兴,父亲不是猎人"这句话的含义。

六、教学准备

多媒体课件

七、教学过程

课前三分钟

鸟

【唐】白居易

谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

【译文】谁说这群小鸟的生命微小，它们与所有的生命一样都有血有肉。劝你不要打枝头的鸟，幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。（一）导入

分别板书三个词语（父亲、树林、鸟）让学生结合图片想象，这三个词语给你留下了怎样的印象

板书课题

课文的题目富有画面感，引人遐思，看到题目你想知道什么？或你有什么疑问？

（二）字词检查

1、PPT出示会认的字

黎明朝向雾蒙蒙鼻子沉重凝神静气总是

抖动露水湿气舒畅呼吸瞬间猎人翅膀

会写的字

听写检查并评比

（三）初读课文

1、课文讲了一个什么故事？（时间、人物、地点、事件）

2、在文中找出概括全文的一句话

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟

中心句：点明主题，总起全文。开篇点明父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（四）精读课文

1、小组合作学习：从哪些句子体会到父亲喜爱树林和鸟？

看

课件出示：

（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

①“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？

预设：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。

作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。

②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？

（“上上下下、望了又望、闻了又闻"是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）

③你能尝试着做做这些动作吗？体会一下父亲当时的心情。（学生自由做动作）

预设：父亲很高兴。

④指名读、齐读。

指导朗读：读出喜爱之情。

（2）课件出示：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

①父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这说明什么？

（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。）

②关注描写“我"的反应的句子。

指名读。

（3）课件出示：

并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

①自己读读这一组句子，看看有什么发现。

②通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语，你能体会到什么呢？

（“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到"这些词是通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。）

③从“凝神静气的像树一般兀立"中你体会到了什么？

预设：我体会到父亲与树林已经融为一体了。

闻

（1）课件出示：

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

①从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕）

②生模仿父亲的语气和样子读。

③文中“我"的表现：

（2）课件出示：

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会：父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。

父亲的回答：

（3）课件出示：

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

①这两段对比起来读，你有什么发现？

（在鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。）

读到这儿，你有什么疑问吗

②听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。（读出父亲对鸟儿的了解。）

③指名读。

听

（1）课件出示：

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

①“真的"这个词可不可以去掉？

教师指导：不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了一种惊喜之情。

②指名读，齐读。

指导朗读：读出惊喜之情。

（2）课件出示：

“这是树林和鸟最快活的时刻。"父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

③思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活"？

（“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我"对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。）

④指名读，男女生赛读。

指导朗读：读出赞美的语气。

忧

（3）课件出示：

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

①思考：父亲的这句话说明了什么？

教师指导总结：父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。

②指名读。

指导朗读：前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。

③“我"的表现：

（4）课件出示：

“为什么？”我惊愕地问。

①“惊愕"这个词是什么意思？（吃惊而发愣。）

②你从中读出了什么？（“我”对鸟的习性一无所知。）

③指名读父亲前后说的两句话。

（4）课件出示：

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。"

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

思考：这些话说明了父亲是一个怎样的人？

父亲的表现与“我"的态度形成鲜明的对比，体现了父亲是一个善于观察且对鸟的习性十分了解的人。

2、同桌讨论

课件出示：

我真高兴，父亲不是猎人。

1.你对课文最后一句“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的？

2.全班交流。

师小结：因为父亲善于观察，对鸟的习性十分了解。如果父亲是猎人，小鸟们的生命就会有危险，所以“我"很高兴父亲不是猎人。由此，更加表现父亲的一生最