统编版五年级语文下册第二单元快乐读书吧：读古典名著品百味人生教案

快乐读书吧

读古典名著，品百味人生

教学目标

能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点

能产生阅读中国古典名著的兴趣，领略古典名著的魅力。

教学难点

坚持阅读整本古典名著。

教学准备

L教师准备：多媒体课件。

2.学生准备：《西游记》《三国演义》等古典名著。

教学课时机动

第1课时

导读活动课

教学目标

1.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事主要情节。

2.学习阅读古典名著的基本方法。

教学过程

一、回顾课文，走近西游故事.

1.直接导入：通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物一一足智多谋的诸

葛孔明、鲁莽刚猛的李逵、神通广大的孙悟空、多愁善感的林黛玉……在本学期的“快乐读

书吧”中，我们将继续漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。

出示课件1：

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快乐读书吧

读古典名著，品百味人生

2.走进名著《西游记》：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定

的背影和永不停歇的脚步。这节课,我们一起来读一读《西游记》原著，随着唐僧师徒的脚步,

体验险境迭出的取经之旅。出示课件2：

甯一课时

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（设计意图：遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过

作者及作品的介绍，激发学生的阅读兴趣。）

二、阅读回目，了解故事内容。

1.教师引导学生浏览回目，了解体裁特点：请大家翻开书，浏览目录部分，说说你有什

么发现。出示课件3：

预设1：《西游记》共有IOO回。

预设2:每一回都有一个题目，题目对仗工整。

教师补充：《西游记》是章回体小说，共有100回。每一回都有一个题目，我们称它为

“回目”。回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。出示课件3：

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2.教师引导学生再读回目，了解全书内容：古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里,

一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。《西游记》这100

回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？第1〜7回讲孙悟空大闹天宫；第8〜12回讲取经缘

由；第13〜100回讲西行取经。

3.趣读回目，猜测故事内容。出示课件4：

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教师启发：有同学说“我很喜欢读回目，只要看一下某一回的标题，就可以猜出它主要

讲了什么故事。"你能不能像这样猜一猜：每一回主要讲了什么故事？

4.细读回目，检索相关信息。出示课件5:

教师追问：我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。请大家浏览目录，找一找：唐

僧分别在何处收谁为徒？

预设1：“第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”在五行山收孙悟空为徒。

预设2:“第十五回蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰”在蛇盘山鹰愁涧降白龙马。

预设3:“第十九回云栈洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心经”在乌斯藏国高老庄收猪

八戒为徒。

预设4:“第二十二回八戒大战流沙河木叉奉法收悟净”在流沙河收沙悟净为徒。

（设计意图：通过四读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜

测故事内容，检索相关信息，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法。）

三、品读文段，指导阅读方法

1.播放视频。出示课件6:

猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇.

教师提问：这是哪个故事？请在书中找到相关回目。

预设：猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇。

教师启发：同学们看这一回的标题，猜一猜这一回主要讲了什么故事？

预设：我猜测这一回主要讲：在猪八戒的帮助下，孙悟空打败了牛魔王，三次找铁扇公

主公主借芭蕉扇。

2.品读文段。

教师引导：是不是这样呢？我们从原著中选了一个片段，读读看看是怎么描述孙悟空和

牛魔王斗法的情形的呢？请看一一出示课件7：

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教师提出自读要求：读一读，不认识的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文

猜猜意思。

指名读，读准注音字。

教师追问：文中有哪些不懂的词语？你们能猜猜“喋眼、淬下、乜乜些些、狡猊”的意

思吗？怎么猜测出来的？

预设1：“喋眼”以喙啄眼睛，在文中指孙悟空变成的海东青落在牛魔王变成的天鹅身

上，抱着天鹅的脖子，啄天鹅的眼睛。

预设2:“淬下”山崖，大概是摔下或掉下山崖。

预设3:牛魔王变成的白鹤被孙悟空变作的丹凤追赶“淬下山崖”，变成香獐“乜乜些些”

