义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级全册教案

义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级全册教案第一组

1文言文两则

2匆匆

3桃花心木

4*顶碗青年

5*手指

口语交际·习作一

回忆·拓展一第二组

6北京的春节

7*藏戏

8*各具特色的民居

9*和田的维吾尔

口语交际·习作二

回忆·拓展二第三组

10十六年前的回忆

11*灯光

12为人民服务

13*一夜的工作

口语交际·习作三

回忆·拓展三第四组

14卖火柴的小女孩

15凡卡

16*鲁滨孙漂流记

17*汤姆·索亚历险记

口语交际·习作四

回忆·拓展四第五组

18跨过百年的漂亮

19*千年梦圆在今朝

20真理产生于一百个咨询号之后

21*我最好的老师

口语交际·习作五

回忆·拓展五第六组

成长足迹

依依惜不

古诗词背诵综合复习生字表1《文言文两则》教学设计学习目标1．读准每个字的读音。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。按照课后注释联系上下文，了解故事内容。3．能从课文中体会到学习必须用心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前预备：1．布置学生了解孔子的生平资料。2．多媒体课件教学时刻：2课时教学过程：第一课时（学习《学弈》）一、读通全文，感悟读法。1．师：学习文言文最差不多的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读爱好。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3．在学生把握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你如何明白的呢？2．学生自读课文，结合文后的注释明白得每一话，然后讲讲这篇文章要紧讲什么内容？3．同桌互讲，相互纠正补充，不明白的记下来。4．小组合作，疏通文意。5．指名讲全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确明白得课文1．把你和同学都读不明白的句子提出来。（结合学生提咨询重点明白得“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的缘故是什么？从中能得出一个什么道理？大伙儿谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名讲讲“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词明白射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名讲讲“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得惊奇吗？两个人一起学习，但是学习成效却不相同。用书上的话讲讲缘故。指名读“其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会如何样读听得更清晰，学生指出老师停顿的地点然后试着读读。（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该如何读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积存语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。四、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易明白、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的爱好。第二课时（学习《两小儿辩日》）一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们明白孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学咨询家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学咨询，但是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的咨询题给难住了，你们想明白孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题，讲讲题目是什么意思？（重点明白得“辩”字）二、初读课文，梳理学法1．自由读课文，凭自己的明白得讲讲课文要紧讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2．想想我们是如何样学习《对弈》的？一是要明白得重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。二、读熟课文，自学明白得1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2．同桌互相读文，纠正字音。3．反复读文，把课文读熟。4．学生对比注释，自己明白得课文，记下不明白的咨询题。5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。三、鼓舞测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1．回答下列词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）按照学生的回答，相机引导读好两小儿的话，明白得句子的意思。3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。四、深化感悟，明确寓意。1．各组提出分歧较大的咨询题以及不明白的咨询题，同学交流讨论。（（重点引导学生明白得这两个小孩争的是什么咨询题，他们各自的理由是什么？o引导学生明白得两个小孩是按照不同的感受讲明地面距离太阳的远近。）CoC2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的咨询题。（按照学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）3．那个故事中，你最喜爱谁，什么缘故？你想对他讲什么？（引导学生确信两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或颂扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4．练习有感情背诵课文。5．以表演的形式复述课文内容，看哪组明白得得好（稍做表演预备）6．向学生举荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的爱好。Cod（内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽）2《匆匆》教学设计学习目标1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际明白得课文内容。感悟时刻匆匆，要珍爱时刻，不能碌碌无为。3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的部分，并把喜爱的句子抄下来。4．感受课文的语言美，领会作者细致描写、多用比喻的方法。课前预备1．搜集朱自清简介及朱自清作品。2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3．《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。课时安排：2课时教学过程第一课时一、名言观赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时刻转眼就流逝了，尽管人们知晓了时刻的可贵，但是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，那个人确实是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）二、读通课文，整体感知1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生观赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．3．指名读文，纠正字音和断句不准的地点。4．自学生字新词，检查学生对下列词语的明白得：的确、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。5．练习读通课文，难读的地点要反复读几遍。6．练习把课文读熟，指名读给大伙儿听。7．你对课题如何明白得的？课文先写什么，接着写了什么？（第一自然段提出咨询题，二、三、四自然段写生活悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）三、自主感悟，初步明白得。1．选择自己喜爱的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时刻特点的词语。2．画出感悟深的句子，在能读明白的句子旁边写写批注。读不明白的地点，做上读书记号。3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不明白的咨询题。4．组长记录小组内解决不了的咨询题。第二课时一、咨询题引入，整体明白得1．一种无奈，一声叹息，时刻老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪慧的，告诉我，我们的生活什么缘故一去不复返呢？（板书：一去不复返）摸索：生活什么缘故一去不复返？用书本的句子或用自己的话讲一讲。2．各组提出不明白的咨询题，教师选重点记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不明白的咨询题，师生重点品味以下句子：

