部编版语文二年级上册21狐假虎威说课稿(3篇)

部编版语文二年级上册21狐假虎威说课稿（推荐3篇）

部编版语文二年级上册21狐假虎威说课稿【第1篇】

《狐假虎威》说课稿

一、教材分析

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林

中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实

自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有

趣，非常适合学生阅读和表演。

二、学情分析

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本

课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的

欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析

人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一

个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、教法

小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验

课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相

结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦

除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

四、学法

本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力

水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。

因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能

体悟文章所蕴含的思想感情。

五、教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生

受到启发和

教育。

六、教学重难点

教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

七、教学流程

（一）谈话导入，激发兴趣。

教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地

走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪

明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间

的故事。（板书课题：狐假虎威）

（二）品读课文，感受体味。

1.学习第一自然段。

（1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可

以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

⑵指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸

未必被老虎逮到。再读——齐读。

2.学习第二至第五自然段。

教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳

肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用

波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。｛多媒体

出示课文｝

（2）集体讨论：

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么

呢？

②“扯着嗓子说”是什么意思？

③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第

二句比第一句更具有威吓性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、

松开了爪子)这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢?

(3)指导学生有表情地朗诵课文。

【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认

识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

3.学习六至八自然段。

教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一

下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

(1)指名读文。

(2)分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反

而要带老虎在百兽前走一趟呢？(验证自己刚才所编造的谎言)

(3)它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气

活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升华。

1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，

而不是被狐狸吓跑的？

填空：

原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎

威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本

事。

2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……：

板书设计：

狐假虎威

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

部编版语文二年级上册21狐假虎威说课稿【第2篇】

《狐假虎威》说课稿

一、说教材

(-)教材简析

《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗

过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷

纷逃窜的故事。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,

其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言

生动有趣，非常适合学生阅读和表演。并配有两幅插图，形象地描绘

出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本

质。

(二)教学目标

根据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按

新课标要求拟定以下教学目标：

1、知识目标

(1)学会本课十个生字“狐、假、虎、威"等字，会认“窜、狡、猾、

骨”等字，认识一个多音字“朝，

(2)理解生字组成的词组，并用词组造句，例如“狐”组词为“狐狸”

等。

(3)结合课文理解，“狐假虎威”，“神气活现”等词的意思。

2、能力目标

(1)分角色有感情朗读课文，培养学生阅读能力。

(2)懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

⑶以读为主，在读的过程中，体会故事中狐狸的内心活动.

(4)借助插图，引导学生图文结合,展开想象，理解故事内容。

3、情感目标

(1)了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

(2)引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质.

(三)教学重点、难点

1、教学重点

(1)同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

(2)识字、写字,认识一个多音字。

(3)对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取

向。

2、教学难点

(1)根据上下文，对“狐假虎威”“神气活现”“摇头摆尾”等成语意

思的理解.

(2)能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的

意思和蕴含的深刻含义。

(3)抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分

角色朗读课文并能表演.

二、说学情与方法

(一)说学情

在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基

本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加

各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比

较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的

根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学

生自我展示的能力、与人交往合作能力。狐狸和老虎的形象是孩子们

喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难.本课语言生动有趣，易于学

生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种

方式读深课文，读后分析人物特点.此外，通过表演来理解部分词语,

增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，

明白寓言故事。

（二）说方法

1、能主动提出问题，解决问题.

2、会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。

三、说教法、学法

（一）说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线

索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理.引导学生自由阅读,

自由表达,打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形

象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示

等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对

比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能

力和实践能力。活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语

言、动作，让学生欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个

轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导同学大胆、自信地表达自我

看法，发展同学的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、

动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步加深对故事的理解。以

教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在

生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

（二）说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为

“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，

不待老师讲。"的理想境界.这样，学生的主体精神被大大激发，其学

习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课

时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗

读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不

教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，

学会自学，学会积累的良好习惯。本篇课文的学习主体是小学中年级

儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语

言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境,合作

交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。课堂是学生

活动的舞台，根据学生的个体差异，可以通过以下几个环节：

看一看:看课文中的狐狸被老虎抓到的图片和狐狸领着老虎在动物之

间的图片。

读一读：有感情的朗读课文，分角色朗读并对一些动作进行扮演。

想一想、议一议:狐狸真的是管理百兽的吗？动脑筋想想，互相讨论一

下。

说一说：小动物们为什么害怕狐狸？是这样的情况吗？

四、说教学过程

（一）创设情境，导入课题

根据《语文课程标准》中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感

染作用，尊重学生在学习过程中独特的体验"我采用设置疑问的方法。

激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。因为爱因斯坦曾说;

“兴趣是最好的老师。”基于这一观点，新课开始，我便由同学们感兴

趣的话题入手：“春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地

走出家门。看，这是谁？（狐狸）这又是谁？（老虎）”。引出主人公狐狸

与老虎，解释狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百

兽之王，又问学生：“它们之间会发生什么故事呢？那么从课文中找

答案吧！”