我猜此时的牛魔王在害怕，在装痴作呆，希望孙悟空认不出自己，所以我认为“乜乜些些”

是装傻，德头蕉脑。

预设4:“獴猊”两个字都是反犬旁，应该和野兽有关，我觉得是一种凶猛的野兽，叫

声很大，比金钱豹更厉害、更凶猛。

教师提问：同学们的猜测能够很好帮助我们继续阅读，孙悟空神通广大，先后变化出什

么？牛魔王也变化多端，先后变成什么迎敌？

预设L孙悟空先后变成：海东青、乌凤、丹凤、饿虎、金眼狡猊、赖象。

预设2：牛魔王先后变作：天鹅、黄鹰、白鹤、香獐、大豹、人熊。

3.补充阅读。出示课件8:

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教师启发：他俩激烈的斗法场面扣人心弦，动人心魄。你们想知道他们为什么打的你死

我活吗？这和前文中孙行者借芭蕉扇有关。现在我们来读读“孙行者一调芭蕉扇”中的一个

片段。那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此

奉揖。”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当

初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”既然有兄

弟之亲，铁扇公主为何不肯借芭蕉扇？

预设：孙悟空让观音菩萨收了铁扇公主的孩子一一红孩儿。

教师追问：是这样吗？我们继续阅读来验证。罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如

何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？"罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王

红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！”预测一下：孙悟空

第一次借芭蕉扇的结果怎样？

预设：没有借到，被芭蕉扇扇的很远。

教师再读：我们继续读，那罗刹女与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数周密，料斗

他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。这罗

刹得胜回归。那大圣飘飘荡荡，左沉不能落地，右坠不得存身，就如旋风翻败叶，流水淌残

花，滚了一夜，直至天明，方才落在一座山上，双手抱住一块峰石。定性良久，仔细观看，

却才认得是小须弥山。

4.教师梳理情节：此“一借”芭蕉扇是礼借，结果是孙悟空被铁扇公主扇跑了；“二借”

芭蕉扇是逼借，结果是铁扇公主给了孙悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是骗借，结果是牛魔

王知道了，找孙悟空斗法。课本上节选的就是二人斗法的片段。

（设计意图：借助影视剧，帮助学生构建阅读场景，对比体会原著描写之妙；运用课文

中习得的阅读方法，猜读难懂词句的意思；联结相关文段，在不断预测的过程中，勾连前后

情节，引导学生互证阅读。）

四、梳理方法，指导课外阅读

1.回顾阅读方法。出示课件9：

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本节课我们是怎样读《西游记》的？

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教师引导学生回顾学习方法：请同学们回顾一下，本节课我们是怎样读《西游记》的？

预设1：先读回目，猜故事，遇到不懂的词句猜意思。

预设2：一边读，一边预测将要发生什么。

教师小结：读回目，猜猜故事情节，结合看过的影视剧理解内容，还可以适当跳读，把

握文章大意。遇到不懂的词句，猜猜大致意思、，然后继续往下读，也可以一边读，一边预测。

在接下来的几周时间里，我们将通读《西游记》整本原著，请大家在阅读的时候，要注意用

上这些方法。

2.制订课外阅读计划。出示课件10：

第8〜12囿

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*注

教师提出小组讨论要求：请同学们在小组讨论：预计分几周把整本书看完，每天看多长

时间，小组讨论时间。根据讨论结果，填写表格。

3.布置课外阅读任务。

出示课件11:

课下活动

I.〃・小进《拘游记》"的七思黑板报.

心餐栏目-MHWUtJtIrW：注明各小纨的天所看的柯HfltiI.

必备性日"MW-W学生Hl绕人物.Wl节等，鲁出地空H.问答麴并

提示卉案的出处.

2.个人由tfel读：住闽读过程中≡!βl心小说情能微逑小说中的个故事.