课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”1．讲感受，从这些句子中读出了什么？2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子包蕴的情感读出来。（重点引导学生读好几个咨询句）3．师：作者用排比的方法突出了生活一去不复返的特点，用一连串的追咨询表达时刻逝去而无法留它的无奈和对逝去生活的深深流连。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。4．有感情齐读本段。

出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”1．读句子，摸索：什么缘故会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个生活”从我的手中溜走会想些什么？那个词隐含着作者如何样的思想感情？2．“溜”字你体会到什么？3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？4．指导朗读：过去的生活无声无息地走了，作者有着无限感叹之情。让我们读出这种感叹和流连。把重点的词读慢一点，重一点。

出示句子“因此──洗手的时候……这又算溜走了一日。”1．读句子，讲讲作者是如何样具体描述生活去来匆匆的？2．联系自己的实际讲讲“生活”是如何样在自己毫不注意时消逝的？3．有感情地读这段话，体会作者对时刻的流连和光阴消逝时的伤感。4．你能仿照如此的写法，再写上几句吗？（在时候，时刻又溜走了。）

出示句子“过去的生活如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。2．写话练习：在逝去如飞的生活里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。过去的生活如___________,被_____________;如___________,被__________。3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时刻面前的困惑、难过，无奈与最后在时刻不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再认真品味一下作者对匆匆而逝的时刻而发出的感叹！三、读书体会，感悟写法1．通过上一节课的学习，我们明白作者笔下的生活什么缘故一去不复返了。也体会到作者感受时刻流逝而自己没有作为的难过，还有作者想珍爱时刻的情感。那作者什么缘故表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2．有感情朗读交流，背诵自己喜爱的段落。四、拓宽学习，加深感受1．举荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都专门值得我们去读。2．同学们，时刻匆匆而逝，过去的差不多过去了，以后的时日，我们该如何珍爱呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该如此度过：当回忆往事的时候，他可不能因为虚度年华而后悔，也可不能因为碌碌无为而惭愧；在临死的时候他能够讲：“我的整个生命和全部精力，都差不多献给了世界上最壮美的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶忙地，充分地生活，因为意外的疾病或凄惨的事故随时都能够突然终止他的生命。（选自保尔·柯察金《钢铁是如何样炼成的》）五、课外作业，内化感受写一篇读后感，课下与同学交流。（内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽）3《桃花心木》教学设计学习目标1．学会本课6个生字，正确读写和明白得下面词语“插秧、枯萎、锤炼、勃勃生气、莫名其妙。”2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3．通过对含义深刻语句的明白得，体会种树人的用心，明白得作者从中领会的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。课前预备：1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，导入新课1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加大对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽漂亮，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪青年》等。）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇包蕴深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字1．用自己喜爱的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个不不明白得的新词用查字典或联系上下文的方法明白得。2．检查读文情形，同学互相正音。3．自学生字新词，同学之间交流不明白得的词意。小组内交流你是如何样经历本课的生字的。（喜爱做的同学能够在练习本上给下列字组词，课件出示）萎（）秧（）番（）锻（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．练习把课文读熟。三、整体感知，初步感悟1．读课文，想想课文写了一件什么事？2．边读课文边摸索，不明白的词语和句子做上标记。3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难咨询题。第二课时一、自主品读，明白得课文1．读课文，画出你不明白得的地点，在小组内讨论一下。2．请你来做一回种树人，回答同学们这些咨询题。（尽量用书上的话）二、引领研读，感悟道理

课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。惊奇的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶然会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时刻也不一定。更惊奇的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。因此，他来的时候总会带几株树苗来补种。1．指名用疑咨询的语气朗读育苗人惊奇的举动。2．看到育苗人有如此惊奇的举动，作者猜想到了什么？你内心又有哪些猜想呢？你想咨询育苗人什么？3．指导用疑咨询不解的语气朗读：“我忍不住咨询他，到底应该什么时刻来？多久浇一次水？桃花心木什么缘故无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该可不能这么容易枯萎吧？”

种树人是如何讲的呢？他的话又是什么意思呢？1．指名读书中句子，然后请大伙儿谈谈自己的明白得。2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们讲讲种树人的话。