（二）完整欣赏故事，感知故事内容

整体感知是掌握故事内容的重要前提。因此，在整体感知课文阶段,

我让同学们看课件欣赏故事，使孩子们通过色彩鲜明的画面和优美动

听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知故事内容。因为狐

狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面

让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学

习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调.同

时，在此阶段我设计了以下几个问题，来促使学生更好更快的理解内

容。

⑴故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗？从哪些词可以看出老虎

的凶猛？

(2)课题中的“狐”和"虎”分别指什么？威是什么意思？(威风)

⑶狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？

(4)狐狸跟老虎到底谁是百兽之王？

(5)《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？

(三)通读全文，疏通字词

多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语

文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读

懂课文才会有“感”，有“悟因此，此阶段的设计能让学生自己用

自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的

词语和自己不能理解的字词，疏通字词，努力把课文读通顺，并把课文

标上自然段.然后老师带着同学们一起来学习文中的生字词，在课文

中去理解本课难理解的字、词.并且做到会读会写“狐、假、虎、威”

等字，认识他们的结构、部首、笔画以及理解字义。

(四)分段欣赏故事内容

1、学习第一自然段。

自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂

的一把标尺.阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是

对话，在整个理解课文内容教学中，我精心组织好学生与文本的对话

活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的

自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，以保证学

生与文本的对话过程的顺利展开，并让学生打好扎实的语文基础。本

段是整个寓言故事的起因，为了让同学理解.请一位同学读课文，其他

同学在书上找一找,描写老虎威猛的词语，体会老虎的威猛，以及在老

虎抓住狐狸后，让同学想一想会发生什么？激起学生主动学习的兴趣。

2、学习第二至第五自然段。

《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，

让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的

狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。在讲解第二段

到第五段前，我这样引导学生：“老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老

虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？”来激起学生的好

奇心、求知欲。

(1)｛多媒体出示课文｝指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线

画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动

作的词。

(2)集体讨论:狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？

课件出示问题:狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。

1狐狸的眼珠子骨碌一转”其中重点引导学生理解。

2“你敢吃我？”的语气的意思。

⑶引导学生理解老虎听了狐狸的话有什么反应？并画出描写老虎动

作的词。体会这样的描写刻画了老虎怎样的心理活动，其中顺势讲解

并要求学生掌握“半信半疑”这一词语.

(4)多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认

识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。指导学

生有表情地朗诵课文。

3、学习六至九自然段。

学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极

性.联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的

理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。注重视学生独

特的感受、体验和理解.对于后几段，我又这样引导学生：“接下来

狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？让学生

充满求知欲.

(1)请大家自己读读6—9自然段，然后指名读文。

⑵并给他们分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，

反而要带老虎在百兽前走一越呢？让学生自己理解体会。

(3)同学讨论后问他们，它们往森林走的时候各是什么样子

(4)最后提出它们到底怕谁？让学生发挥想象用自己的话把真相告诉

老虎.

(5)(课件出示：借着别人的威势吓唬别人)，揭示狐假虎威的喻义.

4、总结全文

问：“你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？”补充说一下自己的看法：“狐

狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己.

面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险

时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸.”通过本环节的设计既

可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达能力.尊重学生

的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向.

（五）分角色朗读故事

学生选择自己喜欢的角色进行朗读，在朗读过程中教师引导同学用语

气表现出狐狸说话的语气；老虎质疑的语气。

（六）在对同学进行语言训练的同时，组织学生进行表演、加深

对课文的感悟

爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能

充分地展示自我、施展才华。如果教师选择教材中具有较强故事性的、

情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演"，可收到预想不到

的效果。表演这个寓言故事，学生不仅加深对课文内容的了解，体会

人物的性格，还能真正地领悟到寓意。因此，在此环节设计了让学生

分角色朗读，要求学生在朗读中要体现出它们的神态和表情。重点指

导学生表演，要演出狐狸"狡猾"，老虎"半信半疑”的这种神态。演

一演这一形式深受学生的喜欢，此处也适合学生表演，丰富了课文内

容，同时也锻炼了学生的表达，加深了学生对文本的理解。本节课的

难点就轻易解决了.

（七）揭示寓意、拓展升华

新课标指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力的综

合，加强教学内容的整合，安排实践活动，促进学生语文素养的整体

提高“。安排以下环节：

1、通过议一议，让学生明白“狐假虎威”的含义，同时通过练习说

一说：（）的狐狸、（）的老虎，来谈一谈自己对狐狸和老虎

的独特认识。

2、填空：

原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。

（八）课外练笔

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这

个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能

力，又可以发展思维。因此本环节布置学生展开想象，续写故事：一年

以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……

（九）小结

总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行

为，其实自己并没有本事。

五、说媒体设计

用多媒体课件来辅助教学，图文并茂，同时可以加入声音和动画效果，

可以很好的帮助学生理解课文内容，加深映像，同时有一定的趣味性

和让课堂变得丰富多彩。

六、板书设计

好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，

有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复

习.该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，十分

逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威风，怎样借以

及借到威风的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣

“借”，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方

面的词语，突出重点，帮助学生理解课文内容，体会人物的个性特征，

领悟寓意，记忆知识。

8.狐假虎威

狐狸借老虎威风吓跑百兽

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

部编版语文二年级上册21狐假虎威说课稿【第3篇】