3.小舒合作学习，4人的,依向读进度疝出力用简极的取目路线图.注即通我的妖仔

及解决“0的方法•

(1)办“走进《西游记》”的主题黑板报。

必备栏目”每日阅读排行榜”：注明各小组每天所看的回目数量。

必备栏目“每周一问”学生围绕人物、情节等，各出一道选择题、填空题、问答题并

提示答案的出处，如填写和《西游记》有关的歇后语。

(2)个人自主阅读：在阅读过程中要留心小说情节，能概述小说中的一个故事。

(3)小组合作学习：4人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线图，注明遇到的

妖怪及解决问题的方法。

(设计意图：指导学生进行课外阅读时，采取目标管理的方法。有方法地读，有任务地

读，有计划地读，引导学生在课外阅读中举一反三，学以致用，避免课外阅读的随意性。)

第二课时

阅读交流课

教学目标

1.交流、分享《西游记》的阅读成果，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。

2.运用学到的阅读方法，选读更多的古典名著。

教学过程

一、活动导入，激发阅读兴趣。出示课件12：

Mr三课时＞抢答歌后吗

白赤精见了孙悟空——现原形了

孙悟空的金里棒——能大能小

猪八成照镜子——里外不是人

孙悟空大闹天宫——慌了神

二郎神的兵器----两面三刀

如来佛捉孙大圣----易如反掌

孙悟空打猪八戒——倒打一把

二郎神斗孙悟空——以变应变

活动导入：这节课我们继续走进《西游记》，聊聊书中的事，交流读书的感受和收获。

你能答出《西游记》中的这些歇后语吗？

(设计意图：以活动为载体，激发学生阅读、交流的兴趣，为走进故事做铺垫，同时积

累语言。)

二、讲述故事，了解曲折情节。

1.介绍取经路线图。出示课件13：

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■■介田取照*中通利的城怪及■决何■外方雄.

教师引导：《西游记》中的四大主要人物是唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧，根据他们四

人的性格，可称之为“严师、皮猴、憨猪、忠僧”。他们一路西行经过了很多地方，根据自

己画的取经路线图，简要介绍一下他们取经途中遇到的妖怪及解决问题的方法。请小组代表

上台介绍。

2.讲述西游小故事。出示课件14：

你能说出何张照片中的故事的N字叫？

大战红及儿女儿国遇险

教师启发：听了同学们介绍，相信每个同学对取经的路线及故事情节都更加清楚了。在

西行取经这一部分中，有41个小故事，情节波澜起伏，引人入胜。这里有一些关于《西游记》

的精彩章节的照片，你能说出每张照片中的故事的名字吗？

预设：三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王。

教师引导：你能给大家讲讲其中你印象最深的一个故事吗？讲故事的时候，可以加上适

当的语气、表情和动作，也可以小组合作演一演。

（设计意图：通过“读、讲、演”的形式分享阶段性阅读成果，将文字图像化、情境化,

吸引学生走近书籍，避免空洞的交流讨论。）

三、好书推荐，领悟神奇想象

教师补充：《西游记》不仅是中国的，也是世界的。在外国人眼中，《西游记》是什么

样子的呢？在瑞典，一个乡村中学的老师正在给学生上外国文学课。一位学生要求老师讲一

讲中国的《西游记》。老师是这样讲述的一一出示课件15:

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教师启发：外国学生听了这个故事有何感受，我们不做猜测。听了这个故事，你有什么

感受？你们认同这位老师的介绍吗？

生：不认同。这位老师介绍的太简单了，没有说出《西游记》的神奇。

教师提出小练笔要求：这位老师的介绍显现出了东西方文化的差异。请你写一份好书推

荐词，介绍中国的《西游记》，让读者了解《西游记》的想象之奇、人物之神、情节之妙。

学生写《西游记》推荐词。朗读推荐词。

（设计意图：创设情境，拟写好书推荐词，向外国友人介绍中国文化，把知识转变为实

际应用，达到读写拓展训练的效果。）

四、拓展阅读，走进古典名著。

1.推荐阅读书目。出示课件16：

教师指导：除了《西游记》，还有很多古典名著等着我们去阅读。这些古典名著都是长

篇小说，语言半文半白，读起来可不容易哦！同学们可以借助连环画、评书或电视剧来帮助

理解。

2.制订小组读书计划。出示课件17:

读书计划表

选楂书目《水港传》（）《三国演义》（）《红耀注》（）

个人自主阅读小组合作学习全班交流

阅读网目活动时间活动时间活动内容本蛆取于形式

读书篦S

读

后惑

评比

影

视峨

音

配

课

本剧

流

表

教师提出小组讨论要求：请同学们在小组内商讨阅读其他三本名著的活动，制定读书计

划，完成表格，课下按计划开展阅读活动。

（设计意图：从一本书走向多本书，得法于课内，得益于课外，形成阅读策略运用的循

环圈。指导学生把原著与评书、连环画、影视剧结合起来读，有利于提高阅读兴趣，降低阅

读难度。）

教学反思

四大名著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，小学生读起来会感觉比较难懂。因

此，让学生读下去是教学的关键。如何化难为易，让学生一直保持阅读的兴趣，读完整本书

呢。“快乐读书吧”的教学中连续性强，教学中我有效引导学生有兴趣地读起来，有计划地

读下去，有方法地读进去，构建学生阅读整本古典名著的经验。

第二单元读古典名著,品百味人生

快乐读书吧

教学目标

1.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。

2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感

及道理。

3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅

读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。

4.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪

智慧，拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。

教学重难点

通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感；明白名著故事这种文

学体裁的特点，掌握阅读名著故事的方法；通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热

爰之情。

教学准备

学生：搜集并阅读名著故事，搜集与名著有关的资料。

教师：准备课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1.欣赏图片：课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。

2.谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？

3.自由交流：学生自由发言，教师相机引导，【出示课件2】诸葛孔明足智多谋，黑旋

风李逵鲁莽刚猛，齐天大圣孙悟空神通广大，大观园里的林黛玉多愁善感……

4.揭示课题【出示课件3］：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩

如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，

走近这些人物，品读精彩故事吧。（板书：快乐读书吧一一读古典名著，品百味人生）

5.明确任务【出示课件4]：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事，

交流我们了解的名著故事。

二、回顾交流，深入了解名著故事。

1.【出示课件5】中国古典小说是文学中的一种样式，一般是描写人物故事，塑造多种

多样的人物形象，同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说，有《三

国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等代表作。

2.小组交流：古典名著有哪些主要特征？(引导学生了解即可)【出示课件6】

(1)故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物

性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞，只有忠诚勇猛的性格，无论是外部特征一刚硬

的扎须，还是外在的行动一一大吼三声都只是为其勇猛的性格服务的。能在矛盾冲突中塑造

人物，《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很好的例证。

(2)情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事，其

中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。

(3)语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描

写就是一例。

(4)情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。巧合的设置使

故事情节变得更加离奇。

(5)分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。

3.把你读过的名著故事进行分类，看一下可以分成哪些主要类别。【出示课件101(中

国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遗迹。中国名著是

指在中国文学史上具有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、

戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形式。)

4.在第二单元的学习中，我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红

楼春趣》等，你读后最深刻的感受是什么？【出示课件11](注意人物行动、语言和细节的

描写；情节曲折、故事完整；语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。)

5.认识好处：你认为小学生读名著有哪些好处呢？【出示课件12】

阅读是可以获取更多知识的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的知识面更

加的丰富。不同的名著对于小学生为说会认识到不同时期、不同地域的人士风情，会了解不

同国家的各种知识。所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。

小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以

熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。

小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高

尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。

三、品读欣赏《西游记》。

1.谈话激趣：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