课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考查，会锤炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把专门少的养分转化成庞大的能量，努力生长。1．那个地点的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）2．结合生活实际谈谈什么缘故生活在困难环境的人往往会“经得起生活的考查”。3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（颂扬、感激、欣慰、自豪－－）三、拓展延伸，感悟表达1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？2．我们往常学过哪借物寓人的文章吗？3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜爱的部分。4．读了《高原红柳》，你想到了什么？红柳是高原上最一般、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去同意阳光雨露的滋润。她们坚强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地突击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、漂亮！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人专门容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常讲：“红柳是青藏高原的生命树！”记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志讲：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大伙儿讲：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，可能是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不自豪，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大伙儿讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰巨险阻，建设一个漂亮富饶的新西藏！”在纪念孔繁森的生活里，我们这些和他同期援藏的战友们，不由自主地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永久挺立的高原红柳。（内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽）4《顶碗青年》教学设计学习目标：1．借助词典，联系上下文，明白得“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。2．正确、流利、有感情的朗读课文。3．体会文章包蕴的哲理，明白得不论遇到多少艰巨曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。课前预备：1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。2．课文最后一段的课件。课时安排：1课时教学过程：一、激发爱好，导入新课同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。是的，杂技是一项专门复杂的表演，有时一个节目通过几年的训练，能够讲是台上3分钟，台下十年功。然而你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次显现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗青年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗青年）二、初读课文，了解大意1．自由读课文，读准字音。2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。（第一部分：1──7自然段写顶碗青年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的烈火掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗青年给“我”的启发。）三、自学感悟，明白得课文出示自学摸索题，学生小组自学讨论1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中显现了几次？每一次的显现你都有什么感受？2．自由读课文第二部分，明白得所要表达的含义。四、汇报交流，朗读体会1．指名交流讨论结果。2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会青年的心理变化及观众的心情。3．白发老者会对青年讲些什么呢？引导学生发散思维。4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗青年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的兴奋……”从文中的省略号你读出了什么？5．有感情朗读全文五、畅谈感受，明确哲理学习课文后你有什么感受？总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考查，然而，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温顺的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，然而让我们永久记住那位顶碗青年给我的启发。六、拓展延伸，启发思维课文中作者只用了专门少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的显现，使故事发生了全然性的转变，他给青年的仅仅是几句话，但他给青年的也许是能启发青年一生的哲理，请你按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……（内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽）5《手指》教学设计学习目标：1．借助词典、联系上下文，明白得不明白的词语。2．了解课文要紧内容，学习作者留心生活、善于观看、勤于摸索，从司空见惯的事物中得到启发的适应。3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。课前预备：1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。2．自学题的课件。课时安排：1课时教学过程一、激发爱好，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们讲，哪根最好看，哪根最有用？同学们的讲法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指二、初读课文，明白得大意1．自已读一遍课文，读不准的字咨询咨询周围的同学，把字音读准。2．边读边想，课文要紧写了什么内容？三、自学感悟，读文明理出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流1．自读课文，填表格。手指名称大拇指食指中指无名指小指优点缺点2．明白得句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”3、通过以上的对比分析，你有什么方法吗？4．有感情地把课文朗读两遍。5．小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，按照你要表达的意图，编个课本剧表演一下。四、检查自学，深化明白得1．学生汇报对自学题中前三题的明白得。2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评判表演，教师按照表演情形点拨，指导重点是学生剧本中包蕴的道理是否正确。五、拓展延伸，启发思维1．学习本单元课文时，我们差不多悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文包蕴一个什么道理？五个手指的故事“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地讲。“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是如何一回事呢？原先这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，因此五兄弟开始窃窃私语起来……“唉！”大拇指又叹了一口气，讲道，“要数最累的，那这冠军确信确实是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作确实是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜爱把你压在我的脸上，害得我都快喘只是气了。”食指气愤地补充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用颈项去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍耐着烧伤的痛楚。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就适应性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个躯体都像被烙铁烙了一样，有一种专门疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得专门可怕呢！”讲着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着讲道：“咱们差不多上同病相怜啊！”“嘿，无名指小哥，你颈项上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈咨询。“唉，不提了，它可差点要了我的命。您大致有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把那个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天触摸着那个戒指，然后确实是一阵幸福地发呆。但是那个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得专门困难。这枚戒指对我来讲并不是专门合身，戴上它时，我有些上气不接下气，但是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未讲完，无名指呜咽了。“咱们的命真是太苦了！”大伙儿纷纷讲。“但是不管如何讲你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指难过地讲。四兄弟安慰它：“你不如此想，平日里看起来没有你独挡一面的时候，但我们关心小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么不扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，看起来陷入了深思。2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有爱好写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。（内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽）《口语交际·习作一》教学设计学习目标1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人讲话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2．按照习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前预备：和家人交流自己曾经第一次做过的情况，注意把情况通过叙述清晰，最好能谈谈自己的方法或得到的启发。课时安排：3课时教学过程：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有专门多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但不管如何样，差不多上令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从经历的深处挖掘出来，和大伙儿一起分享好吗？二、充分预备想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想情况的通过。2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启发。讲：1．练习把情况的通过讲得完整有条理。2．练习把自己的感受、感悟讲得简单、精炼。3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2．吸纳同学们的意见，重新组织讲话内容和语言。四、班内交流1．每组抽签确定一名讲述者轮番到前面讲述。2．全班同学参与评判内容、情感、表达，纠正语病，也能够向发言的同学提出咨询题。3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提咨询。五、总结点拨1．小组讨论：要把“难忘的第一次”讲好，该注意些什么。2．教师点拨性小结（针对同学们的表现确信好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）3．学生结合此次交流所得重新组合发言内容，练习表述清晰。第二、三课时（习作）一、明确要求1、自读此次习作要求，选择一个自己感爱好的内容。2、指名讲讲自己选定的内容及选定的理由。3、大伙儿交流此次习作的具体要求，在交流中自然总结出此次习作的训练重点。二、习作指导1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是如何样把其中的道理讲清晰的。（可翻阅手头资料）2．同桌交流：预备用哪种表达方法叙述清晰要表达的内容及方法、感悟。3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）三、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。四、习作观赏1．自主到前面朗读自己的作文，并试着讲出自己习作的优点，大伙儿参与评议。2．教师举荐巡回检查时发觉的杰出语段，学生自由发表看法。3．学生自愿组合，互相查找作文中的杰出之处。五、习作修改1．出示一段习作内容，集体修改。2．回忆常规修改内容，按照同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错不字、不合适的标点、不通顺的语句等。3．改完后誊抄到习作本上。（内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽）《回忆·拓展一》教学设计学习目标1．交流对学过的课文的明白得和感受，讲讲自己的见解是如何样获得的，是如何加深的；也能够交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收成。2．熟读并背诵名言，养成积存的适应。3．读明白成语故事《邯郸学步》，明白得成语的寓意。课前预备1．重新阅读本组几篇课文。2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。3．阅读成语故事书。教学过程交流平台一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的明白得和感受，那么这些明白得和感受是如何样获得的，是如何加深的。二、体会范例。结合《桃花心木》，明白得如何才能读明白课文，形成自己的专门见解。三、迁移练习。各自找一找本组课文或往常学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的明白得和感受，讲讲自己的见解是如何获得的，是如何加深的。四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的明白得和感受是如何样获得的，是如何样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累一、各自读一读，想一想这些名言的意思。二、小组内互相讲讲这些名言的意思。三、全班交流，对这6句名言含义的明白得；明白得不清晰的地点，教师及时讲解。四、运用自己喜爱的方式朗读、背诵名言。五、当堂检查背诵情形六、拓展。你还明白哪些文言文中名言警句。成语故事一、读故事，讲讲故事的内容。二、悟寓意，讲讲那个故事告诉我们的道理。三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。四、拓展阅读，举荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。（包头市东河区公园路小学王文儒）6《北京的春节》教学设计学习目标1．学会本课的14个生字，正确读写和明白得由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗适应，感受春节的喧闹、喜庆气氛。3．学习课文有顺序、详略得当的写法。学习重点：了解老北京风俗适应，感受传统年文化的专门魅力学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。课时安排：2课时教学预备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》教学过程第一课时一、创设情境，提示课题1．同学们，你们喜爱过春节吗？讲讲理由。（唤起学生对春节时喧闹喜庆气氛的回忆。）2．让我们来看看老北京的小孩是如何样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你不馋，过了腊八确实是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）讲讲你的感受。3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受专门的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清脉络1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要生活的活动。3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九终止）4．讲讲老北京的春节给你留下如何样的印象。（引导学生结合阅读讲出“喧闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）三、交流探讨，感受年味1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是如此喧闹、快乐，字里行间都充满着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个生活，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。2．小组内交流。3．全班交流汇报（1）年的味道是爆竹的味道A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地点写到？（小孩们预备过年，第二件大事确实是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小小孩们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）B．整个春节都充满着爆竹的味道、烟火的味道，过年的喧闹、火爆气氛尽在其中，差不多与传奇中恐吓叫“年”的怪兽无关了。（2）年的味道是香甜的味道A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大伙儿必须吃元宵啊。），讲讲体会（充足、丰盛）。B．人们一年辛劳劳动之后，对自己劳动所得的展现与享用，充满着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。（3）年的味道是快乐的味道A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、快乐的心态。B．结合自己的实际，讲讲文中大人、小孩的欢乐。（4）总结，在整个春节的系列活动中，尽管有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。四、品读品味，感受民俗1．快速扫瞄课文，找出春节中最喧闹、喜庆的生活。（除夕和正月十五）2．认真读第七自然段，联系你过年时的感受，讲讲如何样明白得“除夕真喧闹”。（是一种普天同庆的喧闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的喧闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了专门小的小孩，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的喧闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）3．除夕夜能够讲是春节中的高潮，在喧闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真喧闹”。五、作业：抄写词语色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色第二课时一、复习导入，重温过年的喧闹气氛1．听歌曲《恭喜》，回忆除夕。2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最要紧的活动，因此是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。二、走进元宵节，赏万家灯火1．如果讲除夕是以家庭为单位的喧闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯专门的多。（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有体会，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的喧闹景象。）3．通过朗读，把灯的多和人的快乐表现出来。三、领会表达特点1．快速扫瞄课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好欢乐的生活”“一瞬间，到了残灯末庙”等。）2．作者是如何样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？（一是按时刻顺序来有条理地写春节，二是有详有略，关于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了专门深刻地的印象。）3．对比写法阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的有关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采纳了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与喧闹，将各种风俗适应融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与喧闹的气氛。）四、拓展总结，布置作业1．拓展阅读春节各地的习俗春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在现在吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，能够吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。西北许多地点的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钞票串子，为发财之意。上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。四川除夕时，四川人一样都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。2．过年，讲究的确实是喧闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天际海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或期望。板书设计：北京的春节—专门的民俗文化腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九喧闹喜庆团圆祥和（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）7《藏戏》教学设计学习目标1．学习并积存“鼻祖、旷野、为所欲为”等词语和优美语句。2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排：1课时教学预备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及要紧剧目等有关信息；藏戏面具图片。教学过程一、导入新课1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还可不能终止……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是如何样形成的，有着如何样的特色。2．板书课题二、读文，理清思路1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地点是什么？2．学生快速扫瞄课文，画出有关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有终止。）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1．找读前三自然段，讲讲你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上如此的剧种专门少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的咨询句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）2．练习朗读后，找学生朗读，要求分不读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）2．自由读8—16自然段，讲讲你进一步了解到了什么。3．看图片，结合具体的面具，讲一讲颜色象征了什么，对角色的什么特点作了夸张。4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以宽敞的大自然为背景，道具更是简单到了极点。5．你想看藏戏吗，什么缘故？（感受藏戏的自然、古朴、奇异这些专门的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们的艺术享受。）（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。3．师读：世界上还有几个剧种一部戏能够演出三五天还没有终止的呢？生读：20自然段。4．师生合读：21自然段。四、了解藏戏的形成1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2．交流、生发：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。（2）制造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位小姐组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大伙儿由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，产生了一个为人们同意并赞扬的剧种。五、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。六、作业：用自己的话写一写藏戏的形成及特色。板书设计：戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏三五天没终止（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）8《各具特色的民居》教学设计学习目标1．学习并积存“奇葩、安稳无恙、和睦”等词语。2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3．学习抓住事物特点进行叙述的讲明方法教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的讲明方法。课时安排：1课时教学预备：关于各地民居的课件。教学过程一、导入新课我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地点的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领会一番。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，读通读准1．客家民居和傣家竹楼有着如何样的特点，请同学们带着如此的咨询题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读明白了什么，有什么疑咨询，在书上标记一下。2．出示词语认读：闽西南粤东北奇葩扰乱夯筑竹篾布局平均风雨腐蚀安稳无恙和谐相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴盛承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园三、了解民居特点1．默读课文，按表格要求在文中画出有关语句。

客家民居位置作用材料结构文化特点2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空客家民居位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中作用防范盗匪扰乱和当地人排挤材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局平均，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列文化特点吉祥、幸福、安静；和谐相处；勤俭持家；平等互助3．全班交流，了解客家民居的特点。四、深读探究，感知表达特点1．自由读《客家民居》部分，摸索是围绕哪段话来写的？（画出

中心段落：第一自然段）2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名讲，互相补充。

（用料奇特；造型奇特；专门牢固。）3．作者用了哪些方法对民居的特点进行讲明的，有什么好处？（

列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房

屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客

家民居的差不多特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民

居专门的造型。）4．同桌商量，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教

师出示八卦图，请学生参考比较。）五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相

处、平等互助等）六、自读《傣家竹楼》部分1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其专门

的建筑形式，优美的风景，成为人们旅行观光的景点。如果由你来

当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词

，参加评比。）3．评议七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些讲明方

法。近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕

名前往闽西永定县，参观考察被赞扬为“中国古建筑奇葩”的闽西

土楼。联合国教科文组织顾咨询史蒂汉斯·安德烈先生参观了土楼后

颂扬道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”永定土楼，专门是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精

巧的结构，专门的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在

青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的庞大的“蘑菇”，

又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。

仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，

周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈一

层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。专门令人

不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包

水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完

好如新。永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，

便于治理。闽西土楼什么缘故能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？

控其隐秘，原先它以黄土为要紧原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红

糖、糯米和木屑、竹条等，通过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打

土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而专门坚实牢固。板书设计：各具特色的民居客家民居傣家竹楼世界民居奇葩（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）《和田的维吾尔》教学设计学习目标1．学习并积存“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句

子。2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展现的维吾尔乡村

风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维

吾尔人的以苦为乐的民族风情。课时安排：1课时教学预备：歌曲《我们新疆好地点》教学过程一、创设情境，导入新课1．观赏动漫歌曲《我们新疆好地点》，讲讲对维吾尔族的了解。

（如能歌善舞、热情、漂亮等）2．对维吾尔族除了我们所明白的这些，还有着许多饶有味味的风

俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）二、整体感知，理清脉络1．自由读，把课文读正确读流利。并讲一讲你了解到了维吾尔族

哪些风俗适应。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”差不多上在沙土

坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。

）2．快速扫瞄，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（

六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和

田维吾尔人热爱土地的程度令人赞颂；和田地处大漠边缘，那恶劣

的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾

尔人，纵使生活再苦，感受也是甜的。）3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐

观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感受也是甜的。）（板书：苦

甜）三、深读品悟，感受地域与民族风情1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是

一个如何样的民族？2．全班交流，按照学生的明白得，大致可从以下几个方面随机指导

。（1）豪气与乐观的维吾尔族A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情形：黑夜，铺天

盖地的沙尘暴中传来烈火激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘

暴的轻视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－烈火激昂的

歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这

样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。C．有感情朗读这一段。（2）热爱土地的维吾尔族读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息有关？A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，

哪些句子写出了作者的赞颂。（“谁能想到”“谁又能想到”两个

感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产

美味的馕坑。）B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情形：在安静宽敞而又

单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在如此的背景

下画出如此有制造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔

人。C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗

人艾青曾深情吟诵：什么缘故我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱

得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（3）爱美的维吾尔族读一读第5自然段，什么缘故讲爱美是他们的“天性”？A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市

里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯

”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇荡的花

儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风

沙里。）B．爱花、种花、绣花，衣着如花，小姐似花，维吾尔族人在恶

劣的自然环境中漂亮地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地

上仍旧尽情地吐露芬芳。（4）能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞差不多成了他们日常生

活的不可缺少的一部分。”讲讲你对这句话的明白得。（不受任何限

制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）四、提升认识，体会写法1．结合全文，讲讲对句子的明白得，“豁达乐观的和田维吾尔人，

纵使生活再苦，感受也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人

，物质条件尽管专门差，然而他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生

活，善于在生活中发觉美、制造美、享受美。因此不管生活有多苦

，他们仍感受是甜的。）2．作者是如何样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段

都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美

。）3．选择你认为写得杰出的句子或语段抄写下来。板书设计：和田的维吾尔苦→甜热爱生活（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）《口语交际·习作二》教学设计学习目标1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利

。2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的

方法。3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。课前预备1．学生通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗，或者调查本地

的风俗适应。2．教师预备有关的图片。课时安排：3课时教学过程第一、二课时（口语交际）一、回忆课文，激发爱好1．“百里不同风，千里不同俗”。讲一讲从《北京的春节》《藏

戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民

风民俗。2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗适应，它是一种文化现象

，是在长期历史进展过程中形成的。展现图片，向同学们介绍某种

民风民俗。二、畅所欲言，感受各地民风民俗1．小组内交流（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了

解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、

中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；

民间工艺品等。）（2）交流要求：认真倾听不人介绍了的民风民俗有什么特点，是

如何样介绍的；提出感爱好的咨询题，介绍的同学要耐心回答；推选代

表，介绍本组最有特色的民风民俗，商量如何样介绍才能给全班同学

留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，讲得

详略得当，生动有味，条理清晰等。）2．各组推选代表，预备参加全班交流。三、召开民风民俗公布会1．各组推选代表参加民风民俗公布会，确定发言顺序。2．明确公布会有关要求：（1）发言人要讲清晰某种民风民俗的特点。（2）讲完后回答同学们的提咨询。（3）对某种民风民俗感爱好并有所了解的同学，能够随时进行补

充。下的印象最深刻。口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清晰，民风民俗特点

突出，运用本组所学的一些表达方法。4．引导大伙儿总结：我国有56个民族，疆域宽敞，民风民俗特色鲜

明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有

历史文化的积淀。建议同学们课下扫瞄“国家文化网－-民风民俗

”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领会更多的民族

风情。第二课时（习作指导）一、激发习作爱好同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗适应

。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有味，还有的让我们赞扬

。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。能够是

课外阅读时明白，也能够是通过调查访咨询了解的，还能够是在不的

地点亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。二、确定思路，回忆写法1．你最想介绍的哪种民风民俗？引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明

确自己要写的内容。2．回忆本组中学到的一些表达方法。3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法

来介绍民风民俗的。4．讲讲你能借鉴的一些写法。三、指导学生习作学生作文，教师巡回指导。第三课时（习作讲评）一、评改作文1．自读，认真修改。2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，讲讲在作文上有什

么进步，并提出修改建议。二、全班评议1．各组举荐或同学自荐交流观赏优秀习作。2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清晰具体等，来进

行表达上的评议。并提出修改建议。按照大伙儿提出的建议，对习作

进行修改完善。三、形成作品集1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商量

起个醒目的题目。（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）第三组一、单元教材解读：缅怀革命先辈，继承光荣传统是人教版实验教材六年级下册

三单元的主题，本单元围绕此主题安排了2篇精读课文，即《十六

年前的回忆》和《为人民服务》，《十六年前的回忆》是一篇回忆

性文章，记叙了李大钊同志被捕前、被捕时和在法庭与敌人作斗争

的事迹。而《为人民服务》这篇课文是毛泽东同志在中央警卫团举

行的张思德同志哀悼会上所作的演讲。另安排了2篇略读课文，即

《灯光》和《一夜的工作》，《灯光》通过一件关于灯光的往事的

回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，讲明幸福生活来之不易。《一

夜的工作》讲的是作者在陪同周总理批阅一篇稿子时，目睹周总理

一夜工作的情形。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事

迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他

们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学能够围绕革命

志士共同的理想与信念，加大各篇课文教学之间的联系，采纳单元

整合教学。紧扣单元专题，口语交际·习作安排的是“我的理想”，要紧

是让学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革

命先驱的理想联系起来。回忆·拓展安排的是交流课文的写法，阅

读、积存一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。二、单元训练摸索：学习本组课文的目的：一是让学生受到革命传统教育，纪念革

命前辈的丰功伟绩，明白得为人民服务的道理；二是引导学生把握文

章的要紧内容，了解课文的叙述顺序，由于本组课文的内容与现在

学生生活相差较远，学生对当时的时代背景缺乏了解，基于六年级

下期的学生，差不多积存了丰富的学习方法，而且有一定的学习能力

，因此在教学本组课文时，要紧发挥学生自主学习的能动性，采纳

让学生自读、自悟、合作、交流的学习方式，教师只作点拨、指导

。课前，让学生搜集与课文有关的资料，或者布置学生读中国近代

史以及一些革命书籍，既培养了学生搜集信息和处理信息的能力，

同时渗透课外知识与课内知识相结合的意识，又为学习本组课文奠

定了基础，其次，在学习本组课文时，进一步培养把握要紧内容的

能力，训练巩固学生能抓住重点词句或关键词句进行要紧内容的归

纳能力，并能通过重点词句或关键词句的明白得，体会文章所表达的

真情实感，最后让学生了解文章的叙述顺序并能在习作中加以运用

。同时让学生连续养成课外阅读的适应。因此，估量本单元共9课

时完成。10《十六年前的回忆》教学设计学习目标1．学会11个生字，能正确读出“军阀、恐惧、宪兵、魔鬼、苦刑

、匪徒、舅姥爷”等词语。2．正确、流利有感情地朗读课文。3．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感

受革命传统教育。4．领会课文前后照管的表达方法。教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。教学预备：①收集关于李大钊的资料。②自学生字新词。课时安排：2课时教学过程第一课时一、激情导入，引发爱好同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋

友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了

世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而

感动，为邱少云烈火烧身而震动，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为

狼牙山的壮士而兴奋。今天，让我们在清明节即今后临之际，一起

走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先

驱──李大钊同志。（板书课题）二、抓住“回忆”，整体感知1．自渎课文，读准字音，读通句子。2．检查认读生字、生词情形。3．再读课文，想一想：按时刻顺序，“我”回忆了父亲的哪些事

情？三、品词析句，感悟“革命者”形象1．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划

出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼

前看到了一位如何样的革命者？2．交流讨论：a被捕前：⑴“局势越来越严峻……母亲只好不再讲什么了。”这段话中哪个词引起了你的专门关注？（从“坚决、不能轻易、哪

能离开”这些词语中能看出父亲专门倔强，为了革命，明知处境危险

，也坚决不离开。）⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件。”父亲什么缘故而忙碌？⑶填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。⑷指导朗读。b被捕时：⑴读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（）的革命者

。“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”“父亲保持着他那惯有的严肃态度……对他们的没有道理可讲的。

”⑵分角色朗读。C法庭上：重点品析“父亲瞅了瞅我们……他关于革命事业的信心”一段：⑴从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？⑵父亲什么缘故“安定”、“沉着”？（联系上下文讲一讲）⑶填空：法庭上的父亲是一位（）的革命者。⑷指导朗读。四、回来整体，提升感情让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不

屈、大义凛然的革命者的英雄气概。第二课时一、简介人物，丰富认识通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在

被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑，

但他始终视死如归、大义凛然。1927年4月28日，在敌人的损害下

，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，镇定就义。时年38

岁。二、回来文本，感悟“父亲”形象1．在我们眼里，李大钊同志是一位杰出的革命者，在女儿的眼里

，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不显露出女

儿对父亲深深的敬爱。2．再次朗读课文，划出写“我”内心感受的句子，想一想：女儿

眼里的父亲是一位如何样的父亲？3．交流讨论引导学生抓住文中的有关语句感受李大钊同志对小孩的慈爱及在危

险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。4．父爱如山。身为革命者的李大钊不能像平常的父亲与小孩共享

天伦之乐，但父友爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨

灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起

这些往事，仍旧如昨日般清晰。三、感悟写法，课外拓展1．听老师读第一自然段与后三自然段，讲一讲：你听出了什么？a内容上：女儿为父亲的遇难而痛楚，并深深地怀念父亲。b写法上：通过前后照管、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念

。2．文中哪一部分内容也采纳了前后照管的写法？（工友阎振山被

捕前后）3．1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早

出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这

些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照管”

的写法，任选一个空白进行补充。4．交流展现、评判。(内蒙古包头市九原区沙河镇二小苗慧萍)11《灯光》教学设计教学目标：1．速读课文，抓住要紧内容；抓住重点探究，体会郝副营长

的无私奉献精神。2．学习抓住要紧线索去读明白课文的阅读方法。教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。教学难点：抓住要紧线索去读明白课文的阅读方法。教学时刻：一课时教学过程：一、揭题：生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些

咨询题？（1．课文讲了一件什么事？2．“多好啊！”分不是谁在什么

情形下讲的？3．他们在讲这句话的时候，看到了什么？想到了什

么？）二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地点是写现在，哪些

地点是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二

自然段和最后自然段写的是现在，其余写的差不多上往事。）2．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？学生自己先想一想，然后同座互相讲一讲。再抽生讲。三、细读课文1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中显现几次，

各是在什么情形下讲的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在

讲这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们能够从中体会到

什么？2．交流（“多好啊！”这句话在课文中显现三次。第一次是清明节的

一天晚上，“我”闲逛在天安门广场上，突然背后传来一声赞扬：

“多好啊！”讲这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又

来北京，看到北京的漂亮，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是

出自内心的由衷颂扬。第二次是斗争打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书

。书上的插图画的是一个小孩在电灯上读书。“多好啊”是郝副营

长看插图时的自言自语。现在，他也许想到胜利以后，人民过上幸

福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了斗争的胜利，为了下一

代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在

和“我”交谈时讲的话，“多好啊”是他对以后幸福生活的向往，

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让小孩们都在那样亮的灯光

下学习。”）3．在学生明白得第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入

往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在斗争中郝副营长如何做，

画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。四、再次深入明白得课文1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会

到什么？2．自由交流（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏

伟建筑，使人心头感到光明，感到温顺。第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个小孩

正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，默默地深思着。第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深

情地讲：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让小孩们都在那样

亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着乌黑的

夜空，完全陷入了对以后的向往里。第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让小孩们能够

在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。第五句：在天安门前辉煌的华灯下面，我又想起这位友爱的战

友来。）3．有感情地朗读这几个句子。五、小结板书：灯光灯光（多好啊）幸福生活火光（多好啊）生命换取12《为人民服务》教学设计教学目标：1．朗读课文、背诵课文。2．抓住重点语句，明白得为人民服务的道理。教学重点：抓住重点语句，明白得为人民服务的道理教学难点：抓住重点语句，明白得为人民服务的道理教学时刻：一课时教学过程：一、揭题二、理清文章思路1．自由读课文，摸索这篇课文的题目是《为人民服务》，课

文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？（第一讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人

的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；

又讲为人民服务要互有关怀，互恩爱护，互有关心；最后讲开哀悼

会的目的。）教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都能够

独立成为一段。三、学习第一段。1．自由读第一段，结合这一段中的词语讲讲什么是为人民服

务？学生能够讲出为人民服务确实是为了解放人民，为人民利益工作

的就能够了，不要求学生的回答深入详尽。2．出示：我们那个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。我们那个队伍完全是为着解放人民的，是完全地为人民的利益

工作的。板示出这两句话后，让学